培养学生自主学习的教学课例

培养学生自主学习的教学课例

——《合作宝典》

课型 授新课

教材分析

1、教学内容分析

本课是八年级下册第二单元第一课，要求学生通过学习本课，感受和体验生活中的各种合作现象，理解与他人合作的意义，培养与人合作的能力与习惯并在日常生活中践行合作。

2、学生情况分析

（1）现在的初中生大多是独生子女，自我中心意识强，不善与人合作。

（2）本节教学力图通过活动，促使学生学会合作，并在日常生活中践行合作。

教学目标

1、知识与技能

通过教学活动，使学生理解几种常见的合作宝典。

2、过程与方法

通过活动锻炼同学之间的合作能力，在日常生活中运用适当的方法，积极主动与他人合作。

3、情感，态度与价值观

通过活动，促使学生学会合作，并在学习如何与人合作的过程中，学会如何做人。

教学重点

在生活中如何合作的方法。

教学难点

培养良好的合作意识。

教法与学法

1、教学方法

情境设计法 活动教学法 案例分析法

2、学习方法

小组合作交流法 自主探究学习法

教学设想

根据“以生为本”的课程理念，我将本课教学大致划分成这几个环节：

一是准备阶段，也即前置性学习阶段：课前各小组确定搜集内容，分别以不同的形式来展现与人合作的方法。

二是课堂学习阶段：主要是小组交流展示。

三是课堂梳理小结阶段。

教学手段：多媒体辅助教学

教学过程

一、导入新课

伴着歌曲 《众人划桨开大船 》的美妙旋律，大家进入课前准备阶段，两名小老师开始今天的新课，他们首先介绍本节课的背景：一群学生来到一棵智慧树下，今天，他们把生活中积累 的与人合作的智慧放在智慧树上，与大家一起分享。

二、新课学习

1、小活动：六位学生分成三组，演练“看谁吃得快”。

要求没有参加演习的同学仔细观看演练，然后说说自己观察的结论和体会。最后归纳出合作宝典一：为他人着想。

2、实践营地：假如由第一组同学负责出一期黑板报，讨论该小组成员应该如何分工，以及这样分工的依据。

学生分组讨论，然后小组之间进行交流。最后归纳出合作宝典二：发挥每个人的长处。

3、案例分析《常彬彬的苦恼》

常彬彬怎样才能解决苦恼呢？请同学们帮忙“出谋划策”。

根据同学们讨论的结果归纳出合作宝典三：尽自己的责任。

4、创设情境：“黄金搭档”

让学生直接思考：这种“合作”正不正当？为什么？

根据学生的回答归纳出合作宝典四：合作有原则。然后引导学生进一步反思：我们身边还有哪些不正当的合作？

5、续写合作宝典

在各种各样的合作中，你一定还有很多与人合作的妙法，请续写合作宝典吧！ 同学们把生活中积累的与人合作的智慧之花放到智慧树上。

三、结束新课

学生们畅谈本节课的感受，老师对本节课作总结评价，新课在热烈的气氛中结束。

教学实录及评价

一、导入新课

伴着歌曲《众人划桨开大船》的美妙旋律，大家进入课前准备阶段，两名小老师开始今天的新课，他们首先介绍本节课的背景：一群学生来到一棵智慧树下，今天，他们把生活中积累 的与人合作的智慧放在智慧树上，与大家一起分享。

二、新课学习

1、小活动：“看谁吃得快”

师1：哪一组同学先吃完苹果？

生：第2组同学先吃完苹果。

师1：他们为什么能先吃完苹果？

生：因为他们俩互相配合并为对方着想。

师1：这个活动对你有什么启发？

生1 ：合作是取得成功的基本保障。

生2：合作是为了更好的竞争，合作得越好，成功的可能性也越大。 生3：生活中，常常是在为他人着想的同时，也给自己提供了解决问题的出路。

师2：从小活动到同学们的体会，我们得到的第一个合作宝典是什么？

生：为他人着想。

2、实践营地：

师1：假如由第一组同学负责出一期黑板报，小组成员怎样才能顺利地完成任务呢？请同学们帮助他们制定分工与合作的计划，并说说这样安排的道理。

生1：陈艳负责版面设计，因为她擅长美术，能写会画。

生2：李瑞、韩紫金提供板报材料，因为她俩爱看书，知识丰富。

生3：田佳伟做编导，因为他爱动脑，并且有领导能力。

师2：从同学们制定合作方案的过程中，我们得出的第二个合作宝典是什么？

生：发挥每个人的长处。

3、案例分析：《常彬彬的苦恼》

师1：常彬彬的苦恼是什么？

生：大家都不愿和他合作。

师1：为什么大家都不愿和他合作呢？

生1：因为他常说“随便”。

生2：他常说“随便”，同学们就以为他是在推卸责任，不愿意贡献自己的智慧，是个没有责任心的人，所以大家不愿意与他合作。

师1：常彬彬怎样才能解决苦恼呢？

生1：不再说“随便”。

生2：要积极承担自己应尽的责任。

生3：要积极为集体出谋划策和尽心尽力。

师2：由此，我们得出的第三个合作宝典是什么？

生：尽自己的责任。

4、创设情境：“黄金搭档”

