生长素的发现说课稿

植物生长素的发现——说课稿

各位评委、老师，大家好！我说课的题目是《植物生长素的发现》。我将从以下七个方

面来说明：

一、说教材

1、位置：本节课的内容是是继第二章《动物和人体生命活动的调节》之后进行的第三章《植物激素的调节》中的第一节。

作用：本节课内容所占篇幅并不长，但其内容与生产生活联系紧密，所以十分重要。尤其是“生长素的发现过程”中隐含的科学探究方法和过程，以及设计实验控制的基本原则，在整本书中处于相当重要的地位，也是培养学生科学探究能力的好素材、好载体。

2、教学目标

概述生长素的发现过程，体验发现生长素的过程和方法。

分析实验、设计实验，培养学生科学实验的参与精神，培养分析问题、发现问题、解决问题的能力。

培养自主探究意识，养成“由表及里，从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的态度，知道科学的发展史经过诸多科学家共同的努力。

3、重、难点

重点：生长素的发现过程

难点：1.生长素的产生、运输和分布。2.科学实验设计的严谨性分析。

二、说学情

1、已有知识

前面第二章已学过动物激素的调节，对激素调节

的特点已有一定认识，这对学习植物激素的调节是个

很好的基础；

对植物的向光性的现象很熟悉；

在必修1中曾学习过对照实验的原则和注意事项；

2、有待提高

植物激素调节与动物激素的调节有所不同，还需

要进行学习、对比；

植物向光性的原因不太清楚；

对科学探究的一般方法及对实验的严谨性分析没

有系统的学习和理解。

三、说模式——127模式

一个载体——两条线索——七个环节

以学案为载体呈现教学流程和思路，主要以植物向光性的原因为主线，以科学研究的一般过程为副线，通过学生自主分析科学家的实验来体验实验设计的严谨性，培养学生对问题进行大胆的质疑和思维的开拓，尝试解释实验和设计实验。

四、说设计

引入——学习过程——内容小结

（一）引入

兴趣是最好的老师，这节课的内容我准备这样引入： 看大屏幕

开门见山的引入植物激素的调节，进而介绍人们发现的第一种植物激素是——生长素。

看大屏幕，提及达尔文。

学生勇跃作答，绝大多数能够说出植物的向光性。这个时候，我说“看来大家很有当科学家的潜质，因为大家和达尔文一样发现了这个当时人们熟视无睹的现象，”激发学生兴趣，激励学生学习。

“达尔文对植物的向光性很好奇，为什么植物会弯向光源生长呢？现在就让我们一起穿越到19世纪末，和达尔文一起去探究事实的真相。”用这样的问句时行学习过程。这样也是为了激起同学们的好奇心。因为苏霍姆林斯基说：求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。以此让学生跟着课堂过程一起走。

下面就进入学习过程，这个过程有七个环节，先来介绍第一环节。

（二）合作探究。

1、合作探究一

看大屏幕

表格的设计

是想把达尔文的四组实验一一罗列，从而使学生们更好的对比、分析和讨论。（指红圈部分）这是我设计这节课的一条暗线，也就是科学研究的一般过程。

对于达尔文所做实验中用到的材料和用具（胚芽鞘、锡箔小帽）事先安排学生们去查阅资料，找出代表进行解释，教师加以补充。

安排学生以四人小组为单位，对达尔文的实验进行分析和讨论养学生的合作探究能力和学习效率。

学案没有将四组实验的条件、现象都空出来，而是给出了填写示范，如给了第一组和第三组的条件，这样学生在填写时就有所依据，也更容易完成目标。

由于课时的原因，对于胚芽鞘当中弯曲和生长的部位我在表格下面做了标注，直接介绍给学生。让他们正好地去完成自主分析一。关于它的证明我准备在做习题时再加进去。这也是我也是这了完成教学目标对这节课的一种整体把握。

重点引导同学们对对照实验进行分析并得出结论。

教师引导总结胚芽鞘的几个部位的作用，为之后生长素合成、运输和作用的学习做好铺垫。

提问学生通过达尔文的实验能得出什么样的推论，结合教材让学生们进行比对。

完成第一个实验的学习我对同学们进行了鼓励：看来大家越来越像科学家了。保持其学习的兴奋。

这一节涉及到的科学家及其实验很多，怎么样让学生们将众多科学家的实验联系起来体会生长素的发现过程是个很重要的线索。我采用了承上启下的过渡性语言来解决这一问题。2、合作探究二

