谈小学德育教学有效性

谈小学德育教育的如何突显实效性

老黑山中心小学刘东财

《中国教育改革和发展纲要》明确要求：教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要进行文明行为的养成教育”。让德育落到实处，是教育工作者的重要使命。但是，从教育实践中我们认识到，当今的青少年学生，获得的信息繁杂，思想十分活跃，精神和物质的需求更是多方面多层次，这就要求增强德育的有效性。过去的德育存在着理论与实际脱节，灌输知识与培养素质分离，以及内容贫乏、单调的倾向，导致学生在试卷上回答的、头脑中积存的、生活中表现的差异比较大。如何让学校德育工作落到实处，增强实效，笔者作了如下思考。

一、引导是重点

人是生产力中最活跃、最革命的因素。要做好学生的思想工作，提高其思想道德水平，首先就要抓好对学生的引导教育。随着信息时代的来临，以及青少年学生好奇心强，接受新生事物快的普遍特点，他们的思想意识、行为方式受到或大或小、或好或坏的冲击。有的学生思想纯，判断是非能力弱；有的学生个性强，逆反心理尤为明显；有的学生不合群，具有狭隘的个人主义；有的学生缺管教，表现为思想意识差。要提高他们的道德认识，就要坚持“德育为首，全员育人，全面渗透”的原则，加强以精神文明建设为主要内容，对学生进行以爱国主义为主线，长期不懈地进行中华民族传统美德教育、礼貌礼仪教育以及日常行为规范和健康卫生习惯的养成教育。我们应采取多种多样的形式引导，引导学生认识“德为立人之本”，引导学生从小树立远大的理想，引导学生摆正德育和其它各育的关系，引导学生正确对待个人利益和集体利益，引导学生处理好个体学习和集体合作的关系，引导学生在学校充分发挥潜能，引导学生学有方向、做有规范，引导学生参加富有教育意义的活动，使他们树立正确的价值观、人生观，以及为振兴中华而发愤读书的思想。“思想是行动的先导”，只有学生思想明确端正了，才能顺利地接受其它各育。

二、沟通是关键

浅谈中小学德育工作的实效性　

韩术坤　

（辽宁省北票市龙潭乡初级中学，辽宁北票　１　２２１　２６）　

［摘要］中小学德育工作的实效性主要体现在以下几点：更新教育观念、夯实做人基础、培养创新精神、加强师德建设。　

【关键词］德育工作　更新观念务实基础创新师德建设　

德育工作包含政治思想、道德品质、行为规范、心理素质等方　

面的综合教育。德育工作管理是德育管理者运用一定的方法和手段　

充分发挥人、财、物、时、空、信息的作用，协调好各方面的关　

系，有效地组织教育者、受教育者，共同实现德育目标的活动过　

程。德育管理目标能够把有关德育的各种要素的作用充分发挥出　

来，形成合力，使德育Ｔ作整体优化。所以德育管理目标制定的是　

否合适直接关系到德育ｌＴ作的实效性。　

一、更新教育观念，是中小学德育的关键　

１．要确立“德育核心”的观念　

中小学阶段是学生人生观、世界观形成的关键时期。抓好德育　

工作，对学生终身成长将起到十分关键的作用。强调德育的核心地　

位，一方面是要明确德育的课程设置和教育内容，保证教学计划的　

实施；另一方面，要将德育有机地渗透到其他各育、课程和各项活　

动中去，在教育教学的全过程、各环节中都体现出思想政治教育这　

一灵魂。　

学科德育渗透是学校德育工作的一个重要组成部分。因为学校　

是以教学活动为主要特征的，教书育人是学校在教学活动中进行德　

育的基本规律。德国教育学家赫尔巴特作了“教育中的教学”和　

“教学中的教育”的理论概括：　“教学如果没有道德教育，就是一　

种没有目的的教育”，　“道德教育如果没有教学，就是失去手段的　

教育。”　

构建课堂教学德育体系：课堂教学模式就是遵循学科教学规　

律。　

（１）构建课堂教学育人模式具体做到“五有”。一是有意渗　

透，教师要有强烈的德育意识。在教学过程中，有意强化学科德育　

渗透，在教学中把传授知识和德育放在同一起点上。二是有机渗　

透，要求在教学中把德育因子有机地融在知识载体上，使德智结　

合，达到程度并贯穿教学始终。＿＿是有序渗透，依据德育目标和内　

如何提高小学品德与社会教学的有效性

摘要：《品德与社会》是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，以促进学生社会性发展为目的的综合性基础课，是小学德育的主导渠道，也是实施民族精神教育和生命教育的重要课程。因此，教师要依据《小学品德与社会课程标准》，采取有效方法切实提高《品德与社会》课堂教学的实效。

