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韦氏量表第三版

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魏氏儿童智力量表WISCIII

魏氏儿童智力量表WISCIII

分測驗二:常識測驗
說明:在這一項測驗中, 受試者要口題回答主試 者所問的一些有關一般事件,物品,地方及人物 的常識問題。
開始:不同年齡有不同的施測題,會使用到倒退 順序原則。
中止:連續五題
注意要點:
要點一:
受試者的回答若不太清楚,主試者應 做 何回應?
要點二:
有些題目如果發現受試者可能聽錯問題 或不了解問題的真正意義,主試者可做哪 些處理?
WISC-Ⅲ
是一種個別化測驗,用來診斷6歲 至16歲11個月的兒童和青少年 的智力。
WISC-Ⅲ和其他各種魏氏兒童智 力量表一樣,均包含多項分測驗, 分別測量不同的智力因素。
WISC-Ⅲ可以分別計算
語文智商(VIQ等三種 組合分數,以資鑑別受試者的 個別智力水準。
力
功能
(三) 診斷資賦優異者 (四) 診斷神經心理學上的
損
施測說明
一般施測指導原則
適用年齡範圍 WISC-Ⅲ的測驗內容適合6歲至16歲11個 月的兒童和青少年。WISC-Ⅲ和WPPSI-R 在6歲至7歲3個月組試題有重疊。故通常 要評量屬於這些年齡範圍的智力較低兒童 時應該採用WPPSI-R。但若欲評量這些年 齡組的智力較高兒童時則使用WISC-Ⅲ較 適宜。
修訂WISC-Ⅲ的目的之二就是要進一步 探究因素基準指數分數。
WISC-Ⅲ同時又改變一些測驗材料和施測程 序,使受試兒童能覺得更有興趣接受測驗。例 如,調整分測驗順序、許多圖畫材料都改為彩 色圖片
本量表的組織
語文量表 2 常識測驗 4 類同測驗 6 算術測驗 8 詞彙測驗 10 理解測驗
作業量表 1 圖形補充測驗 3 符號替代測驗 5 連環圖系測驗 7 圖形設計測驗 9 物型配置測驗

韦氏智力测验相关说明

韦氏智力测验相关说明

韦氏智力量表
韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children,WISC)是由美国心理学家大卫·韦克斯勒(D.Wechsler)编制的，是继比奈-西蒙智力量表之后，世界上应用最广泛的个人智力量表之一。

韦氏智力量表主要指WAIS、WISC和WPPSI这三个量表，三者均包括相同的分测验，因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更，还有少数量表中的分测
验有增减，具体见下表：
1939年韦克斯勒编制成韦克斯勒-贝勒维量表（W-B），可用于成人及儿童。

随后又编制出其平行测验版本，称W-BⅡ，因此称前者为W-BⅠ。

1949年将W-B Ⅱ发展和修改成韦氏儿童智力量表（WISC），1955年将W-BⅠ修订成韦氏成人
智力量表（WAIS），1967年又编制了韦氏学龄前及幼儿智力量表（WPPSI）。

1974年出版了韦氏儿童智力量表修订版（WISC-R），1981年出版了韦氏成人智力量表修订版（WAIS-R），1989年出版了韦氏学龄前及幼儿智力量表修订版（WPPSI-R）。

此外，分别于1991年和2003年出版了韦氏儿童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）和第四版（WISC-Ⅳ）,1997年和2008年出版了韦氏成人智力量表
第三版（WAIS-Ⅲ）和第四版（WAIS-Ⅳ），2002年出版了韦氏学龄前及幼儿智
力量表第三版（WPPSI-Ⅲ）。

WAIS—RC(韦氏成人智力量表)

WAIS—RC(韦氏成人智力量表)

WAIS—RC（韦氏成人智力量表）（一）测验的实施1．测验材料韦氏成人智力测验首先由韦克斯勒（D．Wechsler）于1955年所编制，以后于1981年和1997年又经过两次修订。

