[心理学]《创造学与创新能力开发》

创造学与创新能力开发
【案例】电子黑板的产生
• 电子黑板是由日本电气工业株式会社的几 个 “臭皮匠” 集思广益而产生的。他们 的思路是：“在讲习会或其他会议上，听 讲者总要一个字一个字地对着黑板抄笔记， 真麻烦。不如把黑板和复印机组合在一起 就好了……”于是，他们就将两者组合起 来，发明了 “电子黑板”。这种黑板上写 的内容，只要按一下右方的电钮，便全部 复印成一页页，发给听讲者作为笔记，方 便极了。难怪很快风靡全日本，成为畅销 产品。
创造学与创新能力开发
4.1 组合法
• 组合法：是指从两种或两种以上事物或产 品中抽取合适的要素重新组织，构成新的 事物或新的产品的创造技法。
• 即将多个独立的技术要素（现象、原理、 材料、工艺、方法、物品、零部件等）进 行重新组合，以获得新产品、新材料、新 工艺等，或使原有产品的功能更全面、工 艺更先进。
创造学与创新能力开发
【案例】世界首台自动洗澡机问世
• 世界首台自动洗澡机由日本美容器材和化 妆品制造商AVANT所开发，机内装有13个喷 嘴，可自动喷出温水，发出红外线和暖风， 并有洗净露、沐浴泡沫和润肤乳，除脸部 和头发外，全身上下均可清洗，全程18分 钟，收费1000日元。公司总共花了两年时 间、100万美元才制造了10台，当时售价相 当于5 辆轿车价格。
• 设想处理的步骤： 一般性设想：指内容一般化、无新意的普通设想，包括
重复性（别人已提出过的）设想。对于一般性设想要舍弃。 实用性设想：指在当前的科学、技术、经济条件下具有
实用价值，可以立即实施或有可能尽快实施的设想。实用 性设想要实施。
奇特性设想：指构思新颖奇特，可能在当前的科学、技 术、经济条件下无法实现或脱离现实可能性的设想。先储 存，待条件具备再开发为实用性设想。

学《创造学》之体会不知不觉中学习《创造学》这门学科已经将近8周了，我们选修肯也即将结课了。

通过对这门课程的学习，感觉自己有很大收获。

在老师的指导下，学到了许多以前很少接触到的东西，这对我以后的学习、生活将有很大的帮助。

《创造学》是一门研究人类创造发明活动规律的科学。

因为创造发明是人类劳动中最高级、最活跃、最复杂、也是最有意义的一种实践活动，其实质是：人类追求新的有价值的功能系统。

而创造发明可以发展生产力，推动社会进步，改善人类的生活环境、劳动环境，因此创造发明是人类最宝贵的财富。

总的来说，《创造学》这门课程主要少培养我们的创新意识，提高我们的创新能力。

当前是创造发明的时代，是知识爆炸的时代，国家之间、企业之间的竞争越来越激烈，从现象上看是产品竞争，从实质上看是智力竞争，是创造力的竞争，归根到底是创造发明的竞争。

创造学就是要通过对创造发明史和当今大量的发现、发明的过程实例进行解剖、分析、研究，力求找出创造发明活动的规律，借助规律有效地进行各种创造发明。

创造学的分类及研究的内容创造学的分类：创造学研究的任务是多方面的，因为创造过程遍及各行各业，在知识爆炸的年代，有关创造学知识的广泛应用，对任何一个实践领域都具有现实意义，对任何一个立志搞创新的人都是不可缺少的。

