一、教学目标
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法
二、教学重点： 理解课文内容，体会日出过程变化.
三、教学难点： 学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
四、教学过程
初读课文，整体感知
1、同学们上节课我们了解了作者巴金老爷爷，也解决了生字词问题，今天我们继续学习课文《海上日出》
教师板书引导学生齐读，后问：同学们你们见过日出么？在哪里见过？
（生：见过。/生：在电视上见过。/生：在自己家里的小院里看见过日出。）
2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？
(生：很漂亮，很美丽。/生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过一会再看就非常刺眼了。)
3、教师：同学们观察的都很仔细，那么谁在海上看过日出？
（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。）
4、教师：都没有是吧，那让我们再一次走进课文跟随巴金爷爷一起去欣赏海上日出
下面给大家几分钟的时间再读一遍课文，在读的过程中能想一想：作者是按什么顺序描绘日出景象的？分别有几段对应？
板书（日出前2、日出时3、日出后4、5）
深入阅读，感悟理解
下面我们看看第一段..........第一段寥寥几句话简单精炼的给我们交代了什么？
（时间：天还没亮/地点：在海上/事件：看日出/环境：四周非常静）
师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？
（不是一次、经常、多次看日出）
师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。
师：作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？
（生：作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。）
海上日出（第二课时）,教案教学设计_海上日出教学设计
海上日出
第二课时
一、学习目标
1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
二、学习重点难点
1．重点：日出的全过程
2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
三、学习准备：在熟读课文的基础上能背诵课文。
四、学习过程
（一）启发谈话，引入课文
（二）指名朗读课文
（三）学习课文 1、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2． 查阅资料理解难句。3． 结合时代背景理解难句。4 ．通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象”这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3、重点理解：
（1）”太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是”一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）
（2）”这不是伟大的奇观么？”先指名说”奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4、说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）
《海上日出》第二课时教案
本文是关于《海上日出》第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
[教学目标]:
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、学习作者按一定顺序观察、描写的方法。
[教学重难点]：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
[教学过程]：
一、谈话激趣，导入新课。
1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。日出又将是怎样的景象呢？今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
2、揭示、板书课题：海上日出。
看了课题，你知道些什么？
二、初读课文，畅谈感受。
1、指名朗读课文。
讨论：课文描写了怎样的画面？
（描写了哪几种天气情况下的海上日出景象？）
2、自由朗读课文。
思考：读了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受？
（这不是很伟大的奇观吗？）
“奇观”是什么意思？（雄伟美丽而又少见的景象。）
这是伟大的奇观。 读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？
三、细读理解，中心突破。
为什么称之为“伟大的奇观”？
（一）指导学习2、3自然段。
1、学法指导：
（1）读。（自由读课文。）
（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜欢的句子，并划出来。）
（3）思。（想一想所划句子该怎样感情朗读，并试着读一读。）
（3）谈。（谈谈自己对这句话的理解、感受或喜欢这句话的原因。）
（先小组内汇报，再集体交流。）
2、重点理解：
（1）、理解“目不转睛”的意思，并说话。
《海上日出》第二课时教案设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法
二、教学重点： 理解课文内容，体会日出过程变化.
三、教学难点： 学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
四、教学过程
初读课文，整体感知
1、同学们上节课我们了解了作者巴金老爷爷，也解决了生字词问题，今天我们继续学习课文《海上日出》
教师板书引导学生齐读，后问：同学们你们见过日出么？在哪里见过？
（生：见过。/生：在电视上见过。/生：在自己家里的小院里看见过日出。）
2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？
(生：很漂亮，很美丽。/生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过一会再看就非常刺眼了。)
3、教师：同学们观察的都很仔细，那么谁在海上看过日出？
（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。）
4、教师：都没有是吧，那让我们再一次走进课文跟随巴金爷爷一起去欣赏海上日出
下面给大家几分钟的时间再读一遍课文，在读的过程中能想一想：作者是按什么顺序描绘日出景象的？分别有几段对应？
板书（日出前2、日出时3、日出后4、5）
深入阅读，感悟理解
下面我们看看第一段..........第一段寥寥几句话简单精炼的给我们交代了什么？
（时间：天还没亮/地点：在海上/事件：看日出/环境：四周非常静）
师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？
（不是一次、经常、多次看日出）
师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。
师：作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？
（生：作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。）