这里我们选用的是龚耀先教授1981年修订的中文版本（WAIS-RC）。

本测验的全套材料包括：（1）手册一本（2）记录表格一份（分城市和农村用两种）（3）词汇卡一张（分城市和农村用两种）（4）填图测验图卡和木块图测验图案，共一本（分城市和农村用两种）（5）图片排列测验图卡一本（分城市和农利用两种）（6）红白两色立方体一盒（9块）（7）图形拼凑碎片四盒（8）图形拼凑碎片摆放位置卡一张（同时做摆放碎片时遮住被试者视线的屏风用）（9）数字符号记分键一张2．适用范围本测验适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式。

凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市式；长期生活、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。

3．施测步骤首先填写好被试者的一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验。

在进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变，如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的被试者，不妨先做一两个操作测验，或从比较容易做好的项目开始。

测验通常都是一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试者也可分次完成。

下面是各分测验的具体实施方法：（1）知识：包括29个一般性知识的题目，要求被试者用几句话或几个数字同答，问题按由易到难排列。

一般从第5题开始施测，如果5和6项均失败便回头做1-4项，被试者连续5题失败则不再继续下去。

（2）领悟：包括14个按难易程度排列的问题，要求被试者回答在某一情景下最佳的生活方式和对日常成语的解释，或对某一事件说明为什么。

一般从第三题开始，如果3、4或5项中任何一项失败，便回头做1、2项，连续4题失败则不再继续下去。

（3）算术：包括14个算术题，依难度排列。

韦氏儿童智力量表 三版

韦氏儿童智力量表 三版

韦氏儿童智力量表三版
韦氏儿童智力量表第三版（Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition，WISC-III）是由美国心理学家D.韦克斯勒制定的适用于6-16岁儿童的智力测量工具。

这个量表是韦氏学龄儿童智力量表（WISC）的延伸，其设计目的是为了更全面地评估儿童的智力水平。

WISC-III包含12个分测验，分为言语量表和操作量表两部分。

言语量表包括常识、词汇、算术、类同、理解和背诵语句等6个分测验，操作量表包括积木图案、拼图、图画补缺、迷津、几何图形和动物房等6个分测验。

通过这些分测验，可以对儿童的智力水平、语言能力、注意力、记忆、想象和创造力等多个方面进行评估。

与前两版相比，WISC-III在测验项目、难度和评分标准等方面都有所调整，以更好地适应时代的发展和儿童智力的变化。

同时，WISC-III还提供了常模和标准分，方便对儿童的智力水平进行比较和解释。

总之，韦氏儿童智力量表第三版是一个全面、可靠和实用的智力测量工具，可以帮助心理学家和教育工作者更好地评估儿童的智力水平和认知能力。

魏氏成人智力量表第三版(WAIS-III)

魏氏成人智力量表第三版(WAIS-III)

魏氏成人智力量表第三版(WAIS-III)中文版適用對象：16歲至84歲目的：測量16歲至84歲成人的智力：包括其語文智商、作業智商和全量表智商，以及四種指數分數。

可適用於鑑定成人智力，以及診斷智障者、資優者和神經心理學上的損傷者。

內容：共有十四個分測驗，分為兩大類：(1)作業分測驗：包括圖畫補充、數字符號-替代、圖形設計、矩陣推理、連環圖系等五個正式分測驗，和兩個交替測驗(符號尋找與物型配置測驗)；(2)語文分測驗：包括詞彙、類同、算術、記憶廣度、常識、理解等六個正式分測驗，和一個交替測驗(數-字序列測驗)。

時間：約90分鐘至120分鐘。

著者：Dr. DavidWechsler中文版主編：陳榮華博士、陳心怡博士。

魏氏幼兒智力量表修訂版(WPPSI-R)中文版適用對象：3歲到7歲3個月目的：測量3歲到7歲3個月兒童智力，包含作業智商、語文智商和全量表智商以供特殊兒童之鑑定、安置以及研擬早期介入方案之參考。

內容：共有十二個分測驗，分為二大類：1.作業測驗：包含物型配置、幾何圖形、圖形設計、矩陣推理、圖畫補充等五項正式測驗和一項替代測驗(動物樁測驗)。

2.語文測驗：包含常識、理解、算術、詞彙、類同等五項正式測驗和一項替代測驗(句子測驗)。

時間：約60分鐘到90分鐘著者：Dr. David Wechsler中文版主編：陳榮華、陳心怡博士國民中學智力測驗(第三種)適用對象：國中目的：測量國中學生之普通智力，以供編班、分組及教學之用。