师1：这种“合作”是正当的吗？为什么？

生1：不正当。

生2：他们的“合作”是作弊行为，既违反了考试纪律，又与诚实刻苦学习等道德要求相违背。

生3：合作必须符合法律规范和道德要求。

师2：由此，我们可以得出第四个合作宝典——

生：合作有原则。

师： 我们身边还有哪些不正当的合作？

生1：合伙诈骗。

生2：团伙打架。

师：对，这些“合作”都是不正当的，我希望同学们今后不会参与这样的“合作”。

5、 续写合作宝典

师：我们的生活离不开合作，在各种的合作中你一定有很多与人合作的妙法，请续写合作宝典吧！

生1：在集体中讲奉献。

生2：积极与人沟通。

生3：求同存异。

生4：与人为善。

生5：相互尊重，互相帮助。

三、结束新课

学生们畅谈本节课的感受，老师对本节课作总结评价，新课在热烈的气氛中结束。

评价：

1、这节课完全是体现以生为本，主角和导演都由学生担当，教师只是在必要的时候作点简要的补充点评。小老师将整个课堂安排的较为紧凑，小组展示时激情高涨，表现出了团队合作的精神。可以看到的是每组成员都作了充分的准备工作，除了极个别的小错误，基本上都还很流畅。

2、教师用情境导入法导入新课，让学生在美妙的旋律中再一次感悟到合作的意义，从而唤起学生强烈的与人合作的愿望，情不自禁的进入学习情境。

3、在学习过程中，教师采用了让学生当小老师，引领学生自主学习、合作探究的教学方法。教师主要是巡视检查，察言观色，掌握学生的学习情况，基本上不参与学生的直接活动，只是适时地深入引导，培养学生自主学习能力。

4、最后，教师用简洁的语言作总结，紧扣主题，使学生的情感得到升华，使教师的引导作用、主导地位得以充分体现。整个教学过程浑然一体，学生达到了对知识、能力和情感目标认识上的有机统一。

自我反思

以上是我学习并运用“以生为本”教学理念所上过的一堂课，下面我将自己在教学中的一些具体做法总结出来，希望能得到大家的指正。

根据课标要求及学生实际情况，我将新课学习分为以下几个环节：

一是准备阶段，也即前置性学习阶段。

根据思品课的教学任务，课前我将需要搜集的资料或者情景剧等任务布置给学生，让学生充满探究的欲望。由于提前做好了资料搜集工作，课堂上交流展示起来异常顺利。

二是课堂学习阶段。

首先是新课导入部分。我运用了歌曲情境导入法。这是学习气氛的调和剂，是整节课情绪感染的开始。这样设计的意图是让学生在歌曲中体验，在体验中激发情感使学生对所学的内容有所感动，心灵上有所震动。让学生带着问题、带着情感进入新课的学习氛围中，进而让学生产生思考，并进行自主感悟。 其次是探究学习部分。本节课教材的内容浅显易懂，知识点比较明显，因而我采用了让学生当小老师，引领学生自主学习、合作探究的教学方法。教师主要是巡视检查，察言观色，掌握学生的学习情况，基本上不参与学生的直接活动，只是适时地深入引导，培养学生自主学习能力。这样充分发挥了学生的主体作用，深入挖掘了学生的潜能，积极为学生创造了一个和谐，互动的情景，学生在自主的空间里自由奔放地参与，思维和学习，充分发挥了他们学习的主体作用。从小活动表演到案例分析，最后共同讨论并理解了“合作有方法”的道理，学生们都主动去动手、思考、讨论，思维始终处在亢奋状态。在探究过程、活动参与的过程中，他们不仅感受到成功的喜悦和欣慰，还不知不觉地培养了自己探究知识、发现知识和创新思维的能力，这比教师的说教效果要好得多，如果我按部就班地去讲课，反响绝对没有这么强烈。

三是课堂梳理小结阶段。

这一阶段主要请大家结合本节课所学内容谈谈自己的收获，谈收获实则是梳理知识点，让学生更清晰所学内容。从学生的回答可以看出，他们很是喜欢生本教育的课堂模式，让枯燥的学习在轻松愉快的活动、实践、探讨和交流中完成。

总之，践行“以生为本”的课程理念，目的是面向全体学生，创设情境，使学生都有机会发言。整堂课以学生的小组交流为主线，让学生尽量地多动手、质疑、探究、思考，教师在适当的时候给予点拨和引领，学生自己交流讨论，自己汇报展示，自己总结概括，充分展现了生本教育把课堂还给孩子这一理论。当然由于经验等问题，在具体课堂调控中必然还存在许多不足，有待在今后的教学实践中不断学习，总结提高。但学生在探究过程、课堂活动过程的强烈参与意识也证明，教学必须使学生切实感受到学习的“个人意义和价值”。要充分信任学生，充分展现学生自己的能力，要给予他们充分施展和发挥的舞台，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究，这些是教学成功的基础和前提。