人教版小学语文三年级《爬天都峰》教案
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《爬天都峰》教案
一、教学目标
1. 学生能够准确认读“陡、链”等 6 个生字，规范书写“爬、峰”等 11
个生字，并能正确组词。
2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读好对话，准确表现出不同人物的语气和心情。
3. 帮助学生理解课文的主要内容，深刻体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信念战胜困难的过程。
4. 培养学生善于从他人身上汲取力量的能力，树立从小不怕困难、积极向上的品格。
二、教学重难点
1. 重点
理解“我”爬天都峰的过程。
读懂课文最后一段中爸爸的话。
2. 难点
体会“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难的精神。
三、教学方法
情境教学法、问题导向法、朗读感悟法
四、教学准备
1. 生字卡片、多媒体课件。
2. 教学挂图。
3. 收集有关黄山天都峰的视频、图片等资料。
五、教学过程
第一课时
（一）情境导入
1. 播放天都峰的风光片或展示图片，让学生介绍自己了解的天都峰及“鲫鱼背”的相关知识。
2. 教师激情导入：天都峰如此之高、之险，能登上山顶的人堪称勇士。今天，让我们一起走进课文《爬天都峰》。（板书课题，齐读课题）
（二）初读课文，识字学词
1. 学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助拼音或小组互助读准字音。
2. 教师利用多媒体课件重点指导学生认读生字词，强调多音字的读音。
出示带拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
强调多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该
去掉拼音读词语、去掉词语读生字。
3. 小组内轮流认读生字。
4. 选读得好的同学当小老师，领读生字词。
（三）读通课文，整体感知
1. 指名小组开火车朗读课文，每人读一个自然段，全班评价，教师指导。
2. 分组朗读，要求读准字音，读通句子，教师巡视指导。达标后全班齐读。
3. 引导学生观察插图，用自己的话概括课文的主要内容。
（四）识字写字
1. 认读要求书写的 11 个字，并分别组词。
2. 对比熟字，识记字形。
如：峰——蜂 辫——辩、辨
3. 学生练习书写，教师巡视指导。
第二课时
（一）复习巩固
1. 朗读课文，检查生字认读情况。
2. 听写词语，巩固字词。
（二）朗读感悟
1. 边读边想
利用多媒体展示天都峰的高陡景象，学生找出文中相关语句朗读，体会重点词句的意思。
感受语气词“啊、哩”的作用。
2. 读说结合
通过动作演示理解词语，如“在云彩上面”“笔陡”等。
让学生用自己的语言描述天都峰的高和陡。
3. 读写训练
引导学生抄写描写天都峰又高又陡的段落。
4. 读问探究
鼓励学生围绕天都峰的高和陡提出问题，如：谁爬天都峰？怎么爬的？结果如何？为什么能爬上去？
教师将问题简要记录在黑板上，引导学生进一步思考。
（三）读议解疑
1. 探讨“我”和老爷爷的第一次对话，体会双方的敬慕之情，练习有感情地朗读。
2. 分析“我们”爬天都峰的过程，抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等关键词，感受爬峰的艰难和勇气。
3. 讨论“我”和老爷爷的第二次对话，理解互相道谢的原因，明白只要有决心和勇气就能克服困难。
（四）角色朗读
1. 教师范读对话，辅以动作和姿势，增强感染力。
2. 学生同桌合作，模仿表演朗读，深入体会情感。
（五）拓展活动
1. 引导学生想象：“我们”沿山路往回走，遇到不同游人时的情景，把感受分享给大家。
2. 开展“假日活动汇报”，学生可介绍天都峰的险峻、爬山过程或登顶感受。
（六）交流课余生活
1. 分享记录课余生活的成果，包括收获和感受。
2. 师生共同评议。
3.
六、板书设计
爬天都峰
高 陡
“我”和老爷爷 互相鼓励
奋力攀登 终达峰顶
