第一节 生命的起源（教案）
一、教材分析
本节介绍了在原始地球条件下，原始生命的产生过程，提示了生命的起源与原始地球环境条件的密切关系。同时，介绍了米勒等科学家的实验过程，以及我国科学家的研究成就，以便对学生进行爱国教育。
二、设计意图
1、创设问题情境，激发学生探究的欲望。
在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步让学生明白，现存的各种生物,既是地球上原始生命化学进化的原因，又是生物进化的结果。
2、解决问题
对于“生命的起源”主要采用依据设计的问题对教材进行自主学习和分析讨论。在教法上要注意符合学生的认识规律，采用先感性后理性、先讨论后结论的顺序，让学生参与到获取知识的过程之中。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1．描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．了解米勒的实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
（二）过程与方法目标
1．通过引导学生阅读教材、整理知识体系，提升学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
3．通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，形成客观的抽象思维方法。
4．通过讨论，提高学生搜集信息的能力，以及学生的合作意识。
（三）情感态度与价值观目标
1．通过本节课的学习，认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，感受爱国主义教育。
四、教学重点、难点
1．教学重点
（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
（2）举例说出生命起源的实验证据。
2．教学难点
（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
（2）原始生命的生命活动特点。
五、教学课时
1课时
六、教学方法
1、发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与. 2、结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。
七、教具准备
搜集有关生命起源的相关信息，制作多媒体课件等。
第一节 地球上生命的起源 教学设计
一、教学目标
1．描述生命起源的过程。
2．关注生命起源的不同观点。
3．尝试运用证据和逻辑作出推测。
二、教学重点及难点
重点：描述生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑作出推测。
难点：尝试运用证据和逻辑作出推测。
三、教学准备
教师收集有关生命起源的视频、动画、图片等。
学生搜集有关生命起源的观点。
四、相关资源
《【情境素材】生命起源和生物进化》视频资源，《【情境素材】地球上生命的起源》视频资源，《【活动设计】其他星球上有生命存在吗？》活动卡片资源，《【知识解析】米勒的实验》视频资源，《【生物世界】生命的起源》视频资源，《【知识探究】巴斯德的实验》动画资源，原始地球表面想象图、地球原始大气和海洋成分想象图、生命起源过程示意图、巴斯德的鹅颈瓶实验示意图系列图片资源。
五、教学过程
【课堂引入】
播放视频：【情境素材】生命起源和生物进化，介绍原始地球恶劣的环境不利于生物的生存，继而设问“生命是如何产生的”“产生的过程和条件又是怎样的”。
地球上最初并没有生命，人类经历了漫长的进化过程，其他生物也经历过这样的过程，那么地球上最初的生命是如何产生的？
生命的起源和生物的进化问题，很久以来就吸引着人们去探求，也不断有各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识越来越深入。今天我们就来对地球上生命的起源进行研究。
【新知讲解】
关于生命起源的问题，我们无法亲自观察，也难以得到直接的证据。那该怎么办呢？我们是不是可以推测一下？ 介绍推测的概念：
推测是根据已知的事物，通过思维活动，对未知事物的真相提出一定的看法。科学的推测需要有一定的证据做基础，凭空想象往往是站不住脚的。人类起源于森林古猿，这结论的获得就有许多化石证据的支持，而在这些证据面前，“神创论”不攻自破。科学推测还需要有严密的逻辑，也需要丰富的联想和想象。
课前我们已经搜集了关于生命起源的不同观点，现在我们来交流一下吧！
第1页 共6页 初二生物教案
第十五章 生命起源和生物进化
教学目的：
1．使学生了解关于生命起源问题的几种认识，并能对其做出正确的评价。树立唯物主义的生命观，抵制伪科学和唯心主义。
2．了解地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变而来的，了解原始大气的主要成分、原始生命形成的条件及原始生命最初形成的场所，了解原始生命的主要特征。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。进行爱国主义教育。
4．培养学生发现问题-提出假说-验证假说-得出结论的能力。
5．了解生物进化的主要证据——古生物学的证据：化石可以作为生物进化最可靠的证据的原因。使学生树立实事求是的科学态度。培养学生观察分析能力。
6．了解动物和植物进化的大致历程，初步认识生物进化的基本规律。 培养学生综合分析能力。
课时：1
时间：03年5月22日
内容：
提出问题：通过近两年的生物课的学习，你已经对丰富多彩的生物界有了很多的了解，心中的很多问题也都一一找到了答案。记得初一刚学细胞时，有个同学问我“细胞是通过分裂产生的，但是第一个细胞哪来的？”很多的同学心中也有这样的疑问：“地球上形形色色、种类繁多的生物怎么来的？”“最早的生物什么时候产生？怎么形成的？”这些问题就是这章我和同学一同讨论这些问题。
首先我们要讨论最早的生命是如何形成的。第一节 生命的起源
从古至今，人们对这个问题提出了他们的一些观点。我们共同看看人们对生命起源的几种认识。
一是被称为神创论认为，现在地球上的 各种生物都是神创造出来的。这种观点在西方漫长的中世纪占据着统治的地位，其典型的看法表达在基督教的教义之中，《圣经（旧约）》中“创世纪”讲述了上帝在六天之内创造了包括陆地、海洋、男人、女人、动物、植物在内的世界万物，第七日，神造物工作完成，安息了，第七日就是圣日，休息日。从此万物不变，所以上帝最初创造了多少种生物，地球上就有多少种生物，生物之间也没有任何关系。那么如何解释化石呢？神创论者认为这些都是上帝造物时失败的摸子。你们能接受这一观点吗？这是一种超自然的，不能用科学来解释的，当然是错误的。生命如果不是上帝创造出来的，那么生命是从哪里来的？
第1页 共6页 第六章生命的起源和生物的进化 生物进化学说
教学目标
1．了解达尔文的生平和生物进化理论产生的背景；了解达尔文进化理论的主要内容、意义，以及对达尔文进化理论的评价；理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系；学会运用达尔文的自然选择学说，解释生物的适应性、多样性和生物进化的原因。
2．通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析综合的思维能力；通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力，以及分析问题和解决问题的能力。
3．通过学习达尔文的进化理论，对学生进行进化、适应等生命科学观点的教育，同时渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因的辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育；通过了解达尔文的生平和生物进化理论产生的背景，引导学生学习科学家的科学精神、科学态度、科学方法等，从而进一步对学生进行科学素质的教育。
重点、难点分析
1．达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系是本课题的重点内容，这是因为：
（1）达尔文的自然选择学说是他的进化理论的基础，也是他的进化理论的核心内容。这个学说不仅能说明生物物种是可变的，而且还能科学地解释生物进化的原因，以生物的适应性、多样性和统一性。此外，达尔文的自然选择学说，也是现代生物进化理论发展的重要理论基础。
（2）达尔文自然选择学说主要内容之间的关系，体现了明确的因果关系、逻辑关系。如遗传和变异是自然选择的基础，是生物进化的内在因素，而生存斗争是自然选择的动力，也可以认为是生物进化的外在因素，过度繁殖使生存斗争更加激烈，适者生存则是自然选择的结果，是生物进化的原因。这些内容是培养学生分析综合思维能力、逻辑思维能力的极好素材。
2．运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点，这是因为：
（1）本课题的重要目标之一就是要求学生会运用科学的理论去认识自然、解释自然，而达尔文的自然选择学说理论性较强，不但要使学生理解，而且还要会运用，这对培养学生理论联系实际的能力和举一反三的能力具有重要的作用。
