新课标下的科学课教学方法探索

新课标背景下小学科学探究式教学策略研究

摘要：探究式教学法是小学科学教学的重要方法之一，指的是教师通过有效的指导，让学生在主动参与、动手动脑、积极体验的过程中掌握科学知识、科学思想和学习方法。《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）倡导探究式学习，指出科学探究是探索和了解自然的主要方法。因此，教师要优化教学启发、引导策略，不仅要让学生在探究活动中获得相关知识，还要让学生感受到科学探究的乐趣，从而提升学生的科学素养。

关键词：新课标；小学科学；探究式教学

引言

为更好地落实总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，将育人主线贯穿教育教学全过程，经过实践探索，不断积累并逐步形成了具有小学科学学科特点的育人思路。努力挖掘学科的德育内涵和人格养成价值，培养学生的核心素养，让学生在科学学科探究活动中培植立德，在获得知识中积累厚德。

1探究式教学的内涵

探究式教学是以学生自主探究为主要学习过程的一种教学模式，学生将在教师的指引下对教学内容中的核心知识点开展自主学习和深入探究，在小组成员的合作交流中完成知识的内化，有效达成认知与情感方面的课程教学目标。其中，认知目标是以学科教学内容为核心的知识体系，包含学科知识中所涉及的知识、概念、原理的理解以及实践能力的形成，而情感目标主要包括思想情感、道德品质等方面的培育。

要实现有效的探究式教学，教师需要通过五个环节加以落实，包括情境创设、启发思考、自主探究、协作交流和总结提高。这五个步骤的层层推进，有助于引导学生深入理解知识内涵、掌握相关技能，同时还将着力体现学生在学习过程中的主体价值，在有效激发学生学习主动性的基础上促进创新思维和创新能力的发展。例如在概念及原理知识的学习过程中，教师可为学生提供自主学习的事例和问题，通过一定的策略指导学生开展自主探究，使学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论的过程自行发现概念及原理的本质，整个过程由学生自觉、自主地完成探索和思考。如此，一方面，学生能够掌握自主学习和解决问题的具体方法及步骤，有效发现不同事物之间的内在关联，发现事物发展过程中的起因结果；另一方面，学生可基于自己的学习和理解建立起具有个性化特点的认知模型，全面提高自主学习能力，促进自身综合能力与素养的全面提高。

1 新课标下小学数学课堂教学有效性的探究

江阴市辅延中心小学——柳剑

[内容摘要]

新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。如何才能提高课堂教学的有效性？我想，在数学教学中，要激发学生学习动机，把握学生学习起点，引导学生主动参与，巧妙突破教学难点，精心设计练习，从而赢得课堂教学的真正实效。

[关键词] 新课标 课堂教学 有效性

正文

教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。 提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一，也是教师永恒的追求。一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对知识的主动建构。

如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的有效性，是目前课改热点问题之一。下面结合教学实例，谈谈本人的点滴看法。

一、营造民主和谐的学习氛围，调动学生学习积极性

教学有效的一个很重要的目的就是促进学生有效学习。让学生学得有效的，首先需要教师能唤起学生的“求知热情”。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。知识本无所谓情感和魅力，但有情的人能把无情的知识教得有情。

心理学家研究表明：在教学活动中，教师与学生心理上形成一种稳定、持续的关系，不仅是知识、能力上的交往，也是感情、心理上的沟通、对话。教师在课堂上应该建立民主、平等的师生关系，采取积极的态度肯定学生，激励学生，要创造一种使学生心情愉快，能激起强烈求知欲的宽松、和谐的教学环境，提高他们学习的自信心。学生在这样的氛围中学习才能够主动参与，自主学习，智力才会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的“旋律”产生共鸣，迸发出智慧的火花。比如：课堂上学生对老师的讲解或学生的发言有问题和看法时，应让大家各抒己见，学生回答问题正确或回答有创造性时，学生可以自由为该生鼓掌喝彩。学生回答有困难时，教师可以说“不要紧张，慢慢说”，“你再想一想”，“谁来帮帮他”这些尊重、期盼性的语言，学生回答错误时，教师应允许改正，并允许其坐下来思考。老师评价学生答问时用一些简短而有激励性的语言“你讲得真好”，“你真会动脑”，“这个解法很独特”等，。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望，消除学生的胆怯心理，增强表现欲，使学生获得成就感，使师生关系更为融洽，从而促进学生有效学习。

小学科学教学如何落实新课标理念

新课标理念是新课程改革的依据。笔者从“突出学生主体地位”、“学习以探究为中心”、“兼顾学生和社会的需要”、“多元化评价”四个大方面入手，叹了落实新课程理念的做法。

