校企合作的成果与成效

龙源期刊网

校企合作办学取得的成效及存在的问题

作者：杨美福

来源：《云南教育·视界》2015年第10期

近年来，文山州大力推进校企合作办学模式，各中等职业学校积极探索与企业合作办学，有效解决了职业教育人才培养与社会需求对接不紧密的问题，办学效益和质量不断提高，为经济社会发展培养输送了大批技术技能人才。

一、校企合作办学取得的成效

目前，文山州职业教育校企合作主要有两种形式。一是校企阶段合作。主要与广东、上海、福建、江苏、四川等地企业开展合作办学。各学校普遍采取“2+1”办学模式，即两年在学校，第三年到合作办学企业顶岗实习。全州每年有8 000多名学生参与该模式学习。二是校企深度合作。文山市职中、砚山县职中、富宁县职中、三鑫职业技术学院、州民族职业技术学校等积极探索“校中企、企中校”办学模式，促进校企深度合作。其中，州民族职业技术学校与文山通用机械制造有限责任公司开展的合作办学，已成为建立“企中校”模式和校企深度合作办学的典型案例之一。

文山州探索开展校企合作办学以来，主要取得5个方面的成效。

一是职业学校办学活力得到增强。校企合作的办学模式，革新了封闭的办学模式，改变了以往职业教育教学普通教育化的现象，促进职业教育学校办学定位逐步回归本真，逐步走上现代职业教育“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的办学路径，逐步承担起职业教育直接服务经济社会发展的办学使命，有效促进了职业学校办学观、教学观、管理观等的转变，使学校办学与经济社会发展、与用人企业需求相融合，切实增强了学校办学活力。

二是学校办学条件有效改善。校企合作为学生提供了实训、实践场所和资源，弥补了职业学校教学设备、教学资源不足的问题，提高了职业学校的办学质量。特别是文山州民族职业技术学校与文山通用机械制造有限责任公司的深度合作模式，充分利用企业的设施设备和专业技术指导力量，极大地改善了办学条件，增强实训课教学效益，为中职学生专业发展提供有力支撑。

龙源期刊网

加强校企合作,提升职业院校教学成效

作者：董俊波 公婷婷

来源：《职业·中旬》2012年第05期

一、加强校企合作的必要性

职业教育的目标就是培养高素质技能人才，传统职业教育偏重于校内的技能培养，职业素质的培养是一大缺陷，学生不知所学技能的用途，毕业后无法将所学技能应用到企业岗位当中，无法尽快适用企业要求。因此，单凭学校自身校内技能训练条件是培养不出高素质技能型人才的，所以最有效的方法就是实行校企合作的岗位技能训练。校企合作是实现职业教育的职业型和技能型培训的有效手段。

1.学校的需要

校企合作确定了学校的培养目标，学校能够准确及时地获得企业人才的需求信息，从而促进学生的就业率。校企合作提高了学生的学习兴趣，明确了学习方向，学生需要完成产品的加工，对产品的加工工艺过程产生好奇心，并从中学到很多知识。对老师而言，带领学生完成产品加工的同时，不仅可以检验自己的教学效果，发现并弥补不足，还可以从中发现新问题、新课题和新方法，找到自己的改进方向和研究目标。

2.企业的需要

校企合作可以解决企业人力资源的需求。开展校企合作，企业可以向学校提出订单式培养计划，保证企业用人，也可以定期安排企业员工到学校参加岗前培训和项目研讨。同时，开展校企合作，充实了企业的技术力量，老师与企业员工进行技术交流，学生的创意设计、技能比武都可以围绕企业的业务进行，帮助企业解决问题，为企业逐步建立起资料信息库，推动企业的技术发展和产品研发，提高企业员工的业务水平。

二、校企合作的教学过程

首先，对参加生产教学一体化学习的学生进行动员。教师对学生讲解生产教学结合的优越性和重要性，并强调现场纪律和严格的作息时间，要求学生养成良好的职业素养，为以后参加工作打下良好的基础，并对学生提出几点要求：第一，产品产量比较高，要有较高的工作效率；第二，产品合格率高，要求具有较强的操作技能；第三，严格的操作规范，需要在人身安全、产品的保护、工量具的使用等方面执行严格的操作要求。