学案上合作探究二的设计也是依据科学研究的一般过程来设计的。这样又一次让同学们体会了科学研究的方法。

这一部分内容中出现了一个新的名词：琼脂。

对琼脂的相关了解我准备事先让同学们去查相关的资料，然后让某位同学在课堂上进行讲解，学生们自己讲更能加深他们对内容的印象。教师可以根据学生讲解情况进行补充。

学案上加了一道旁栏思考题，这样做主要还是为了培养学生们对实验的分析能力和判断能力，且对他们进行不信奉科学家，只相信科学的情感态度和价值观方面的教育。

3、合作探究三 合作探究三我用了进一步的过渡性语言：达尔文的推论第二点需要证明的是胚芽鞘弯曲生长是由于背光侧比向光侧长的快导致的，背光侧为何比向光侧长得快？

旁栏思考：为什么要在黑暗条件当中进行实验？这个设计的目的有两个：一个是帮助学生们思考对照实验中无关变量的处理；一个是对学习植物向光生长的原因中单侧光的作用做铺垫，即单侧光的作用是影响生长素的分布。

对拜尔实验的结论我做了这样的填空设计

看屏幕

这样设计的意图是：对植物向光生长的原因的得出进行有效引导。

4、合作探究四

詹森和拜尔的实验初步证明了尖端产生的影响是一种化学物质，但如果是的话，那这种化学物质能不能代替胚芽鞘尖端对下部起作用呢？

经过对前三个实验的分析和讨论，温特的实验变得顺理成章。对实验的处理并未做太多要求，还是本着分析实验的思路来设计的。

旁栏思考提醒学生们思考实验二所起的作用，用于考虑对照实验中对照实验的处理。

至此，通过诸多科学家们的共同努力，生长素就被发现和命名了。

强调生长素的化学本质。因为这是考试常考的。

5自主阅读一

接下来关于植物激素概念的学习主要通过学生们的自主阅读来完成，限时：2分钟，一分钟核对。

核对通过观察大屏幕。

有问题可以提问，师生共同探究得出答案。

6合作探究五

有了以上四个实验的分析，相信学生们已经对科学研究的一般过程有了一定的了解，我尝试让同学们对植物向光生长的原因进行大胆的猜想，并做出合理假设，设计实验并得出结论。

我鼓励同学们：经过和这么多位科学家们一起做了实验，下面给大家一个机会让我们自己来过一把当科学家的瘾吧。

这样的安排是为了拓展学生们的合作探究的能力。教师对学生们的讨论结果做简要评价（主要是鼓励性的评价），最后指出到目前为止人们普遍认为的植物向光性的原因，并介绍植物向光性的原因还在研究当中。

7自主阅读二

对于生长素的产生、运输和分布我仍然安排学生们自主阅读并完成学案。

通过大屏幕进行强调

解释疑点难点：如极性运运输中提到的形态学上端/下端。

（三）内容小结

通过大屏幕（三个部分）

随堂小测

这一部分围绕教学重难点（如：胚芽鞘的几个部位，胚芽鞘在不同条件下的生长状况等）精选了三道练习题做为对本节课的检测与巩固。通过学生们自主做题，小组讨论，问题汇总，教师辅助的形式完成。

五、说板书 现现象：植物的向光性

达尔文：尖端产生影响，作用于下部，

温特：尖端产生的影响是一种化学物质

原因：单侧光照射下，背光侧生长素

这样的板书有条理，贯穿整节课的始末，也对每个部分之间建立了联系，不失整体性。六、说评价

师对生

自主分析时能过教师评价对学生们课堂表现进行鼓励性评价；自主阅读过程中通过核对对学生们的自学情况进行纠正性评价；合作探究中通过思维拓展对学生们的探究能力进行激励性评价；自主检测中通过练习题对学生们的认知情况进行检测性评价。

学生互评、自评：表格

家长七、说开发

学校：校园、图书馆、教室、实验室网络媒体：电脑、电视新闻社区：社区交流

家长：调动其辅助教学谢谢各位评委！

2013-4-25 植物的向光性 詹森：尖端产生的影响可以通过

I

拜尔：胚芽鞘弯向光源生长是因为尖端 生长®W现过程 生长素的化学本质

生长一k植物激素

生长素产生、运输及分布

1、

2、

3、 项目 自主学习过程 合作学习过程 探究活动过程

内容 学习参与

自律 积极性 合作意识 实效性 能思力考分析 能自力主设计 结论正确表述能力 专注 发.言 一程度一

___年下半学期油田第二中学生物课

学生课堂活动自评表

年级班级姓名 教学周 性

第1周

第2周

第3周

第4周

第5周

第6周

第7周

第8周

第9周

第10周

第11周

第12周

第13周

第14周

第15周

第16周

第17周

第18周

第19周

第20周

第21周

第22周

第23周

项目 自主学习过程 合作学习过程 探究活动过程

___年下半学期油田第二中学生物课

学生课堂活动互评表

年级班级姓名 内容 学习参与

自律性 积极性 合作意识 实效性 思考分析能力 自主设计能力 能论 注 言 程度 教学周

第1周

第2周

第3周

第4周

第5周

第6周

第7周

第8周

第9周

第10周

第11周

第12周

第13周

第14周

第15周

第16周

第17周

第18周

第19周

第20周

第21周

第22周

第23周