自主学习课例分析
闻喜波
2013年11月27日，冒着凛冽的寒风，参加了在长春市104中学举行的以“生态课堂”为主题的初中教学现场会。《密度》，感觉受益非浅。
一．解开学生的束缚，放开思想，敢于讲出自己想法。老师向学生交代了什么是抢单式教学，在学生明确了之后提出了一个人人都能不假思索就能抢的答案，问学生老师漂亮吗？一个新颖的教学方式，一个简单的抢答问题，一下子就拉近了老师与学生的距离，从而为接下来的教学开了一个好的开头。在抢单式教学中采取质疑加倍的方式。充分调动学生学习的积极性，这是非常值得我学习的。
二．组织学生自主学习，较为简单，学生易懂的部分采用了学生自主探究。这种处理方法比较灵活，符合学生的认知规律，学生容易接受，教学效果明显。关于密度的定义、符号、公式、单位，认识密度表以及发现密度表中的规律这些环节，放开手，大胆地让学生进行自主学习，并以组内讨论、小组汇报、组间竞赛的形式进行，其实际效果也是不错的。
三．引导学生掌握科学探究方法，科学思维习惯，全面去思考总结规律性结论。学生自主学习固然重要，但是还是离不开教师的指导的。指导学生要象吃饭喝水一样，学习物理也是一种需求，不学就睡不好觉。总结规律注意前提，采用什么样的控制条件，如何从定性的分析到定量的得出成正比的结论，如果这些条件不限定好付出现什么状况。这些学生自己一开始还是很难掌握的。
总之，注意学生科学知识与技能的学习，而且应重视对学生创新意识和科学探究能力的培养，对学生终身学习，使他们在今后的发展中用到这些方法，解决一些问题，会起到一定的作用。
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自主学习教学设计方案模板
问 题 （项 目） 的 主 题
设计者 单位（学校）
学科领域 适合年级
课程标准 所需时间
概述（学习内容和学习者特征）
学习目标（任务、成果）
学习策略（情境、模式、方法）
学习资源（材料、工具）
学习活动（过程、结构）
学习建议（必要时填写）
学习评价（范例、量规）
其他需要说明的事项（致谢）
教帅移之何听说辽“字生档桑袋”这个概忿，８０％教师听说英语专业口语教学中 过但不愿意组织实施，因而１００％的任课教师没有引入
“学生档案袋”这一评价工具也就不足为怪了。相对于普
高职，独高职增加了项目演示和课堂报告两个评价工具。 自主学习模式下的 对于项目演示，他们一般是把学生分成小组，要求他们
完成主题任务，从而培养学生进行创造性思维的能力。 （５）分值比重 课堂教学设计 两类院校在评价方法
、评价内容、评价主体和评价
工具上的不同，必然导致评价分值和比重上亦有所不同。 普高职的最终总评成绩由平时表现和期末考试成绩两部 口刘已初
分组成，但是在这总评只占３０％的平时成绩中，学生出 北京Ｘ－业大学耿丹学院
勤情况比例最大，占到了１／３，而占到了２／３的课堂表现
也主要倾向于从教师主观印象予以考核和评价。期末考
试，这种分数中心论的一次性终结性考核占到了学生总
成绩的７０％，具有决定性的作用。独高职任课教师的形
成性评价部分与终结性评价部分（期末考试）的比例是 【摘要】随着社会对于英语人才的更高要求，传统的、
４：６。在这４０％当中，又分成了两个部分，分别是平时成 单一的、以教师为中心的语言学习模式被教师引导的、
绩和期中考试。其中平时成绩当中，课堂报告和项目演 学生积极参与的课堂教学和课外自主式学习的复合型学
示部分占到了４０％。其他如上课出勤、课堂表现、学生 习模式所取代已成必然。本文在说明自主式学习特点和
作业和自主学习分别为１５％。无论是期中考试还是期末 途径的基础上，结合有效的课堂设计，实现以学生为主
考试，阅读分值最大，达到了３０％，写作和口语分别是 体，教师为主导的英语教学模式。
２０％，翻译和听力比重较少，占到了１５％。 【关键词】自主学习；知识联动；实践；思维训练
【中图分类号】Ｈ３１９ 【文献标识码】Ａ
， 讨论 【文章编号】１００９—６１６７（２０１３）０４—００５３—０３， ■Ｕ
辽海版人与自我五年级上册《第二课 赢在专注》教学设计
一. 教材分析
《赢在专注》是辽海版人与自我五年级上册第二课的主题。本课通过生动的案例和活动，让学生了解专注的重要性，学会如何保持专注，提高学习效率。教材内容丰富，包括理论介绍、案例分析、实践操作等，既有知识性，又有实用性，适合五年级学生学习。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备一定的学习能力和自我认知能力，对自我管理有一定的认识。但他们在学习过程中，往往会受到外界因素的干扰，导致注意力不集中，影响学习效果。因此，本课的教学设计需要贴近学生的生活实际，引导学生认识到专注的重要性，并通过实践操作，帮助他们学会如何保持专注。
三. 教学目标
1. 知识目标：让学生了解专注的含义，认识专注的重要性。
2. 能力目标：培养学生保持专注的能力，提高学习效率。
3. 情感目标：培养学生自我管理的意识，激发学生自主学习的兴趣。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生认识到专注的重要性，学会如何保持专注。
2. 难点：培养学生自我管理的意识，帮助学生形成良好的学习习惯。
五. 教学方法
1. 案例分析法：通过生动的案例，让学生了解专注的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 实践操作法：通过小组合作、讨论等形式，让学生在实践中学会如何保持专注。
3. 引导启发法：教师引导学生思考、发现问题，激发学生的自主学习能力。
六. 教学准备
1. 教材：《人与自我五年级上册》
2. 课件：PPT或其他多媒体教学材料
3. 教学道具：与专注相关的道具，如计时器、小卡片等 4. 小组讨论材料：小组合作所需的小卡片、笔等
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个有趣的案例，如“猎狗与兔子”的故事，引出专注的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师引导学生阅读教材中关于专注的定义和作用，让学生了解专注的含义，认识专注的重要性。
3. 操练（10分钟）