著者：程法泌、路君約、盧欽銘教授。

學校能力測驗適用對象：水準一(幼稚園到小學二年級)水準四(高中、高職、大學)目的：測量受試者學習學校課業之能力。

著者：路君約教授。

系列學業性向測驗適用對象：國小四年級到大學。

目的：測量國小四年級到大學的學業性向(智力)。

著者：師範大學教育心理學系主編。

瑞文氏彩色圖形推理測驗適用對象：六歲半到九歲半。

目的：測量年幼兒童的推理能力。

著者：J. C. Raven修訂者：俞筱鈞教授。

（完整版）韦氏记忆量表

（完整版）韦氏记忆量表

（完整版）韦氏记忆量表韦氏记忆量表测试项目内容评分方法1、经历5个与个人相关的问题每答对一题记1分2、定向5个有关时间和空间的问题每答对一题记1分3、数字数字顺序关系①顺数1~100限时记错、记漏或退数次数，扣分分别按记分公式算出原始分②倒数100~1 限时记错、记漏或退数次数，扣分分别按记分公式算出原始分③累加从1起每次加3，至49为止限时记错、记漏或退数次数，扣分分别按记分公式算出原始分4、再认每套识记卡片有8项内容，呈现给受试30秒后，让受试者再认。

根据受试者再认内容与呈现的相关性分别记2，1，0或-1分，最高分16分。

5、图片回忆每套图片中有20项内容，呈现1分30秒后，要求受试说出呈现内容正确回忆记1分，错误扣1分，最高得分20分。

6、视觉再生每套图片中有3张，每张上有1~2个图形，呈现10秒后让受试画出来。

按所画图形的准确度记分，最高分为14分。

7、联想学习每套卡片上有10对词，分别读给受试听，同时呈现2秒。

10对词完毕后，停5秒，再读每对词的前一词，要受试说出后一词。

5秒内正确回答1词记1分，3遍测验的容易联想分相加后除以2，与困难联想分之和即为测验总分，最高分为21分。

8、触觉记忆使用一副槽板，上有9个图形，让受试者蒙眼用利手，非利手和双手分别将3个木块放入相应槽中。

再睁眼，将各木块的图形及位置默画再来。

计时并正确计算回忆和位置的数目根据公式推断出测验原始分9、逻辑记忆3个故事包括14、20和30个内容，将故事讲给受试听，同时让其看着卡片上的故事，念完后要求复述。

回忆第一个内容记0.5分，最高分为25分和17分。

10背诵数目要求顺背3~9位数，倒背2~8位数以能背诵和最高位数为准，最高分分别为9和8分，共计17分。

三级测验量表(竖版)

名称韦氏成人智力测验(WAIS-RC）联合型瑞文测验（CRT）中国比内测验编者编制：韦克斯勒(D.Wechsler)于1955年编制修订：龚耀先瑞文（J. C. Raven）修订：李丹、王栋等(1989年)非文字智力测验吴天敏教授1982年完成的中文版第三次修订本题数及要求11个量表；一般先言语后操作通常一次完成72个测题。

40分钟交卷。

在20和30分钟报时51个试题各题有时限要求。

内容及要求言语量表(6个)：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇操作量表(5个)：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑分六个单元（A、A B、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。

要求按顺序进行。

51个项目。

详见三级技能教材P171。

农村和城市共用一套试题。

2-5岁从第1题答；6-7岁从第7题答。

连续5题不通过，停止测验。

范围及用途16岁以上。

分农村和城市两种版式个别实测5至75岁。

团体施测：三年级以上，65岁以下，以不超过50人为限；幼儿、弱智、书写困难的老人个别测验。

2-18岁个别施测，主试与被试面对面记分对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。

不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。

有的项目通过记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分。

本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。

被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。

1题1分测验的总分=答对的题数+补加分数根据被试者的实足年龄和总分，查表得智商标准分标准二十分(平均数10,标准差3).原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。