标签：小学科学 新课标理念 主体地位 探究学习 学生和社会需求 评价机制

“小学科学新课程标准”是新时期小学科学教学的指针和方向，是一线教师实施教学的理论依据，也是教学改革的进行的方向。因此，学习、研究新课程理念是教师理论学习的重要内容，如何落实新课程理念是教师课堂教学实践探索过程。在此，结合教学实践，谈谈本人在落实新课程理念过程中的一些探索和收获。

一、突出学生的主体地位

现代教育理论提出“教育要面对全体学生”、“突出学生的主体地位”等全新的教育观和“学生观”，这要求教师要为每个学生提供公平的学习机会和有效的学习指导，并强调学生在学习中的主体地位，彻底改变传统的教师主宰课堂、只关注学优生的教学弊端。教师要充分考虑学生的性别、天资、兴趣、生活环境、成长背景等方面存在的差异，在学习内容、角色分配、教学评上做到因材施教、因人而异，力求激发学生的好奇心、求知欲，带动学生在探究学习过程中的主动性，发挥学习主体的主动性，突出学生在学习上的主动性和积极性。比如，学生的家庭环境不同，科学兴趣、特长、支撑也不同。农村家庭的学生一般都有较多的种植和养殖经验，在动植物学习方面有突出优势；城镇家庭的学生受家庭启蒙教育的影响，更多地关注生活中的科学现象，善于分析简单的科学原理。教师在组织教学过程中，既要践行“突出学生主体地位”的教学理念，又要根据学生的科学素养特长确定学习分工。比如，在学习《种茄子》时，可以让农村学生向大家讲解种植的步骤和注意事项，带领大家一起进行科学实践；在学习《浮力》的时候，让有着较好家庭科学理论研究氛围的学生带领大家一起探究：改变物理浮力的方法。

这种建立在学生已有生活经验之上的学习活动，能满足学生的学习发展需要，促使学生积极参与到探究活动中，激发每个学生的学习主人公的自豪感。同时，教师还要鼓励学生敢于发问。对于学生的奇思妙想、个性问题要给予理解和肯定，以保护学生科学探究的热情。比如，有学生提出：小鸡能不能像小鸭一样学会游泳呢？教师不必以传统的方式从鸭子的羽毛、身体结构、脚趾的区别等方面为学生解释，也不必告诉学生一种固定的结果，而是让学生自己去探究、去查阅网络资料得出结论。学生将自己的探究结果告诉全班学生：小鸡也可以学会游泳。此时，吃惊的不仅是其它学生，我也被这个结果震动了。我深深感到：没有学生的主动探究，我还会将我们的固有结论坚持多少年呢？

Ｎｏ．３　墼！　

ＴＩＭＥ　ＥＩｌＵＣＡＴＩＯＮ　Ｍａｒｃｈ　

新课标下深化小学科学课堂教学初探　

冯敏　

摘要：随着我国教育改革的不断推进，小学教育的教学理念和教学模式都有了一定的转变，也取得一定的教学成果。但是在小学　

科学课教育中，虽然教学模式上有一定的改变，但仍然还存在一些问题。本文根据新课标对小学科学课教学的要求，提出自己的观点　

和看法。　

关键词：新课标小学科学课　

ｏｐｉ！ｉｌ￣类号：Ｇ６２３．９　文献标识码：ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１４．０６．１４４　

根据新课改的要求，对小学科学课进行课堂教学改革，已经　

成为当前小学教育迫切需要解决的问题。　

１对教学目标的准确定位　

根据新课标的要求，在小学的科学课教育中，主要侧重于对　

学生社会主义核心价值观的培养，而不是单纯地停留在对于知识　

的传授上。在进行课堂教学时，一定要重视教学的过程，而不是　

只关注教学的结果或者是考试成绩。尤其是对于小学生而言，小　学教育就是培养其人生观、世界观以及价值观的养成过程，因此，　

在科学课的教育中，过程是非常有意义的。比如，在讲授解决野　

生动物一课时，如果只是简单地利用课堂的时间给学生讲述一　

些枯燥乏味的知识，还一定达不到对学生思想情感价值以及能力　

的培养，只有明确教学目标，让学生可以通过自己的努力，在搜集　

的资料过程中，对这一课时内容有大致的了解，再由老师进行讲　

解，学生之间进行互动，可以让学生学习到更多知识的同时，也提　

高了学生的自主学习能力，使情感得以升华。　

２课堂教学模式的多样化　

２．１突出学生的主体地位　

在小学的科学课教学中，老师一定要努力营造一种适合学生　

学习的教学氛围，让学生在相对自由的课堂环境中，积极地参与　

到课堂学习中来。科学课是－－Ｉ＇］实践性和科学性较强的课程，因　

此，老师在教学的过程中，一定要充分发挥学生的教学主体地位，　

让学生自主地去学习知识，发现问题，提高学生的学习积极性。