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1．寻找生物的家园【教学目标】1．能够通过收集资料讨论生物和环境的关系，能够列举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
2．知道生物对环境的依赖关系，理解生物栖息地的含义，了解生物的伙伴和敌对关系。
3．感受到生物世界的神奇，感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。
【教学重点】对生物栖息地的理上，知道生物离不开合适的栖息地。
【教学难点】准确的描述出在统一的环境中生物之间的合作关系和敌对关系。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：学生收集有关生物合作和敌对的资料。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、导入新课1．齐读小诗：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼虾的家，泥土是花草的家……地球是所有生物的家。
2．地球是生物的共同家园，每一种生物都有自己的家园，它们分布在地球的不同地方。
这节课我们就来寻找生物的家园。
（板书课题）二、学习新知（一）初步感知生物与相应的生活环境的关系。
1．认识地球上不同的生活环境。
2．出示P36页的图片，认识图上的动物。
提问：这些动物分别住在什么样的环境里？3．学生看图辨析。
4．提问：在这些环境中还应该有哪些生物？它们为什么生活在这里？5．出示课件，补充不同环境中生活着的不同生物。
6．讨论：通过这刚才的学习，你发现生物与他的生活环境有什么关系？（二）了解栖息地的概念1．出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片。
2．提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。
3．小组学习，全班交流。
4．讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？5．讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
（三）引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。
1．提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？2．出示P38页图片。
《寻找生物的家园》教案教学目标：理解栖息地的含义。
能列举生物依赖环境生存的事例。
能列举生物的生存环境遭到破坏的事例，激发学生保护环境的意识。
教学重点与难点：深入理解栖息地的含义，并举出相关事例。
教学准备：课件教学过程：（一）导入（出示地球图片）同学们，大屏幕上这个美丽的蔚蓝色的星球大家一定认识，对，这是地球，我们人类就居住在地球上，它是我们赖以生存的家园，同时，它还是各种动植物生存的家园，也就是说地球是所有生物共同的家园。
（二）引导观察、思考，发现生物必须生活在特定的环境中（出示四幅图片）同学们认识图片上的这些动物吗？它们叫什么名字？你在哪里见过？（企鹅、狮子、小鸟、海龟）那你知道大自然中的它们分别住在什么样的环境中吗？（南极、草原、树林、海洋）这些环境中除了这四种动物外还生活着其它的生物吗？还有哪些动物或植物吗？（三）研究分析生物对自然环境的依赖，建构栖息地的概念1、下面老师想带同学们到另一个环境中看一看（出示图片），非洲的大草原上面，有很多动物和植物都生活在那里。
2、先来找一找在草原上有哪些生物，（牛、羊、小虫子、狼、树、草）有哪些非生物？（阳光、空气、土壤、水份）3、那现在你能说一说一种生物愿意长期生活在某个环境里，是为什么吗？（为生物的生长生存和繁殖提供了食物、水、庇护所），是的像这样的生活环境科学上把它称为生物的栖息地。
（四）“栖息地”知识的应用1、现在我们知道了什么是生物的栖息地，你能说一说你所知道的生物的栖息地吗？2、你能找到下列生物的栖息地吗？3、是的，在不同的栖息地上生活着不同的生物。
(五) 环境保护教育1、同学们看这是谁？它的栖息地在哪儿？2、请看这张照片，这是我过长江中特有的一种淡水鲸类，白鳍豚是恒温动物，用肺呼吸，被誉为“水中的大熊猫”。
白鳍豚在长江中已经生活了2500年。
比我们人类还要早1000多万年，体长2米左右，白鳍豚是中国独有的珍稀水生哺乳动物，分布在长江中下游，数量极为稀少，濒临绝迹。
《寻找生物的家园》一、教材分析：《寻找生物的家园》是苏教版教材六年级下册第四单元里的首课，本单元依据《科学（3－6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。
本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。
本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。
它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。
二、教学目标：1.科学知识：知道生物依赖环境生存；理解生物栖息地的涵义；了解生物间存在着的敌对关系与合作关系。
2.过程与方法：通过观察、记录，讨论身边的生物与生存环境的关系；能够列举事例解释生物间的相互关系。
3.情感态度价值观：在活动中使学生感受到生物世界的神奇，珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们；培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。
三、重难点：1.重点：引导学生发现生物离不开合适的栖息地，揭示环境对生物的意义。