分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。

再将二者相加，便可得到全量表分。

根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。

量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。

韦氏量表第三版


• 韦克斯勒智力测验一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。被评 价者在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。 量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等 级转化为IQ分数。例如，一个16岁城市儿童测得原始总分为55分，先 查百分等级常模表得55分相应的百分等级为70，再查智商常模表得 70百分等级的IQ为108。 • 综合看来，韦克斯勒智力测验是一个个别测验，花费的实际时间较长 ，而且往往只限用于高级管理人员。它的实施、计分和解释都需要高 素质的专业人员。
– 韦克斯勒智力测验各分测验的主要功能如下：
• （1）知识：共由33个题组成，由易到难排列，如 “谁发现了美洲”、“太阳从何处落山”等。韦克 斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越 强，所以获得的只是就越多。故此测验主要测量人 的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记 忆及对日常事物的认识能力。
• （10）图片排列：包括10组图片，要求将有意打乱 顺序的图片排好序，并将其组成一个有意义的故事 。此测验主要测量被评价者的分析综合能力、观察 因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等 。它也可以测量智力的G因素，可作为跨文化的测验 ，但此测验易受视觉敏锐性的影响。 • （11）图形拼凑：包括4套图形版，要求将零散的图 形拼出一个完整的人或物体图形。此测验主要测量 出来局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉 组织能力以及辨别能力。在临床上，此测验可以了 解被评价者的知觉类型，被评价者对尝试错误法的 依赖程度、以及对错误的应对方法。此测验与其他 分测验相关较低，并对被试的鉴别力不是很高。
• （2）机械能力测试
– 机械能力测试起源于工业或军事测验中的特殊能力倾向测 试。经研究发现，在机械能力方面一般存在着性别差异， 男性通常在空间和机械理解方面占优势，而女性则在手部 灵巧度与知觉辨别方面占优势，且这种差异与年龄成正比 ，而文化业有一定的关联。如驾驶员，飞行员等特殊行业 的员工选拔都运用机械能力测试。 • ①明尼苏达机械拼合测试 • 空间知觉是机械职业能力中非常重要的因素，这 种因素主要用于衡量人们的立体视觉及空间操作 能力。 • 明尼苏达机械拼合测试要求被测人员拼排随机摆 放的机械物体，目的在衡量人们动作的敏捷性、 空间知觉及机械理解能力。

韦氏帕金森病评定量表

颈、肩部严重强直，服药仍有静止性强直
0
1
2
3
3、姿势
正常，头部前屈，<10cm
脊柱开始出现强直，头屈达12cm
臀部开始屈曲，头前屈达15cm，双侧手上抬，但低于腰部
头前屈>15cm，单侧、双侧手上抬高于腰部，手显著屈曲，指关节伸直、膝开始屈曲
0
1
2
3
4、上肢协调
双侧摆动自如
一侧摆动幅度减少
一侧不能摆动
临床表现
生活能力
评分
1、手动作
不受影响
精细动作减慢、取物、扣纽扣、书写不灵活
动作中度减慢、单侧或双侧各动作中度障碍、书写明显受影响，有“小字症”
动作严重减慢、不能书写、扣纽扣、取物显著困难
0
1
2
3
2、强直
未出现
颈、肩部有强直、激发症阳性，单侧或双侧腿有静止性强直
颈、肩部中度强直，不服药时有静止性强直
中度嘶哑、单调、音量小、乏力、呐吃、口பைடு நூலகம்不易听懂
重度嘶哑、音量小、呐吃、口吃严重、很难听懂
0
1
2
3
9生活自理能力
能完全自理
能独立自理，但穿衣速度明显减慢
能部分自理，需部分帮助
完全依赖照顾，不能自己穿衣进食、洗刷，起立行走，只能卧床或坐轮椅
0
1
2
3
备注：韦氏帕金森病评定法：根据病人功能情况，每项得分均分为四级：0为正常，1为轻度，2为中度，3为重度。总分为每项累加分，1~9分为轻度，10~18分为中度残损，19~27分为严重进展阶段。
双侧不能摆动
0
1
2
3
5、步态
跨步正常
步幅44-75cm转弯慢，分几步才能完成，一侧足跟开始重踏

