校企合作共育人才的效果评价

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深化校企合作 共育技能人才

作者：游大磊 王倩

来源：《中小企业管理与科技·下旬刊》2014年第03期

摘要：校企合作是国家提倡的职业教育发展的方向，本文以河南省医药学校与辅仁药业集团校企合作为例，探索深度校企合作，“产、教、研”相结合的办学思路和办学方法。摸索“办学服务行业，行业参与办学”这样双赢办学模式。

关键词：校企合作 创新模式 技能人才

学校概况：河南省医药学校创建于1981年，隶属河南省教育厅，是河南省人民政府批准建立的省内唯一的医药类全日制普通中等专业学校，专门培养医药类生产、经营和医院制剂等方面的技能型专业人才。学校先后获得“国家级重点中专”、“省级文明单位”、“省级文明学校”、“省职业教育先进单位”、“省就业服务先进单位”、 “全国职业培训和资格认证优秀工作站”等荣誉称号。

学校开设了化学制药、药物制剂等18个专业。医药行业是一个技术密集型行业，随着我国医药行业的高速发展，需要大批医药生产、流通和管理人才。学校与省内外800余家医药企业建立了长期用人信息网络，每年都举办毕业生与用人单位间的供需见面会，拓宽了毕业生的就业渠道，多年来均呈现出毕业生供不应求的局面，一次性就业率高达100%。

企业概况：辅仁药业集团辅仁药业集团有限公司是一家以药业酒业为主导产业集研发生产经营投资管理于一体的综合性集团公司，旗下拥有辅仁药业集团医药有限公司、开封制药（集团）有限公司、河南省宋河酒业股份有限公司及上市公司上海辅仁实业（集团）有限公司等多家全资控股子公司，产品涵盖了中西药制剂、生化制药、生物制药、原料药等多个门类。

目前辅仁已形成拥有水针剂、粉针剂、冻干粉针剂胶囊剂、片剂、颗粒剂、口服液、滴剂、胶剂等多个剂型近百个品种剂型及品种数量位居全国前列年可生产水针剂亿支，粉针亿支，冻干粉针亿支等，制剂综合生产能力居全国前列，“辅仁”商标被认定为著名商标。

深化校企合作，共育高素质技能人才

摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。本文介绍了笔者学校在人才培养模式改革、人才培养目标、构建课程体系、建设教学团队、建设实训基地等方面开展校企合作的成功经验。

关键词：校企合作 共育 技能人才

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划》明确指出，中等职业教育面临的挑战依然十分严峻，突出表现为：教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强。如何深化校企合作、共育高素质技能人才是中等职业学校教育工作者十分艰巨而紧迫的任务。

一、校企共同探索人才培养模式

笔者所在学校是教育部、人力资源和社会保障部、财政部批准的第一批中央财政立项支持的“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设项目学校，学校成立校企合作指导委员会，与区内外60多家企业签订了校企合作协议，邀请了180多名上级领导、行业企业负责人担任指导专家，制定出台《广西石化高级技工学校校企合作实施意见》和相关管理制度，基本形成“四方联动，校企融合，工学一体”的校企合作、工学结合的长效运行机制，重点实施“三共三双”的合作方式。计算机网络技术专业是国家示范校建设重点建设的四个专业之一，成立了校企合作指导委员会计算机网络技术专业分会，就学生实训实习、教师到企业参与项目施工锻炼、邀请企业专家到学校参与课程改革、与企业共建校内（外）实训基地等多方面加强与企业合作，与广西南宁天问科技有限责任公司等8家企业签订长期合作协议。

学校与行业、企业开展深度合作，共同探索创建“三方融合、三级递进”人才培养模式，以“任务驱动”为切入点，将完成企业项目与技能学习、行业认证融合，按照职业认知、核心技能形成、职业能力提升三级递进培养计算机网络技术专业人才。

二、校企共同确定人才培养目标

为了解决《中等职业教育改革创新行动计划》指出的“专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强”的问题，进一步充分了解企业的人才需求情况，2012年2月9日至3月9日，学校组织了信息系计算机网络应用专业10位教师对广西的南宁市、钦州市、北海市、防城港市、柳州市、桂林市的计算机网络应用行业的典型企业和广西计算机学会进行调研，通过走访用人单位、问卷调查、收集资料等手段，共调研了广西区内31家企业和广西计算机学会理事杨磊研究员，收回了35份专业人才需求调查表问卷，形成了《计算机网络技术专业人才需求调研报告》，为下一步工学结合一体化课程标准开发做好了准备。