2.难点：突出同一环境中生物之间的相互关系。
四、学情分析：六年级的学生对于科学课程的学习，已经积累了一些经验，有了一定的观察能力、探究能力和自主学习的能力，为学习科学打下了良好的基础。
本课内容来自于生活，掌握本课的知识对于生活经验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。
因此，在教学时我努力为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围，给学生自主学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意识。
五、教学过程：（一）导入新课：1、看一幅蓝色的地球的图片，提问：在地球的表面生活着许许多多的生物，这些生物生活在什么样的环境中，你知道吗？2、了解生物家园的情况。
3、蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》是本册教材的第四个单元，该单元的主题是生物与环境。
本节课的主要内容是引导学生通过观察和探究，了解生物的生活环境，认识生物与环境的相互关系，从而培养学生的环保意识和探究能力。
教材内容主要包括两个方面：一是生物的生活环境，包括生物生存的基本条件和非生物因素对生物的影响；二是生物适应环境的方式和方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境有一定的认识。
但在探究生物适应环境的方式和方法方面，还需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，进一步深入理解。
此外，学生对环保意识的培养也需加强。
三. 教学目标1.了解生物的生活环境，认识生物与环境的相互关系。
2.培养学生观察、操作、思考、讨论的能力。
3.培养学生的环保意识和探究能力。
四. 教学重难点1.生物的生活环境及其与生物的相互关系。
2.生物适应环境的方式和方法。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察生物的生活环境，了解生物与环境的相互关系。
2.操作法：让学生亲自动手，探究生物适应环境的方式和方法。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
4.启发法：引导学生思考，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物标本或图片，用于展示生物的生活环境。
2.准备一些实物，如植物、动物等，用于让学生观察和操作。
3.准备讨论题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生观察生物的生活环境，提问：生物的生活环境有哪些特点？生物是如何适应这些环境的？2.呈现（15分钟）展示相关的生物标本或图片，让学生了解生物的生活环境。
同时，呈现一些实物，让学生观察和操作，了解生物适应环境的方式和方法。
3.操练（15分钟）分组进行讨论，让学生结合自己所观察到的生物和生活环境，探讨生物适应环境的方式和方法。
2019最新苏教版科学六下《寻找生物的家园》教案设计高石碑镇小学陈新梅教学目标：1、能列举生物依赖环境生存的事例。
2、理解生物栖息地的含义。
3、了解生物间存在着的伙伴关系和敌对关系,能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
教学重点：引导学生发现生物离不开合适的栖息地,揭示环境对生物的意义。
教学难点：突出同一环境中生物之间的相互关系。
教学过程：一、导入新课师：今天我们一起学习四单元第一课《寻找生物的家园》。
（板书课题）提问：生物指什么？非生物指什么？（指名答）讲述：蓝色的地球是生物共同的家园,每一种生物的家园分布在地球的不同地方。
（出示一个填空题）＿＿是小鸟的家,＿＿是牛羊的家,＿＿是鱼虾的家,＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。
二、了解生物的生存环境1、出示一段录像。
放映之前提出问题：录像中有哪些动物,它们分别生活在什么样的环境里？2、看完录像后,学生完成下列题目：（1）找出录像中4—5种动物的家,记录在本子上。
（2）选择其中的1—2种动物,说说它们为什么生活在那里？3、师：从刚才同学的交流中你发现生物和环境之间有着怎样的关系？（生物依赖特定的环境生存）三、了解栖息地的涵义1、（课件出示自然风光的图片）师：这幅图美吗？请你在课后P75页的活动记录上写出生物和非生物的名称。
2、学生自主学习,教师巡视指导3、集体交流4、小组探究：这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这里的生物提供了哪些生存条件？5、小结：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境中,是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件,这样的生活环境被称为生物的栖息地。
四、了解同一栖息地中生物之间的相互关系1、师：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活,有些可能成为很好的伙伴,有些却可能成为敌人。
（出示图片）提问：画面中这些生物之间是什么关系呢？2、小组讨论并在表格上做好记录。
3、学生汇报讨论的结果。
六年级下册科学教学设计《4.1 寻找生物的家园》5苏教版一. 教材分析《4.1 寻找生物的家园》是苏教版六年级下册科学的一课。
