三年级上册数学教案-4.1 解决问题｜北京版

解决问题

一、教学目标：

1. 知识与技能：结合具体事例，经历探索路程、速度、时间的数量关系的过程。

2.过程与方法：了解时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系，结合生活实际，解决与这些量有关的简单问题。

3.情感态度与价值观：综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活的密切联系。

二、教学重难点：时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系。

教学设计

一、谈话导入

先做几个简单的口算热热身

同学们又是一个春暖花开的季节，祖国上下也是一片生机盎然的景象，清明节放假刚刚过去，我们开始期盼下一个小长假，五一。“五一”大家是不是非常想趁着这个假期让爸爸、妈妈带着我们出去走走呢？

那么，出游之前，我们得首先了解一下公路提示牌，明白简单的交通规则，出门才是百事通啊

二、探索新知

（一）观察公路示意图，你能获得哪些信息？

指名回答，引导学生学会看交通指示图。

图一 教师指导学生明白，限速70千米的意思就是汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过70千米。

像上面的问题中，汽车每小时行驶的千米数，我们称为速度

图二

关于到北京天津方向和路程的指示牌

哪位同学来利用我们上单元所学的知识，来分析、描述一下这个指示牌？根据提示牌标出的“北”，判断并说出从立有提示牌的地方去北京和天津的方向和距离，丰富学生生活经验，体会千米在生活中的广泛应用。（假如说，你现在就站在这个指示牌的位置了，怎么去北京呢？向北走173千米；怎么去天津呢？向东走68千米）

像这个指示牌中这个173千米，68千米，一共行驶的千米数，我们称为路程

师：举个例子哈，年轻干练有活力的王老师，每分钟走80米，这里的“80”米，就是王老师步行的速度。那王老师从家到学校共走了2千米，这时的2千米就是王老师从家到学校的路程。理解了吧？

好了，了解了这些提示牌，交通指示图，那我们和红红一起上路吧。

红红爸爸开车带全家从石家庄到承德游览避暑山庄，哇哦，羡慕。上午8时出发，下午3时到达。汽车平均每小时行驶多少千米？

解决问题

学科：数学 年级：三年级 册次：上 学校： 教师：

课题 解决问题（P27例6） 课型 新授课 计划学时 1

教学内容分析 例6通过让学生估一估从家到学校大约有多远，提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体会解决问题策略的多样性。 承前启后 千米的认识、千米和米之间的关系→估测→解决实际问题

教学目标 1．理解“估测一段距离有多远”的实际意义。

2．能选择合适的长度单位对需要估测的距离进行合理的估算。

3．在估测的过程中,培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,提高估算意识。

重难点 重点：能结合学习和生活经验估测一段距离的长度。

难点：能在估测时选择合适的长度单位。 化解措施 联系实际，自主探究

教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸

教学准备 教具准备:PPT 课件

教学过程 教师活动 学生活动 同步检测

一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1. 引导学生回忆已经学过的长度单位,并分别用语言描述有多长。

2. 组织学生先估测一下橡皮、铅笔有多长,课桌有多高,再用尺量一下,看谁估得准。

3．揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗？ 1.复习学过的长度单位,并分别用语言描述有多长。

2.先估测橡皮、铅笔的长度，课桌的高度，再用尺量一量，将估测的结果和实际测量的结果进行比较。

3.明确本节课的学习内容。 1.填一填。

2厘米=（20）毫米

7米=（70）分米

60分米=（6）米

40毫米=（4）厘米

5千米=（5000）米

6000米=（6）千米

3千米+4千米=（7000）米

二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1．课件出示教材第27页例6：估一估，从你家到学校大约有多远。

(1)学生读题，理解题意，明确要求。

【 导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!

篇⼀ 《统计》 教学内容：

教科书第98页—99页，我换⽛了——统计。

教学⽬标：

1、在体验⾃⼰换⽛的⽣活情境中，学习数据的整理，初步认识象形统计图，并从中知道简单的统计结果。

2、在收集信息的过程中，初步感知统计的⽅法和过程，培养初步的统计的意识。

3、能够与同伴合作进⾏简单的统计，发展初步的动⼿能⼒，感受统计在⽣活中的应⽤。

教学重点、难点：

1、收集数据、整理数据，培养学⽣的问题意识。

2、认识象形统计图和简单的统计表。

教学过程：

⼀、激趣导⼊

同学们，看照⽚上的⼥孩笑的多开⼼，你能猜猜他有⼏岁呀？（6岁）你能告诉⽼师，你是根据什么猜的。

（因为他的⽛齿掉了，所以和你差不多⼤。）

会观察会思考的孩⼦，⽼师把⼤拇指送给你。

2、介绍乳⽛、恒⽛的有关知识。

同学们，你知道吗？每个⼈⼀⽣中能长出两副⽛齿，从你⼀出⽣，就长出的⽛齿，叫乳⽛，⼤约2岁半就长齐了。可是这副⽛伴随咱们的时间可很短，从6岁开始，乳⽛就⼀个个脱落，⼤约12岁左右，乳⽛会全部掉光，长出⼀种新的⽛齿，谁知道这种⽛叫什么？对，叫恒⽛。所以刚才同学说根据⽛齿猜他的年龄是6岁是很有道理的！告诉你们，这个⼥孩今年啊，还真是6岁。

来，露出你最灿烂的笑容，让我看看你的⼩⽛齿，同桌之间互相看看换⽛了没有？找找哪是乳⽛？哪是恒⽛？有谁换⽛了⼤声告诉⽼师——我换⽛了！（教师板书课题）

⼆、探究新知。

1、⾃主学习

（1）师：从同学们的回答中，⽼师听出来了：换⽛了，让你感觉很⾃豪，很⾼兴！是啊，换⽛也是⼀种成长的标志！

师：那你现在换了多少颗呢？

哦，你换了1颗⽛，你换了两颗，你换了三颗，还有换了四颗，五颗⽛的呢。(根据学⽣的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……)

标题：三年级上册数学教案 解决问题 北京版 (2)

一、教学目标

1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容

1. 两位数加两位数的计算方法。

2. 运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2. 教学难点：运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题。

四、教学准备

1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 练习题。

3. 小组活动准备。

五、教学过程

1. 导入新课

通过创设情境，引导学生回顾两位数加两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知

（1）讲解两位数加两位数的计算方法，让学生明确计算步骤。

（2）通过例题，让学生动手操作，加深对计算方法的理解。

（3）小组讨论：如何运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题？

3. 实践应用

（1）布置练习题，让学生独立完成。

（2）小组活动：解决实际问题，讨论并分享解题过程。

4. 总结与拓展 （1）总结本节课所学内容，让学生明确两位数加两位数的计算方法和应用。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

（3）拓展思考：如何运用两位数加两位数的计算方法解决生活中的其他问题？

六、教学评价

1. 课后作业完成情况。

2. 小组活动中学生的参与程度和表现。

3. 课堂问答和练习题的正确率。

4. 学生运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题的能力。

七、教学反思

1. 在教学过程中，注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。

2. 针对不同学生的学习需求，给予个别辅导和指导。

3. 注重培养学生的合作交流能力和动手操作能力。

4. 加强课后作业的布置与检查，巩固所学知识。

5. 鼓励学生将所学知识运用到生活中，提高解决问题的能力。

总之，本节课通过讲解、实践、讨论等方式，让学生掌握了两位数加两位数的计算方法，并能运用该方法解决实际问题。在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力和动手操作能力，提高学生的数学素养。