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课题
第二单元 生产、劳动与经营
第四课 生产与经济制度
第一框 发展生产 满足消费
教学目标 1、知识目标：①理解生产与消费的辩证关系②懂得社会再生产的四个环节③了解发展生产力的途径
2、能力目标：通过对生产与消费之间辩证关系的学习，初步培养学生辩证看待问题的能力和透过现象看本质的能力，增强参与经济生活的技能。
3、情感态度价值观目标：通过对生产与消费关系的学习，使学生明白我国目前的主要任务是发展经济，从而激发学生关注国情，重视自身素质提高的意识。
教学重点 生产与消费的关系
教学难点 消费对生产的反作用
教学方法 情境演示法、问题教学法、启发式教学法
教具 黑板，多媒体
教学时间 1课时
教学内容 1.课堂导入：
同学们，想做一个调查，在如此紧张的学习之余，同学们，2018年哪些电影或电视剧你们特别喜欢？
介绍自己大年初一看的红海行动，看完本片观众大多会热血沸腾,并由衷感叹:我有一个强大的祖国！
讨论探究？这些成功作品的共同点是什么？
一部好的电影----引起社会广泛关注----观众走进电影院----文化消费
看电影属于消费行为，拍电影属于生产行为。这就是我们今天要学习的内容：发展生产，满足消费
2、新课讲授:
20年间我国观影人次大增的根本原因是什么？
(消费水平提高了）上映了非常多的好看的电影。
（一）、生产与消费的关系
1、生产决定消费
人们的消费，从根本上讲不是由主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定的,那生产是怎么决定消费的呢？
探究活动二：分组讨论下面问题
（1）20年前为什么不能看到《红海行动》这样精彩的电影？
（归根到底还是由于生产的发展给我们提供了消费的对象）生产决定消费的对象。
（2）今天你会选择哪些方式使购买电影票？
现场订票（传统的现金方式）、微信QQ支付宝订票、电影App订票（百度糯米、猫眼电影、豆瓣、格瓦拉电影、蜘蛛网、微票儿等有特惠票9块9）、团购买票、。由此可以看出，现在我们购票的方式越来越多，生产决定消费的方式。 导入
消费创造出生产的动力
美国金融风暴犹如一只浑身长满触角的甲壳虫伸向那里，那里就倒霉，威胁着世界经济，金融风暴越刮越烈。我国的 “三外”（外资、外贸、外企）已经受到影响，出口减少，部分企业倒闭，外出务工农民开始返乡。我国政府为减少金融风暴所造成的损失，采取扩大内需，扩大就业，富于老百姓措施。扩大内需不只是为减少金融风暴所造成损失的权宜之计，应该是长期国策。马克思在《政治经济学批判》导言中讲：“消费创造出生产的动力”。《晋书·慕容皝载记》记载唐代房玄龄的话：“善藏者，藏于百姓”，即平常所说的 “藏富于民” 。老百姓有事做，有房住，有饭吃，有衣穿，老百姓手中的钱就是购买力，就是市场，就是生产。老百姓富足了，生活安居乐业，国家富强才有深厚的基础。
一、消费两重性
马克思讲：“生产直接是消费，消费直接是生产。每一方直接是它的对方。”生产过程一方面消耗原产品，一方面生产出新产品
个人在生产当中展示自己能力的同时，也支出和消耗这种能力，并不断提高和完善这种能力，消耗掉的能力从生产的产品中及时得到补充。展示能力——消耗能力——提高和完善能力——补充能力组成完善的消费新生代谢链。有一些人对生产劳动及工作中的消耗抱怨消耗付出太多，但他不知道付出消耗能力的同时，展示和提高自己的能力，消耗及时得到了补充，一般情况下补充大于消耗。新生代谢功能旺盛的人，首先是消化能力强，身体各部分所需要的输养料及时得到补充，恢复被消耗了的体力和精力。否则新生代谢只有“谢”没有“生”，或“谢”大于“生”，生命就有问题。
举以下两个例子来说明这一观点：
建路铺桥耗用大量钢材、水泥、木材等建筑材料，但得到的是马路，公路，铁路，地铁，高速公路，高速铁路，城际铁路，跨海隧道、过江大桥。天上有轨道，地下、天上、水上都有路。改革开放前我国没有一寸高速公路，三十年后大江海峡遍见“一桥飞架南北，天堑变通途”。正如鲁迅所讲：“地上本来没有路，走的人多了便有路”。同时发展了自行车、摩托车、火车，飞机、轮船、火箭。交通工业发展带动冶金工业，建材工业，民用工业等其它工业的发展，大批从业人员在展示自己能力的同时也锻炼和提高了自己的能力。