本课主要让学生通过观察和探究，了解生物的生活环境，认识到生物与其生活环境之间的密切关系。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生思考生物的家园在哪里，以及生物如何适应和改变环境。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生物与环境的关系有一定的了解。
但部分学生可能对一些具体的环境因素和生物适应性实例理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，加深对生物适应环境的理解。
三. 教学目标1.知道生物的生活环境包括非生物因素和生物因素。
2.能够观察和描述不同生物的生活环境。
3.理解生物对环境的适应和改变。
4.培养学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：了解生物的生活环境，认识到生物与其生活环境之间的密切关系。
2.难点：理解生物对环境的适应和改变。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察图片和实例，发现问题，激发兴趣。
2.讨论法：分组讨论，分享观点，培养团队合作能力。
3.实验法：进行简单的实验，观察和记录实验结果。
六. 教学准备1.图片和实例：准备与生物生活环境相关的图片和实例。
2.实验材料：准备实验所需的材料。
3.分组安排：将学生分成若干小组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生观察和思考生物的家园在哪里，激发学生对生物生活环境的好奇心。
2.呈现（10分钟）展示不同生物的生活环境图片，引导学生观察和描述这些环境的特点，让学生认识到生物与其生活环境之间的密切关系。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论生物如何适应和改变环境，每组选择一个实例进行分析。
实验：进行简单的实验，观察和记录实验结果，进一步理解生物对环境的适应和改变。
4.巩固（10分钟）分享讨论和实验结果：每组分享自己的讨论和实验结果，让学生总结生物适应环境的方法。
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》一课，主要让学生了解生物的生存环境，认识到生物与环境的密切关系。
教材通过生动的图片、实例和问题，引导学生观察、思考和探究，从而培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的认识。
但在本节课中，学生需要更深入地了解生物的生存环境和生物与环境的相互关系。
此外，学生需要掌握一些观察和探究的方法，以便更好地进行科学学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的生存环境，知道生物与环境的密切关系。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生物，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：生物的生存环境，生物与环境的密切关系。
2.难点：如何引导学生观察、思考和探究，培养学生的实践能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片、实例和问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.观察法：培养学生观察和思考的能力，引导学生发现生物与环境的联系。
3.实践操作法：让学生亲自动手，进行实践操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、实例和问题，用于激发学生的学习兴趣。
2.准备一些观察和探究的工具，如放大镜、望远镜等。
3.准备一些实践活动，让学生亲自动手操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、实例和问题，引导学生关注生物的生存环境，激发学生的学习兴趣。
如：展示一些生物的图片，让学生说出它们生活的环境；提出一些问题，如“生物为什么会选择这样的环境？”等。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的内容，引导学生观察和思考。
如：展示一些生物在不同环境中的生活状况，让学生观察并思考它们是如何适应这些环境的。
3.操练（10分钟）让学生亲自动手，进行实践操作。
如：观察校园里的生物，记录它们的生活环境；观察一些植物的叶片，了解它们的结构特点等。
2019最新苏教版科学六下《寻找生物的家园》教案一、教材分析：本课将学生的视角引入生物与环境的研究中来。
抓住“寻找”这一动词,讨论生物与环境的关系,研讨同一栖息地上不同生物之间的关系,从而引出科学概念“生物栖息地”并理解其意义。
从这一主概念的学习中熏染学生环保与爱护、保护生物的意识。
提高对其存在的重要性。
二、教学目标：科学概念：理解生物栖息地的含义及意义。
过程与方法：①能列举生物依赖环境生存的事例。
②了解生物间存在着伙伴关系和敌对关系,能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
情感态度：进一步熏染、提升学生对环保及爱护、保护生物的意识。
三、教学重难点：重点：理解生物栖息地的概念及生物与非生物。
难点：研讨生物与环境的关系及同一栖息地上不同生物之间的关系。
四、教学准备：PPT课件、Flash动画、各种动物及生存环境图片五、教学过程：一、揭示课题1、学生观看《聆听鸟语》。
2、学生自由交流对动画的观后感受。
3、抓住“家”,学生简单谈谈个人的理解。
4、板书课题：寻找生物的家园二、“寻找”生物间的结对过渡：生物指的就是地球上有生命的物体。
它们生存的环境——家园是什么样子呢？在哪里呢？今天我们共同来找一找。