韦克斯勒儿童智力测验量表第3版(WISC-Ⅲ)简介


韦克斯勒儿童智力测验量表第 ３ （ Ｓ 版 ＷＩＣ—Ｉ ） 介 ｌ简 １
李皓
【 文献标识码 】 Ｂ 【 中圈分 类号 】 Ｇ４９４ ． ４ 【 文章编号】 １ ０ ８７２０ ） － ４－ ０ － １（０６０ ０ ７ ２ ０９ ３２ ０ 【 关键词】 韦氏智力量表 ； ； 出版 学生保健服务
神经疾病与精神卫生 ， ０ ，（ ）４ — ８ ２ ４４ １ ：７ ４ ． ０ ［］ 肖南 ， 超 萍 ． 学生 失 眠及 其相 关 因素探 讨 ． 国心理 卫 生杂 ４ 柳 大 中
志 ，０ １ｌ（ ）２ １ １， ２０ 。５ ３ ： １ —２２
（ 稿 日期 ：０５０ —０ 收 ２０－３ １）
学科学 ，０ ２ １（ ）５０—５ １ ２Ｏ ， １５ ：３ ３．
伴有较重的焦虑 、 抑郁情绪 ， 占 ５ ％和 ４％ｉ ， 分别 １ ２ ｌ 已成为近年 Ｊ 来 大学生 学 习成绩 下降 甚 至导 致休 学退 学 的重要 原 因之 一。 药物治疗常有一定 的副作 用 ， 并且 容易 产生 药物依 赖 ， 以致 较
多的学生对失眠没 有采取 任何 措施 ， 常形 成恶性 循环 ， 常 导致 失眠的加重 ， 习成绩 进一 步下 降 。因此 ， 极探 索适 合 高校 学 积 失眠的心理干预 方法和 措施 就有 着重要 的实 际意 义。本研 究 采用综 合心理干预方法与常规药物 治疗进行 对 比分 析 ， 以评定 综合心理干预方法的疗 效。结果 表明 ， 组 方法 均 能显著 改善 ２
［］ 吴任 钢， ２ 张苏范 ， 知行为治疗慢 性失眠症 及临床疗 效分 析 ． 认 中国
心理卫生杂志 。０ ２ １（ ） １ １ ６ ． ２０ ，６ ３ ：６ —１２
失眠症状及焦虑、 抑郁情绪。但治疗结束 １ 月后随访结果显 示， 综合心理干预 方法 比对 照组效 果保 持更 好更持 久 ， 照组 对
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– 韦克斯勒智力测验可以计算人的智商，得到的 智商是标准差为15的离差智商IQ，具体公式为 ：
• IQ=100+15Z=100+15(X-M)/S
– X为某人实得分数，M为某人在年龄组的平均分 数，S为该年龄组分数的标准差。Z是标准分数 ，其值等于被测人实得分数减去同龄人平均分 数，除以该年龄组的标准差。 – 韦克斯勒智力测验的出的智商是以10为平均数 、3为标准差而计算出来的标准分数。通过公 式可分别计算言语智商、操作智商以及总智商
– 这种能力倾向测验，可以说是从个人在完成各 种职业所必要的能力中，提炼出来各种职业对 个人所要求的最有特征的2～3种，其中纸笔测 验可以集体进行。计分采用标准分数，各种能 力因素的原始分数转换为标准分数后便可绘制 个人能力倾向剖析图，并与职业能力倾向类型 相对照，被评价者就可以从测验结果中知道能 够充分发挥个人能力特性的职业活动领域。
• 能力测验的发展
– 一战期间，由于需要动员大量军人，开发其他测验来为军队的选拔 服务，这也是心理学为提高军事效率做出的巨大贡献。在由约克斯 （Yerkes R）为主席的国家研究委员会心理委员会的推动下，开 发了著名的陆军测验（Army Alpha）。这个测验由5帐表组成，每 张表212道题。当时共有125位男子参加了测试，根据结果淘汰不 适合参军的人。 – 二次世界大战期间，三个美国主要的军事组织都广泛使用心理测验 来安置军人，这时的主要工作是开发专门测验，为入伍者安排合适 的职位，从而进一步在专门化方面进一步推动能力测验的开发。因 二战时军队的技术日益复杂，岗位也日益多样化。战后，由于工业 主旨的很多职位与军队非常相似，而且大量的退伍军人提出申请到 工业组织中工作，促进了能力测验在各类工业组织中的广泛应用。 – 从能力测验的发展历史来看，能力测验经历了由一般能力测验向专 门能力测验的发展过程，由主要用于淘汰不合格的人到把人合理安 排在合适的岗位上。
– K－运动成操作的能力。要求受能跟随着 眼能看到的东西正确而迅速地做出反应，并进 行准确控制的能力。 – F－手指灵巧度。指快速而正确地活动手指， 用手指很准确地操作细小东西的能力， – M－手腕灵巧度。指随心所欲地、灵巧地活动 手及手腕的能力。如拿着、放置、调换、翻转 物体时手的灵巧运动和腕的自由运动能力。
