空间向量与立体几何教材分析
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9的认识8、1~4题。
教材第50~52页的内容及练习十一的第
的表象。
的过程,初步建立8、91.引导学生经历认识8、9 。
,会读、写8和92.会正确地数出数量是8、9的物体的个数以内数的顺序,会比较9以内数的大小。
3.掌握8、9 掌握8、9的组成和分解。
4. 5.对学生进行“热爱自然,保护环境”的教育。
9、的组成。
会正确地读、写8和9,掌握8
圆和五角星等。
主题图,计数器,直尺图,点子图,
口算。
1.2+2= 7-5= 4+2= 5-3=
7-1=
7-4=
3+4=
6-2=
2.复习数的组成。
0。
数到从07,再从7数到3.○”“<”或“”。
=4.在>里填上“○○○○○○4
601 6 25 57 33 7
1.揭示课题。
、我们就来认识今天你们还想学其他的数吗各数我们已经知道了0~7,?,89 的认识、板书:89 。
9和8认识,数数
2.
(1)出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同学说什么。
(2)带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什么?
数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。
(3)集体交流。
图中有9个人,可以用9来表示。
(有1个老师,8个学生)
图中有8棵树,可以用8来表示。
(左边有4棵,右边有4棵)
图中有8朵花,可以用8来表示。
图中有9盆花,可以用9来表示。
宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。
……
像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。
像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。
请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中呢?
(4)请同学们摆出8个○。
请同学们摆出9个自己喜欢的图片。
3.学习8、9以内数的顺序。
1颗。
颗珠子,然后拨上指名学生在计数器上先拨上(1)7的后在78颗珠子,8颗,又拨上1颗,现在有提问:通过拨珠子你想到了什么?(原来有7)
……1比7多面,8 同桌互说。
,现在你能说说又知道了什么吗?再拨上1颗珠子。
8多1在8后面,9比9,9引导学生说出:8添上1是9) 再出示到(先出示到8,(2)出示放大的尺子,让学生观察。
? 写在什么位置上写在什么位置上?9提问:直尺上有多少个小段?8
0。
9,再从9读到0学生读数,从读到4.学习比较数的大小。
如最后交流比较的方法。
然后让
学生填写,指导学生抽象成数,,老师分别出示两组点子图还。
8小于99?(8<9,我是数出来的,8个点子比个点子少1,所以,8和9比谁大谁小,为什么
,8<9)
,○里填小于号9,所以8比9小,8可以是想出来的,因为9在8后面再添上1才是5.区分基数和序数。
再从右往左数一遍。
,让学生数一数,先从左往右数,先出示9只小动物只小动物圈起来。
然后,把左边的8 再给从左起第8只小动物画上帽子。
5) 小龙排第几?(第小猴老鼠排第1,谁排第9?() 像上面这样,同桌互相提问。
9。
6.学习写8和,9;9也是一笔写成的,上半部像个“○”无棱角是一笔写成的老师边示范边说,8,要写圆滑,
写时上半部分和一竖要连起来。
”的竖像“1, 学生书写练习。
8最后在练习本上写。
、9,学生在书上的练习格里描写87.学习和的组成9。
(1)让学生拿出8个五角星,把它们分成两堆,看看有几种分法。
要求:边摆边说,几和几组成8,8可以分成几和几。
(2)集体交流。
: 老师板书?同学说一说。
启发提(3)问:看到每一组,还能想到什么。
或8可以分成1和71和1组成8或和7组成8;8可以分成7和1读一读:79的组成。
摆一摆,说一说(4)请同学们拿出9张圆片, (5)摆后填□。
?
看到每一组想到了什么同桌说说(6), ……:组成8(7)师生游戏:对口令。
老师:7和1。
学生
1题。
1.教材第52页“做一做”的第其余的自己做。
老师指导做第一题,组成几,3和5组成8,□里填8……如先读再填:3和5 最后集体交流,同桌互查。
题。
页“做一做”的第22.教材第52 ,老师巡视。
学生自己动手圈1题。
3.练习十一的第让学生连线。
老师读完要求后, 4.练习
十一的第2题。
练习十一的第3题。
5.,然后集体交流让学生独立填写可以动态显示:先出示小白兔“我在第1车厢”,接着往下出示,, 互相检查。
看看每节车厢上填几。
火车进山洞了,题。
6.练习十一的第4
△△□○○○△☆△1. 个。
, 从左边数起(1),□是第( )个☆是第( )(2)从右边数起)个。
( ,□是第) ○有个( (3)△有),( 个。
2.在□里填上合适的数。
分一分。
3.
课堂作业新设计4 9 6 1. 8
3.略2、8<9 9>8或
4. 9 8
提问题略5.第8车厢 6.
思维训练3 1. (1)3 8 (2)7 (3)4
4
6 9 3 8 2. 1
7
6 4 5 小的数大的数:6
7
8
9 比8:1 2 53.比
的认识8、9
写8时运笔要圆滑,占满上下两半格;
竖要稍向左倾斜。
,占满上半格,,写9时上半部分要圆9;即8、9的基数和序数含义:用来表示物体有多少时称为基数,8、。
即第用来表示事物的次序时称为序数,8,第98的组成:
9 的组成:
1.结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性,对学生进行环保教育。
联系生活,不失时机地培养学生思维的灵活性。
2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境,让学生有成就感。
3.注意提出推理性问题,引导学生积极思考。
的要求6、7、7的认识基本上一样,只不过比认识9教材第50~52页上8、的认识与6那样明显。
教材6、7高一些。
主要是可供学生数数的资源更丰富,并且所数事物的数量不像其内容有人、花、提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,,7所采用的编排方法的序数意义,教材仍然沿用了6、树、花盆和展牌上的字等。
关于8、9让学生更只小动物画上帽子,不同的是要求学生把左边的8只小动物圈起来和给从左数第8 具体地感受几和第几意义的不同。
9和、7的要求略高一些。
首先要求学生自己摆出8教材在编排上也比8、9的组成,6的组成都只97有所提高。
其次8和的组成,教师通过提问启发学生去摆,教学的起点比6、的组成要求学生看到一组组9分则要求学生通过联想去推出,特别是给出了一部分,另一部7的组成。
,成,马上想到另一组组成其要求明显高于6、
先引导学生数树、花和黑板上的字等数量,数数时要充分利用教材所提供的资源和线索然后引导学生数学生和老师的人数、花8的物体,让学生在头脑里形成有关的具体数量,是8,9的序数意义,
可先让学生按照要求涂色的数量。
关于盆的数量,让学生在头脑里形成98、的基数意义和9只的区别9只和第9,让学生正确理解8、只、然后分组适当讨论8只和第8的98和然后着重说明写和比较难写数字序数意义。
8和9,首先让学生搞清楚89的字形,的组成。
重点突出教材98笔顺,最后进行书写练习。
让学生在摆学具的活动过程中感受和要引导学生通过联想推出。
让学生感受两个数合上提示的几种组成,8和9,的其余组成情况,9)8(起来是或的过程为后面学习98、的加减法做好准备。