1、出示图片,这些动物分别住在什么样的环境中？①它们的生活环境你能简单描述一下吗？②在这几种动物的生存环境中,彼此能更改吗？为什么？你能说说它们各自生存在这样环境中需要哪些条件吗？2、引导举例,小结生物与非生物的概念。
1）学生细看出示的图片,认识动物和地方,进行配对。
2）小组讨论这几种动物生存的环境及生存的条件。
3、小组内化生物与非生物的含义,并自由交流课外的生物间的结对例子。
1）对各种不同动物和其所生存的环境的结对,总结出不同动物各有生存的条件。
然而虽各有不同,但都需要有非生物的支持。
进一步建立环保的意识。
2）在小组讨论中得出“不同的环境里有不同的生物种类以及许多生物生活在同一个环境里”,为科学概念“生物栖息地”做好铺垫。
2019最新苏教版科学六下《寻找生物的家园》教学设计一、教学目标：1.理解栖息地的含义。
2.能列举生物依赖环境生存的事例3.能列举生物的生存环境遭到破坏的事例,激发学生保护环境的意识。
二、教学重点与难点：深入理解栖息地的含义,并举出相关事例。
三、教学准备：课件四、教学过程：（一）导入（出示地球图片）同学们,大屏幕上这个美丽的蔚蓝色的星球大家一定认识,对,这是地球,我们人类就居住在地球上,它是我们赖以生存的家园,同时,它还是各种动植物生存的家园,也就是说地球是所有生物共同的家园。
地球是所有生物共同的家园,那每一种生物就生活在地球上不同的地方,你们知道哪些动物生活在什么地方吗？的确,牛羊生活在草原上；骆驼生活在沙漠里；植物生活在泥土里；鱼虾生活在池塘里……每一种生物都生活在地球上不同的地言。
它们为什么要生活在不同的环境中呢？这些环境给它们生存、生长提供了什么？今天就让我们走进一些生物来寻找它们的家园。
（二）引导观察、思考,发现生物必须生活在特定的环境中1.（出示四幅图片）同学们认识图片上的这些动物吗？它们叫什么名字？你在哪里见过？（企鹅、狮子、小鸟、海龟）那你知道大自然中的它们分别住在什么样的环境中吗？（南极、草原、树林、海洋）非常好,这是美丽的南极,在地球的最南端,年平均气温零下29摄氏度,非常寒冷,企鹅就生活在这里,被人们视为南极的象征。
广褒无垠的非洲大草原是狮子的天堂。
这是树林中自由自在的小鸟,它们是树林中的小精灵。
海龟则主要生活在海洋中比较浅的水域中及海滩上。
这些地方才是它们真正的生活环境。
2.在这些环境中除了这四种动物外还生活着其它的生物吗？还有哪些动物或植物吗？比如,南极洲除了企鹅还有……大家的课外知识还真是丰富,有些同学甚至知道的比老师还多。
每一种环境中都生活着很多动物和植物？这些生物与它们的生存环境有什么关系呢？它们为什么要生活在这里？3.同学们说的真好,看来一种生物与它的生存环境是息息相关、密不可分的,它们只能生活在自己的环境中,离开环境它们就会死亡。
2019年六年级科学下册寻找生物的家园教案苏教版
教学目标
过程与方法
能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。
能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。
能够列举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
知识与技能
知道生物对环境的依赖关系。
知道生物栖息地的概念。
了解生物的伙伴和敌对关系。
情感、态度与价值观
感受到生物世界的神奇。
感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。
教学重难点
本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。
教学准备
有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入新课
出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
请学生说说自己知道的生物生活的地方。
二、学习新课
1．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。
（1）出示P26页的图片，认识图上的动物。
（2）提问：它们应该生活在什么样的环境里？
（3）学生看图辨析。
（4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？
（5）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？
2．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。
（1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。
（2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？
（3）师生交流。
（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。
（5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？
（6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
（7）讲述：一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。
（8）看书27页学习观察方法（提示学生要爱护树木，就摇一摇够的着的树枝，观察结束，将摇下的生物放回树上）。
（9）教师选择观察的树木，学生分组外出调查，记录。
（10）汇报调查结果，师生交流。
（11）讨论：这些生物为什么愿意生活在这棵树上？这棵树为它们的生存提供了什么？
3．引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。