一、引言

随着我国经济的快速发展，企业对高素质、高技能人才的需求日益增长。为满足这一需求，校企合作实训成为我国职业教育改革的重要方向。本文旨在总结我校与企业合作开展实训的成果，分析存在的问题，并提出改进措施。

一、校企合作实训成果

1. 提升学生实践能力

通过校企合作实训，学生能够将所学理论知识与实际工作相结合，提高实践操作能力。以我校为例，与企业合作开展的项目包括：电子产品组装、汽车维修、计算机应用、电子商务等。学生在实训过程中，不仅掌握了专业技能，还培养了团队合作、沟通协调等综合素质。

2. 提高就业竞争力

校企合作实训使学生了解企业需求，提高就业竞争力。实训过程中，学生与企业员工共同工作，熟悉企业文化和工作流程，为毕业后顺利就业奠定基础。以我校为例，校企合作实训毕业生就业率逐年上升，部分学生被知名企业抢聘。

3. 促进学校专业建设

校企合作实训使学校专业设置更加贴近市场需求，提高教学质量。学校根据企业需求调整课程设置，引入企业实际案例，使教学内容更具实用性。同时，企业参与学校专业建设，为学校提供技术支持，提高专业水平。

4. 提升教师队伍素质

校企合作实训使教师深入了解企业需求，提高自身教学水平。教师在实训过程中，与企业员工共同解决问题，学习新技术，将先进理念融入教学，提升教学质量。

二、存在问题

1. 校企合作深度不足

部分校企合作项目停留在表面，未能实现深度融合。学校与企业之间缺乏长期稳定的合作关系，导致实训资源利用不充分。

2. 实训基地建设滞后 部分学校实训基地建设滞后，设备陈旧，难以满足企业需求。这导致学生在实训过程中难以接触到先进技术和设备。

3. 教师实训能力不足

部分教师缺乏实际工作经验，难以胜任实训教学。这导致学生在实训过程中难以获得高质量指导。

4. 学生实训积极性不高

部分学生认为实训是负担，缺乏积极性。这导致实训效果不佳，学生实践能力提升缓慢。

三、改进措施

1. 深化校企合作

近年来，我市职业教育规模不断扩展，我市工业园区不断增多，陶瓷科技园、陶瓷工业园、机械工业城应运而生，劳动力市场供给量迅速增加，积极探索职业教育如何开展校企合作、与工业园区对接的途径，对于帮助职业学校毕业生找到实现理想的就业岗位，企业用工招到合格的技能工人，促进职业教育大发展，是具有重要意义的。

一、把握内涵、找准对接点

校企合作、与工业园区对接是促进职业教育健康发展的一种新型的办学模式，是校企合作共同培养人才的一种具体表现，也是学校深化教育教学改革，走工学结合之路，提高人才培养质量的一种重要举措。顾名思义，“校企合作，与工业园区对接”就是职业学校根据社会需要及时调整专业设置和办学方向、调整学校与企业的关系，改变育人者与用人者之间的脱钩状况，通过对接，构建由学校与企业用人单位合作培养学生的课程体系，培养学生具有较强的动手能力和直接上岗能力，使学生在就学阶段完成学业，掌握技能，成功就业。

1、“校企合作，与工业园区对接”是学校开放办学的一种思想。一是它丰富了“工学结合”这种新型职业教育办学模式的内涵，把学生融入企业，可以达到“学中有工、工中有学”的教学效果；二是体现了党的“教育与生产劳动相结合”的教育方针和“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育指导思想，是教育制度和劳动制度有机结合的一种新型学习制度；三是实现了具有职教特色的人才培养观，可使封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位。

2、“校企合作，与工业园区对接”是学校育人的一种模式。“校企合作，与工业园区对接”这种模式实际上与产教结合、订单培养、工学结合、半工半读有着极高的关联度，都体现了教育与经济、学校与企业、读书与技能的有机结合。以上无论何种形式都强调学校与企业的“零距离”，重视学习与劳作的“双交叉”，强化学生的生产实习和社会实践，最主要的思想是加强“工”与“学”的关联度，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。“校企合作，与工业园区对接”是工学结合的基础和条件，是半工半读的育人方法，是订单式培养人才的途径，是校企结合的表现形式。