幼儿园中国传统文化教育

幼儿园小朋友的传统文化教育

幼儿园是孩子成长的第一站，传统文化教育是幼儿园教育中不可或缺的一环。传统文化代表着一个国家或地区的精神、价值观和道德规范，具有独特的思想内涵和教育价值。在幼儿教育中，传统文化教育能够促进幼儿对古人智慧的认识，培养幼儿的正确价值观，增强其文化自信心，并对后续教育有深远的影响。

一、传统文化教育的重要性

传统文化是民族文化的精髓，是人民智慧的结晶，具有诸多的教育价值。首先，它能够帮助幼儿树立正确的价值观念。传统文化蕴含着丰富的人生哲理，如中庸之道、仁爱之心、勤俭节约、尚义守信等，这些都是古人智慧和历史经验的总结，在幼儿教育中，通过各种形式的传播，能够帮助幼儿形成正确的价值观念，学会做人、做事、待人接物的原则和方式。

其次，传统文化教育有助于幼儿形成自身的文化自信心。随着全球化和信息时代的发展，外来文化也随之涌入，形成了诸多文化的交汇和碰撞，这时幼儿的文化认同和自我定位显得尤为重要。传统文化作为民族文化的代表，能够帮助幼儿建立对自己文化的认同和认可，自信心也随之得以提升。

最后，传统文化教育能够培养幼儿较高的审美能力。传统文化自古以来就注重审美，诸如绘画、文学、音乐等艺术形式，都蕴含着深刻的思想和情感内涵。通过让幼儿接触和学习这些形式，可以培养他们的审美情趣和能力，提高艺术欣赏的层次。

二、幼儿园中传统文化教育的实践

1. 传统文化教育的课程设置

传统文化教育是幼儿园教育中不可或缺的一环，也是我国幼教新课程的重要内容。传统文化教育应该作为课程的一个模块，将传统文化注入到各个学科中，让幼儿在不同的学习环节中接受到传统文化的熏陶，比如在语言、艺术、科学、数学等课程中，都可以加入一些传统文化的元素，让幼儿在接受各种知识的同时，感受到传统文化的气息。

2. 传统文化教育的活动设置

在幼儿园的日常活动中，也可以设置一些传统文化教育的活动，如制作国画、中国结、剪纸等传统手工艺品，学唱民歌、儿歌，参观博物馆、民俗文化村等，这些活动可以让幼儿亲身体验传统文化的魅力，并在活动中加深对传统文化的认识和理解。

第一章、中国传统教育的文化基础

（华东学习笔记20120802）

从自然的角度去切入：人与自然

孔子：

子曰：“性相近也，习相远也。”—《论语.阳货》

一个人的发展主要由三个要素构成：

遗传因素、环境因素、教育因素

孟子：

生之谓性。——《孟子.告子》

食色，性也。——《孟子.告子》饿了想吃，喜欢看漂亮的东西~！

庄子：与孟子思想接近

性者，生之质也。——《庄子》

人的天性来自于大自然。

圣人达绸缪，周尽一体矣，而不知其然，性也。——《庄子》

《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。

《中庸》最早给教育下定义：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”——《礼记.中庸》

什么是教育？——教育是人的发展。教育就是人的天性的发展，其本质是让人的天性能够自由自在的、健康的发展。

爱因斯坦：学校有很多任务，但首要任务是要培养出健康的人。而不是什么科学家。 我国春秋战国时期；1、关注人的发展，首先应关注认得自然天性；2、人的发展是人性的发展。诗人的先天素质在社会环境下的发展。将人与自然共同考察时中国文化的特色。

观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。《易.卦.象传》强调自然的观察，然后注意人类社会出现什么问题。然后通过教化来管理天下。

以人事反诸天道。——孔子。

诚者，天之道也。诚之者，人之道也。《中庸》

司马迁写史记的两大任务：究天人之际，通古今之变。人和大自然之间的关系，古今发生了什么关系。

中国传统文化的内核：

天与人的关系

人与人的关系

从这两个方面切入，来看看对中国教育的影响。

一、自然的文化意义

文化：从其发生学的意义上说，是一定的地理气候条件下，特定的人类群体为适应自然求得生存的一种设置。（从发生学给文化下的定义，由于每个地区地理、文化不同而形成的“文化从”）北方人性格豪爽，南方人心理细腻。自然界不仅构成了人的外部环境，而且也构成了认得内部素质。人依赖自然而存在，所以有持续发展。