• （10）图片排列：包括10组图片，要求将有意打乱 顺序的图片排好序，并将其组成一个有意义的故事 。此测验主要测量被评价者的分析综合能力、观察 因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等 。它也可以测量智力的G因素，可作为跨文化的测验 ，但此测验易受视觉敏锐性的影响。 • （11）图形拼凑：包括4套图形版，要求将零散的图 形拼出一个完整的人或物体图形。此测验主要测量 出来局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉 组织能力以及辨别能力。在临床上，此测验可以了 解被评价者的知觉类型，被评价者对尝试错误法的 依赖程度、以及对错误的应对方法。此测验与其他 分测验相关较低，并对被试的鉴别力不是很高。
• 特殊能力测试
– 全称特殊能力倾向测试，是指那些独特于某项 职业或职业群的能力。这种能力测试主要用于 两个目的：
• 一是测量已具备工作经验或受过有关训练的人员， 在某些职务领域中现有的熟练或成就水平； • 二是选拔那些具有从事某项职业的特殊潜能，并且 能够在很少或不经特殊培训就能从事某种职业的工 作的人才。
第三讲
心理测验
提纲
• 智力测验 • 能力测验 • 人格测验
一、智力测验
• 智力测验（intelligence test）是指有关人的 普通心智功能的各种测验的总称，又称一 般能力测验。编制这类测验的目的是为了 综合评定人的智力水平。
智力测验的常用工具
• 韦克斯勒智力测验
– 韦克斯勒智力测验（Wechsler Intelligence Scale）是 美国D. Wechsler于1939年主持编制的，是目前世界上 应用最广泛的智力测验量表。韦氏智力测验（WAISRC）共有三套，分为成人（WAIS）、儿童（WISC） 、幼儿（WPPSI）。韦氏成人智力量表包括11个分量 ：语言类量表六个，即常识、理解、算术、相似、背 数、词汇；操作量表五个，即填涂、积木、图法排列 、数字符号、图形拼凑。
– 韦克斯勒智力测验各分测验的主要功能如下：
• （1）知识：共由33个题组成，由易到难排列，如 “谁发现了美洲”、“太阳从何处落山”等。韦克 斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越 强，所以获得的只是就越多。故此测验主要测量人 的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记 忆及对日常事物的认识能力。
• 9种能力倾向：
– G－智能。指一般学习能力。对事物原理的理 解能力、推理判断的能力、迅速适应新环境的 能力。 – V－言语能力。指理解言语的意义及与它关联 的概念，并有效地掌握它的能力。对言语相互 关系及文章和句子意义的理解能力，也包括表 达信息和自己想法的能力。
– N－数理能力。指在正确快速进行计算的同时 ，能进行推理、解决应用问题的能力。 – Q－书写知觉。指对词、印刷物、各种票类之 细微部分正确知觉的能力。能直观地比较辨别 词和数字，发现错误或校正的能力。 – S－空间判断能力。指对立体图形以及平面图 形与立体图形之间关系的理解、判断能力。 – P－形状知觉。对实物或图解之细微部分正确 知觉的能力。根据视觉能够对图形的形状和阴 影部分的细微差异进行比较辨别的能力。
• （6）词汇：包括37个词，按难易程度排列，要求 解释每个词的含义。此测验主要测量人的言语理解 能力，与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上 了解其知识范围和文化背景。研究表明，它是测量 智力G因素的最佳指标，可靠性很高。但其计分较 麻烦，评分标准难掌握，实施时间较长。 • （7）数字符号：包括39对数字符号，要求依据所 提供的数字符号关系，在数字下面填写相应的符号 。该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力 及灵活性，以及动机强度等。该测验与工种、性别 、性格和个人缺陷有关，不能很好地测量智力的G 因素，但具有计分快、不受文化影响的特点。
GATB的职业能力倾向类型分类