（1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？（2）看28页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。
（3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？
（4）讨论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？
（5）谈话：向自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们的关系像什么？（伙伴、朋友）（6）你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？
（7）谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？（8）出示生物之间敌对关系的图片或录像。
（9）提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是什么原因？
（10）讨论：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？为什么？
三、巩固应用
1．出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？
2．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。
3．师生交流结果。
四、布置作业
板书设计：
1．寻找生物的家园
栖息地
生存、生长、繁殖等条件
教后记：
附送：
2019年六年级科学下册小瓶子大学问教案冀教版
一、目的要求：
1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点
1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：
能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：
1.导入：
谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？
2.学习新课：
▲交响与和谐——生态平衡
A.活动目标
1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程
1.分成三层进行：
⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
在客观情况下，动物没有谁好谁坏之分，在生态系统内它们的存在都有其存在的意义。
尽管在生态系统中“弱肉强食’’是很残酷的，但它是动物谋求生存的小可避免的方式。
5.小结：
⑴通过阅读此材料让学生意识到，生态系统中的平衡一旦被打破．带给生态系统的将是毁灭性的打击．人类能够做的只能是维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律。
⑵自然界适者生存的规律既推动着捕食者(掠取)的发展，也推动着被捕食者(猎物)的发展。
黑尾鹿与大灰狼的故事正说明了这一点。
生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗，但也正是这种争斗促进了生物间的和谐发展。
⑶让学生把课前搜集的一些有关生态平衡的资料进行交流，在交流了这些资料之后，让学生讨论教材给出的话题。
⑷通过讨论使学生认识到生态平衡不是一成不变的，所谓的平衡是一个动
态的平衡，在不同的时期有着不同的平衡。
6.阅读科学在线、认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者、消费者、分解者。
只要学生理解了，在生态系统里谁是生产者、消费者、分解者即可。
教学时可以先出示科学在线中的图例部分，鼓励学生根据箭头分析图片之间的关系，进而分析生态系统各成员之间的相互作用。
▲做个生态瓶
A.活动目标
1.能合理地制定生态瓶研究方案。
2.能设计合理的记录表，坚持进行长期观察记录，提出自己具体的生态瓶研究问题。
3.能说明自己设计制作的生态系统模型的原理
4.能说出3条以上保护生态平衡的意义。
5.能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
6.能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
B.活动过程
1.此活动以小组为单位，是制定生态瓶研究方案．把自己的生态瓶做好，制作本小组的记录表格，确定本小组下一步研究的问题，阅读科学在线的内容，讨论人与生物圈的联系。
2.指导学生回忆上几节课研究过的生态系统是由哪些成员组成的？池塘的生态系统是什么样的，陆地生态系统、森林生态系统、农业生态系统都各是什么样的？
3.材料制作模拟生态系统——生态瓶。
教材中生态瓶制作方法是个范例，模拟池塘生态系统，学生可以按照它来制作，也可以自己设计其他方案。
但无论模拟、制作哪一种生态系统，都要认真考虑本课结束前提示栏的内容，想一想你打算模拟的生态系统有哪些成员是必不可少的，怎样才能保持平衡….然后让学生以组为单位制作自己组的研究方案，对于可能有困难的学生，可以模仿教材给出的范例来做，研究方案必要的几项一定要写清楚．包括试验目的、材料与工具、方法与步骤等。
4.制定好方案之后，就要按照方案制作生态瓶，在制作过程中，注意学生保持教室内卫生，制作完毕注意洗手．生态瓶不要被污染。
5.比较交流：自制的生态瓶还存在哪些问题、怎样去改进。
然后组织学生制作记录表格。
鼓励学生坚持做好科学观察记录。
及时发现并解决遇到的问题。
改进自己的生态瓶，也可以重新制作一个生态瓶，比如原来做的是模拟池塘生
态系统的生态瓶，感兴趣的学生可以再模拟陆地或森林生态系统做个生态瓶。
作业：继续完善、改进自己的生态瓶。