因此，我们更应该积极、努力的去学习《创造学》这门课程，提高我们的自身价值。

从刚开始上这门课程，我就觉得《创造学》并不容易学习，需要我们不断的动手，思考。

在实践活动中来开发我们的潜在创新意识。

但这并不好做到。

虽然我觉得这门课程有点难，但自从第一节课开始，我就被老师的讲解吸引了。

和我想象中的枯燥乏味完全不同，老师经常给我们出点有趣的课堂练习，幽默有趣，能很好的调动同学们的积极性，也能很好的、循序渐进的提高我们的创新能力。

刚刚开始时大部分题我都答不上来，但随着老师慢慢的讲解、指导，我也能答出一些有趣题目，心里也有一些自豪。

老师细心、认真的讲解将我们慢慢的引像创新的殿堂，并时刻告诉我们创新的重要性。

• 创造学者很早就提出了这样一条规律： 一个创新者如果具备了哲学头脑，他的创造成果 就可以比原来增加一倍；如果他同时又具有创造 学头脑，那么他的创造成果还可以再增加一倍。
第二节 创造力开发的原理和方法
• 创造力开发的一般原则是：“用则进，废则 退”。所谓“头脑越用越灵”，就是这个意思。
• （犹太人特别聪明,在经商、科技等方面成绩卓著；温 州人也特别聪明，在经商方面成绩卓著；为什么？祖 祖辈辈，长期用脑，勤奋敢闯，不怕吃苦。）
• 美国的帕内斯（S.J.Parnes）等人曾在布法 罗大学对330名大学生进行观察和研究，发 现接受过创造教育的学生在产生有效的创 见方面与没有受过这种教育的相比，前者 在自信心和指挥能力方面都有较大幅度的 提高。
四 创造能力的分类
• 创造能力，是人们在进行创造性活动（即具 有新颖性或非重复性的活动）中所表现出来 的一种能力。
三 创造力的普遍性和可开发性
• (一)创造力的普遍性 创造学的第一条基本原理是---创造力是人人（正
常人）皆有的一种潜在的自然属性。
• 在我国古代，孟子就有“人皆可以为尧舜 ”的 说法，人人都可以当尧舜这样的好人 。
• 这是“创造力人人皆有”的一种朴素思想。 • 我国著名教育学家陶行知在评论“创造”时说过：
• 一个新的设想、方案、措施或产品即使属于相对 创造能力范围，但有时也往往会振兴一个企业、 救活一家工厂，会带来显著的经济效益。所以， 人们不应当随意地贬低相对创造能力。
• 它们的区别主要表现在创造层次上有些不同，而 并不是本质上的差异，因此有时在两者之间很难 划出一条严格界线。
五、 创造能力的内涵及其分析
• 中国矿业大学招收的国内第一个工业自动化 创造工程试点班(1995年)的办学情况也说明 了这一点。该班27人，入学前全为一般高中 学生，无一人有过发明创造成果，也无一人 听说过创造学。然而，经过科学的创造教育， 毕业时全班共有几百项发明创造成果，获国 家专利25项，在校内外引起了很大反响。

推荐书籍
第一章 创造学概述
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 创造及其相关概念 创造的作用与意义 创造学的性质与任务 创造学的发展简史 国外创造学的研究现状 创造学在我国的发展
什么叫创造?
对创造的含义每个人心理都明白，但 难以用语言精确表达 !
1.1
创造及相关概念
刘仲林教授在《中国创造学概论》中指出： “创造是赋予新而和的存在，是对已知要素进行 组合和选择的过程，是只可在实践中体会的一、 不可言传的道。”，将创造的层析依次由外向内 逐层递进，表现为： Ø外在的、静态方面的创造 性成果，即“成物”的层面 • Ø内外结合、动态方面的创造过程，即“成思” 的层面 • Ø内在的、本质的层面，即“成己”的层面
有这样三句话!!!!! 没有创新的语言是乏味的 没有创造的生活是平淡的
没有创业的人生是盲目的
为什么爱因斯坦能创立相对论,爱迪生有1300 项发明,居里夫人两获诺贝尔奖,他们具有怎样的 超级能力?奥妙何在? 只有创造学——一门崭新的边缘学科兴起时, 人们找到了正确的答案:是创造力在发挥作用! 有 了创造,科学才得以进步,有了创造社会才不断发 展,有了创造,世界也才能有了今日的辉煌,历史告 诉我们:中国的成长和创新——创造密切相连,面 对不断变化的环境,我们该如何创新、创造， 让 我们从学习《创造学》上开始……
罗斯福
丘吉尔
希特勒
一家大公司正准备要招收新的职员，其中一个测试 的问题是……
学习内容综述(学什么?)
第一章 创造学概述
第二章 创造力 第三章 创造性思维及训练
第四章 创造原理及技法
第五章 创造能力开发
第六章 技术创新与创意
为什么学??
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创 新是一个政党永葆青春的源泉。 一个没有创新能力的民族，难以屹 立于世界先进民族之林。 ——江泽民 不分年龄、不分职务、不分职称、不分学历，人人都可以成才。 要着力培养人们的创新能力。要坚持把提高自主创新能力作为科学技 术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环 节。 ——胡锦涛 青少年是国家的希望，他们最富有想象力和创造力，科学事业 的未来要靠他们。培养人才要从娃娃抓起，重视对中小学生科学素质 的培养，让他们既会动脑，又会动手。培养他们的创新思维，保护他 们的创造精神，使他们从小树立热爱科学、献身科学的远大志 向。 ——温家宝在2007年国家科学技术奖励大会上讲话