《发展生产 满足消费》导学案
教学目标：
1、知识与能力：识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节；理解大力发展生产力的意义；培养运用生产与消费的关系理论解释经济现象的能力，提高分析问题的能力。
2、过程和方法：运用对比分析法，直接感受生产对消费的决定性作用；情景设置法，让学生直观体会国家生产发展。
3、情感态度价值观：使学生衷心拥护党的领导，提高对经济建设为中心的理解和支持，树立自觉投身经济建设的自觉性。
探究一：通过小组合作、讨论，分析以下情景说明了什么？
1．宋代的大文豪苏轼只能对月独酌、遥寄相思，今天的普通人却可以视频聊天，听其声、见其人。
2．大文豪苏轼喝酒也得自己跑到酒庄购买，今天的我们却可以电视购物、网络购物，甚至使用智能手机随时随地购物消费。
3．对于生活娱乐，苏轼孤独寂寥只能喝喝酒、填填词；今天的人们却可以看电影、电视，生活丰富多彩。
4．苏轼的时代人们没有消费电视、网络、手机的欲望，今天的人们会通宵排队购买iphone 6；预计2016年铜仁将通高铁，很多人都跃跃欲试。
探究二：通过小组合作、讨论，分析以下情景说明了什么？
１．苹果公司前总裁乔布斯说：必须使我们生产的每一部iphone进入消费者的口袋，我们的工作才有意义。
２.iphone销售的火爆，使厂家不得不把产量扩大一倍来满足消费者的需要，同时致力于研发新产品，加速产品更新换代。
３．iphone的热销，使中国移动加快速度与苹果公司合作推出了iphone手机以及各种互联网业务。
4．iphone使人们娱乐的同时又能满足学习的需要，让人身心愉悦。
探究三：结合教材P30和下列数据，学习讨论以下两个问题。
根据国际货币基金组织（IMF）数据显示：2013年，中国GDP总量达90386亿美元，排名世界第2位，仅次于美国；而人均GDP达6629美元，排名世界第86位。
与此同时，有数据显示，中国单位GDP能源消耗是日本的11.5倍，是法国的7.7倍，意大利的5.6倍，英国的5.3倍，美国的3.3倍。
必修1第四课第一节《生产与消费》教学设计
[教学目标]
①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。
③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
[教学重点]
生产与消费的关系
[教学难点]
消费对生产的反作用
[教学手段]
多媒体
[教学方法与学法建议]
讨论法、自主探究法、讲授法
[教学过程]
[导入新课]： 课前播放一组图片，然后学生探究讨论：让学生谈谈从小到大衣食住用行发生了哪些变化？（学生根据课前准备作答。）
【讲授新课】
一.生产与消费
1.生产决定消费
情景设计：通过四幅图片分别讲解生产决定消费的四个表现。
（1）生产决定消费的对象
（2）生产决定消费的方式。
（3）生产决定消费的质量和水平
(4) 生产为消费创造动力
情景设计：播放视频（从而引出下一知识点）
2.消费反作用于生产
情景设计：学生自主探究：列出六则材料，让学生思考材料分别体现了消费反作用于生产的哪个方面。（小组合作讨论然后抢答）
（1）消费是生产的目的
（2）消费对生产的调整和升级起着导向作用。
（3）一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。
（4）消费为生产创造出新的劳动力
【课堂总结】 【课堂练习】
1.亨利·福特曾说过:“如果我最初问消费者他们想要什么,他们会告诉我‘要一匹更快的马!’如果真是这样,汽车大王就不会出现了。”材料体现的经济学道理是（ ）
A. 生产为消费创造动力 B.
产品开发不需要考虑市场需求
C. 产品开发要利用人们的求异心理 D. 消费所形成的新的需要会引导生产
2.春节期间，人们喜欢发手机短信拜年。2014年春节手机短信业务十分火爆，“短信经济”迅速发展。材料说明( )