科　科ｆ教ｆ文ｆ化　

校企合作共育技能型人才　

李慧云高仲达　

（宁夏职业技术学院，宁夏银川７５０００２）　

摘要：本文从校企合作共建校外实习基地、与企业合作实现订单培养共建冠名班，共同培养青年教师等做法，提出校企合作是职业院校办学　

的生命线，是企业、高职院校在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种合作形式，是一种以培养技术应用型人才和高技能人才为　

主要目标的人才培养模式。　

关键词：校企合作；校外实习基地；冠名班；教师培养　

近几年来，国家相继颁发的《国务院关于　

大力发展职业教育的决定》（国发『２００５］３５号）　

和《关于进一步加强高技能人才工作的意见》　

（中办发［２００６］１５号）文件指出：大力推行校企　

合作培养高技能型专门人才模式，探索校企合　

作的持续发展机制，建立学校与企业之间长期　

稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共　

赢。该文件精神给职业教育界和企业界提出了　

一个新的课题，作为培养高技能型专门人才的　

高等职业院校，探索和实践校企合作是义不容　

：　责任和义务。我院在办学过程中，特别是在　

示范院校建设中，积极探索开拓校企合作的路　

子，在学生顶岗实习、就业、师资培养等方面做　

了一些工作。高职教育是培养技术应用型人才　

的，这一人才培养特点决定了学校必须打破以　

往自我封闭的办学模式，实行“开门办学”。通过　

校企双方互惠互利、合作共赢的深度结合，有效　

提高了人才培养的质量。　

１校企合作，共建校外实习基地　

校企合作，共建校外实习基地，是职业院　

校办学重要途径。我院工科各专业都是２＋１的　

培养模式，“２”是在学校学习的时间，…１’是后一　

年的顶岗实习。前两年在学校学习的过程中，认　

识性的实习在学校自己的实习基地进行，完全　

可以达到目的；后一年的顶岗实习，一般院校不　

具备这样的条件，在这种情况下，顶岗实习需要　

在与专业联系紧密的企业中完成，这就需要相　

关企业的大力支持，为学生提供顶岗实习的岗　

位。在过去的几年里，一些企业没有认识到学生　

企业班校企合作制订的人才培养质量评价方案

一、评价方案总体原则

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出大力发展职业教育，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。要满足这一需求，职业教育就应“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。……建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。”

二、校企合作订单班评价目的

“企业”项目是学校根据自身的办学现状进行的校企深度合作项目，采取“汽车专业共建”的方式，通过与企业进行校企合作，将企业先进的课程体系进行嵌入式套读，全部或者部分将现有的汽车相关专业课程替换为适合企业人才需求的先进课程，同时保留学校的公共课和部分基础课。通过制定特定的培养目标，在标准化的实训室配置、三段式的工学结合教学模式、与企业同步的课堂教学模式、与企业工作流程同步的教学组织、师资认证、原汁原味的德国教材本土化、第三方评价的评价方式以及企业负责提供高质量的就业岗位等进行合作。

三、校企合作订单班评价小组

学校组织建立一个长期有效的第三方评价考核小组，小组的成员由较为稳定的成员的小组组成。小组的成员建议涵盖中德班学生顶岗实习及毕业就业企业的各种岗位。因企业学生学习完全部的学习领域至少需要两年的时间，为减少学生课程水平评估成绩的人为因素的浮动，建议第三方评价考核小组成员任期至少两至三年为一个循环。

四、校企合作订单班评价流程

学校“企业”班专业核心课程第三方考核流程如下：

校企合作人才培养质量量表

指标 主要观测点 参考权重 等级标准

备注

A B C D

人才培养质量评价标准和体系 道德修养 学生道德素养与文化、心理素质 10% 措施完善、有效，学生思想道德、文化素质好，心理健康 措施得力，学生思想道德、文化素质较好，心理健康 有措施，学生有一定的思想道德、文化素质，心理健康 措施不得力，学生思想道德、文化素质较差，部分学生有心理健康问题