《海上日出》第二课时教学设计
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1 《海上日出》第二课时教学设计
课时目标：
1．默读课文，了解太阳变化的顺序，复述日出景象。
2．认识作者按变化顺序写景的方法，体会其表达效果。
教学过程：
一、复习导入，展开新课
1．检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。
用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。
2．播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？(学生带着问题读课文，整体感知课文内容。)
这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写清楚的。
二、品读变化，写清过程
1．让学生轻声朗读课文第2、3自然段，说说你认为描写日出最精彩的语句。
(1)预设1：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”太阳快要升起来之前，天空的变化很美。
(2)预设2：“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”太阳刚出来的时候，光焰柔和。
(3)预设3：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，
2 到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”太阳从海面冉冉升起，势不可当。
出示对比语句：
①太阳努力上升。
②太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
引导学生抓住关键词语“努力、慢慢地、一步一步、负着重荷”，交流太阳在上升过程中的艰难与缓慢。
学生讨论：从“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”你体会到什么？这样写有什么好处？
教师点拨：这几个词语准确描写了太阳升起来时的位置变化，把日出的过程写得清楚、具体。指导朗读。
(4)预设4：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”
引导学生关注：“一刹那间”和“夺目”两个关键词，提问：展开想象，你仿佛看到了什么景象？
适时播放阳光强烈的景象视频，让学生结合视频说说感悟到什么。
教师小结：在极短时间里，太阳发出刺眼的光芒，覆盖天地，真是神奇、真是壮观。
指导朗读。
2．再读第2、3自然段，想一想：作者怎样一步一步写海上日出的景象？
教师点拨：抓住变化。
3 (1)颜色变化。
学生说到哪里，教师随机圈画关键词语，引导学生关注颜色的变化。
关键词语：天空一片浅蓝、一道红霞、红是真红、颜色红得非常可爱、发出夺目的亮光。
教师小结：颜色由浅到深，抓住了变化。
(2)光亮变化：太阳从“没有亮光”到“发出夺目的亮光”。
(3)位置变化：出现小半边脸、努力上升、冲破云霞、跳出海面。
教师小结：作者通过颜色、光亮、位置等方面的变化把日出的过程写清楚了。
3．有感情地朗读第2、3自然段。
三、绘制简图，梳理顺序
1.要求：请根据课文，用简单的示意图画一画海上日出的过程。
2．同桌合作画图，教师提示：“你觉得应该画几幅图？”“你认为应该怎样画？”
指名一组同学上讲台画。
3．选几组学生交流简图，全班学生根据课文内容点评。
引导学生抓住“位置”“形状”“光亮”点评。
4．出示教师所画简图，打乱顺序。让学生评判图画，引导体会画面之间的顺序。
板书：变化的顺序。
5．请同学们借助自己画的简图，说说日出的景象是怎样的。
6．教师小结：海上日出是一个不断变化的过程，要介绍清楚，就
4 要按照太阳变化的顺序，抓住几个主要的画面来说。
四、感受有云时日出的特点
1．引导：天气晴朗时，海上日出的景象是壮美的。那么，天边有云时又是怎样的一番景象呢？请大家默读课文第4、5自然段。
2．组织交流。
(1)天上有薄云时。
预设：“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
教师点拨：看图理解水天一色的景象，指导朗读。
(2)天边有厚厚的黑云时。
预设1：“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。”
教师点拨：抓住动词“镶”，通过看图理解“镶”字使用的妙处。
预设2：“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”
教师点拨：抓住动词“染”感受太阳一层一层地晕染着黑云，体会“染”字使用的妙处。
3．教师小结：作者描写天边有薄云和天边有黑云时的日出，抓住了各自的特点，写得具体形象。写景的时候，要抓住特点、重点来写，这样才能给人留下深刻的印象。
4．有感情地朗读第4、5自然段。
五、结合实践，品悟写法
5 1．创设情境，观察日出。
播放日出视频，学生留心观察。(如果天气合适可提前布置学生观察日出)
2．小组探究，关注内容。
(1)小组讨论观察到的景象，结合自己的体会说说课文描写的精彩之处。
(2)全班交流。
3．教师梳理，总结写法。
作者巴金通过认真的观察，根据日出前、日出时、日出后的顺序，用丰富的连接词仔细刻画了日出的景象，把瞬息万变的自然现象按顺序写得清清楚楚，细致传神，展现了作者深厚的写作功底，体现了作者对大自然的热爱与赞美。我们也可以学习按顺序来写清楚景物变化的方法。
六、布置作业，课堂延伸
1．完成练习。
2．课后向家人讲述海上日出的景象。
3．选做：感兴趣的同学，可以观察日落、刮风、下雨等自然景象的变化过程，按照变化的顺序写一篇观察日记。
板书设计：
教学反思：
6 《海上日出》是一篇精读课文，在本课的设计上我重点抓了“读”这一方面，三分文章七分读，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何有感情地朗读一篇文章的方法。
课文的写作顺序对学生来说比较抽象，教学时我引导孩子们借助画示意图，把日出的景象直观呈现出来，进而帮助学生形象地体会作者抓住太阳变化顺序写景的方法，帮助学生感受这种写作顺序。
“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面……”巴金先生把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段运用了拟人的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。
在课堂上，我先指名读课文中的某些段落，接着让学生自由朗读课文。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