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09/2018◆福建省儿童保育院　王少艳幼儿园中华传统文化启蒙教育的实施策略

中华传统文化是人类文明的宝贵财富，党的十八大提

出，“大力弘扬中华文化，建设社会主义文化强国”。《幼儿

教育指导纲要》（试行）中指出“引导幼儿实际感受祖国文

化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家

乡，爱祖国的情感” 。所以在幼儿园中开展中华传统文化

的启蒙教育是对幼儿未来性格成长、生活习惯、审美能力、

道德品质、文化素养的基本塑形。幼儿通过了解中华文化，

体验文化魅力，传承发扬文化精神，达到陶冶爱国主义情操、

培养热爱祖国、热爱民族文化的教育目的。本文主要从以

下几方面阐述中华传统文化启蒙教育实施的适宜策略。一、幼儿园中引入中华传统文化教育的内容及教育实

施现状

《现代汉语词典》把文化定义为：“人类在社会历史发

展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神

财富，如文学、艺术、教育、科学等。”朱汉民在其出版的《中

华传统文化导论》中，将中华传统文化分为：传统文化的

基本精神、传统的思维方式、古典哲学、宗教、传统道德

伦理、传统科学和技术、古典文学、传统艺术、传统工艺

美术、传统史学和传统教育等十个方面。管晶晶在其硕士

论文《中华传统文化在幼儿园课程中的应用状况研究》中

提出，中华传统文化是人们生活经验的总结和升华，具有

鲜明的民族特色；是一个独具特色而又相对完整的价值体

系；在传承或入选教材时要做到取其精华、去其糟粕；将

其内容融入到幼儿课程的建设中，这样有助于丰富幼儿园

的课程内容，有利于实现幼儿的全面发展。

目前，幼儿园开展的传统文化启蒙教育的内容大多围

绕传统节日展开，且幼儿园教师普遍存在对传统文化的内

涵了解不够全面、深入的现象。大多数幼儿园缺乏科学系

统的课程实施方案，因此，这在一定程度上导致了在幼儿

园中开展传统文化启蒙教育存在以下教学偏差，例如：内

容比较零散，活动开展不够深入；重知识技能传授，轻感

受体验；生搬硬套，缺乏创新；活动组织方法不当，存在

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幼儿是祖国的未来，民族的希望，加强对幼儿的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有重要作用。下面是WTT为大家整理的，供大家参考。

幼儿园传统文化教育

3-6岁是幼儿理特点、个性倾向形成的重要时期，在这个时期，幼儿园是孩子活动的重要场所。我们应该在这个时期，根据幼儿的年龄特点，以经典诵读，环境创设，教育教学，亲子互动等多种方式，针对对幼儿展开国学教育，引导幼儿感受我国传统文化大气与典雅，培养孩子自我思辨的能力、与人融洽相处的能力、科学的学习方法、从容的生活态度。

中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老”，它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。意思是从3岁孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形;而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。心理学证明，三到六岁是人生中可塑性最高，施教最容易的阶段，正是教育的黄金时期。幼儿在这段时间里学习国学知识，可为他以后的人生打下坚实基础。幼儿园开展国学教育，可以在孩子们幼小的心灵深处埋下热爱祖国悠久历史、灿烂文化的种子，打下一个自己是中国人的文化烙印。通过学习国学，能够第 2 页 共 16 页 培养孩子自我思辨的能力、与人融洽相处的能力、科学的学习方法、从容的生活态度等。

国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。从广义上来说，它包括了经典诵读、文学艺术、科技发明，文明礼仪，民族友爱等。幼儿国学教育也可以说是中国传统文化教育。

幼儿阶段的学习特点是以游戏，故事、儿歌等方式来完成的，幼儿园是三到六岁幼儿学习与生活的重要场所，《儿童学习与发展指南》指出，我们“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活”，把国学教育与日常教育结合起来，让幼儿身置于中国传统文化的氛围中，以不自觉的方式，使幼儿耳濡目染，亲身体验中华文明的博大精深，在内心建立起强大的民族自豪感，并在无意识中养成以中华美德为主要道德标准的良好习惯。那么，我们可以以下几种方式来针对幼儿普及中国文化教育。