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
职业能力倾向 G-V-N G-V-Q G-N-Q G-N-Q G-Q-K G-Q-M G-Q G-S-P N-S-M Q-P-F Q-P S-P-F S-P-M
职业类型 人文系统的专业职业 特别需要语言能力的事务职业 自然科学系统的专门职业 需要数的能力的一般事务职业 机械事务的职业 机械装置的操纵、运转及警备、保安职业 需要一般性判断的注意力的职业 美术作业的职业 设计、制图作业及电气职业 制版、描图的职业 检查分类的职业 造型、手指作业的职业 造型、手臂作业的职业
• （2）领悟：包括18个难易不同的问题，要求回答 在某种情况下最佳的活动方式及对常用成语的解释 ，如“‘打破沙锅问到底’是什么意思”等。此测 验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的 能力以及一般知识。该实验堆智力的G因素符合较 大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但计分 难以掌握。 • （3）算术：包括15道算术题，依难易程度排序， 要求用心算来回答。此测验主要测量数学计算的推 理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展， 故能考虑智力的发展，同时对预测一个人的未来心 智能力很有价值。
二、能力测验
• 能力是人完成某种工作所必需的心理特征，它代 表人工作的一种可能性。
– 一般能力和特殊能力两类。一般能力是指在不同类型活动中表现 出来的共同能力，如观察力、注意力、想象力等，智力就属于一 般能力范畴。 – 特殊能力是指在某些特殊专业活动中表现出来的能力，如工程设 计人员所需要的空间知觉能力。 – 能力还可以分为已经在现实活动中表现出来的实际里，也叫做成 就，以及通过学习和训练可能达到的能力水平，即潜能或倾向， 它可以通过能力倾向考察出来，在人力资源选拔过程中经常用到 能力倾向测验。
• （2）机械能力测试
– 机械能力测试起源于工业或军事测验中的特殊能力倾向测 试。经研究发现，在机械能力方面一般存在着性别差异， 男性通常在空间和机械理解方面占优势，而女性则在手部 灵巧度与知觉辨别方面占优势，且这种差异与年龄成正比 ，而文化业有一定的关联。如驾驶员，飞行员等特殊行业 的员工选拔都运用机械能力测试。 • ①明尼苏达机械拼合测试 • 空间知觉是机械职业能力中非常重要的因素，这 种因素主要用于衡量人们的立体视觉及空间操作 能力。 • 明尼苏达机械拼合测试要求被测人员拼排随机摆 放的机械物体，目的在衡量人们动作的敏捷性、 空间知觉及机械理解能力。
• 韦克斯勒智力测验的注意事项： – （1）在操作修订韦氏量表时，一定要按本量表的标准程序进行。 这些程序在手册中均有规定，所以采用此量表的人员，一定要阅读 手册 – （2）主试者必须受过进行个别和团体测验的训练，掌握本量表的 测量技术——提问技术。鼓励回答的技巧、书写回答格式、计分方 法、计分标准、原始分（粗分）换算标准分（量表分）的方法，计 算智商的方法，对结果做出解释等。 – （3）测验材料有组织，以方便测验时取用，能得心应手，不影响 进行时间。 – （4）测验时间选择要恰当，这是与被评价者建立良好协调关系所 必需的。被评价者应在精力充沛、身体舒适、没有急事的时候来接 受测验。 – （5）主试者应努力取得被评价者的合作，尽量使他们保持对测验 的兴趣，可以采用鼓励语言，如“好”、“这不花你许多时间吧” 等。
• （8）图画填充：包括27张图片，要求在20秒内指 出图形中所缺的部分。此测验主要测量人的视觉辨 认能力，以及视觉记忆与理解能力。填图测验有趣 味性，能测量智力的G因素，但它易受个人经验、 性别、生长环境的影响。 • （9）木块图：包括10个积图案，要求用4个或9个 积木照着图案摆出来。该测验主要测量辨认空间关 系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉 ―运动协调能力等。在临床上，该测验对于诊断知 觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度。
• （1）文书能力测试