关键词：品德与社会；有效性；方法

目前的一些品德与社会教学，往往脱离了学生的现实生活，仅局限于书本，人为地造成了“纯而又纯”的教育，无法真正触及学生的内心世界，不能对学生的心灵产生真正的影响。根据学科自身的特点，德育课应该走出课堂，延伸到广阔的教材之外，走进生活，走进社会，寓学科知识于实践之中，这样对巩固课内知识、拓宽学生视野、开发学生的潜能、培养学生的能力是十分有益的。所以，品德与社会教学必须让学生处于开放的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。

一、合理制定教学目标

1.要依据课程标准，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面制定品德与社会的教学目标。在课堂教学中要全面、完整地把握与落实目标，并根据具体的内容和学生的实际情况有所侧重，特别要重视学生情感、态度和价值观的培养，防止把品德与社会的课堂教学变成单纯的知识课。

2.要符合“以学生发展为本”的理念。教师在课前要了解学生实际，在确定目标时，要把课程标准的规定和教材中的教学要求与学生实际紧密结合起来，使教学目标更具有针对性。

3.教学目标的表述要以学生为主体，体现出层次性。基础性目标是要求全体学生必须掌握和达成的，同时在此基础上，教师应根据学生的差异设置发展性的分层目标，使不同学习水平的学生都能得到发展。

4.教学目标的落实应贯穿于教学的全过程。课前活动是课堂教学的准备，课后活动是课堂教学的延伸，他们都要围绕教学目标进行系统设计和组织；而课堂教学则是落实教学目标的主阵地。

二、精心设计课堂教学过程

1.坚持认知、体验与实践相结合的原则，精心设计和优化教学过程。教学设计必须从学生的实际出发，充分发挥学生的主体作用，形成教学互动。教学过程中各教学环节及课堂提问的设计、教学方法和手段的运用，都应有明确的目的性，讲求教学的实效。

浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略

摘要：小学的道德与法治是一门综合性的课程，开展道德与法治教学也是立德树人的根本要求。由于道德与法治是一个感性和理性并存的课程，而小学生的想象力与创造性也处在丰富期，所以在道德与法治课堂教学上，老师们也需要进一步增强教学的实效性，使道德与法治课堂上能够给予学生更切实的提升。老师需要持续地提升自身专业素养，对教学方法做出不断的创新性变革。

关键词：提升小学;道德与法治;教学效率;有效策略

引言

小学是培养人才的摇篮，小学是学生道德品质的关键阶段，而小学生则是思想不健全、心理发育不完善的阶段，易受外在条件的影响。因此，从小学起，就应该加强对学生的道德、法律等方面的教育。只有树立正确的世界观、人生观和价值观，形成高尚的品德，才能在今后的学业和人生道路上，为国家和社会做出更大的贡献。小学道德与法治教育的实施，不仅是素质教育和道德教育的基本要求，更是对学生的全面发展。然而，在当前的中小学道德与法治教育中，存在着许多问题，影响着教育的成效，需要进一步改进。

1小学道德与法治课堂教学有效性研究的重要性

实现新课改目标的要求。在小学教育体系中，道德与法治教学是非常重要的一门学科，既体现着小学德育，也能帮助学生形成正确三观与良好品格。道德与法治课程是我国教育主管部门在“立德树人”教育目标的指导下，为传承与发展优秀传统文化，以社会主义核心价值观为指导，让义务教育阶段的学生树立法律意识、掌握法律知识而开设的课程。本门课程能帮助学生形成正确三观、规范自身行为、保护自身权益，自觉成为建设法治国家与推行社会主义法治的遵守者、维护者、践行者。同时，相较于其他课程，此门课程还能激发学生的情感、培养学生的能力，帮助学生适应社会生活。

2小学道德与法治课堂的教学现状

课堂教学方法缺乏创新。新时代背景下，教育在不断改革，教师需要定期了解新的政策，并对新型教学方法进行探究。但是，在了解小学道德与法治课堂的教学现状时，我们发现很多教师所使用的仍是传统教学方法，这也导致整体课堂氛围较为死板，学生在课堂中的主体地位未得到尊重。最初，小学生会因为好奇积极与教师互动，但随着时间的推移，学生的学习热情以及好奇心被消磨殆尽，对道德与法治课堂就会产生一定的抵触情绪，严重影响教育教学的正常开展。