浅谈小学语文教学方法

浅谈小学语文阅读教学方法

府谷县第三小学 王俊莲

小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有法，教无定法。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶，获得思想启迪。下面谈谈我对语文阅读教学的一些看法。

一、创设情境，引趣激兴

1、实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《庐山的云雾》，有条件的话，可让学生观察“云雾”这些自然现象，了解云雾的一些特点；又如《触摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容。

2、模拟情境。教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如教学《鸟的天堂》时，可充分发挥电教手段的优势，创设了小鸟生存的情境，鸟的后面藏着一些词语，让学生认读，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。

3、语感情境。新课程理念下的教师是学生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学《白鹭》，当白鹭的图象出现在孩子眼前时，老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看，这是一只多么美丽的白鹭，闪闪发光的双眼，它洁白高贵的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊！”学生听了老师的描绘，便能充分感受白鹭的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。

浅谈小学语文多元识字方法的教学

1. 引言

1.1 引言

在小学语文教学中，识字是学生学习语文的基础，也是阅读、写作等其他语文能力发展的前提。传统的识字教学方法往往单一、枯燥，无法激发学生的学习兴趣和提高学习效果。探索和实践多元化的识字教学方法具有重要的意义。

在引入多元化识字方法的教学中，教师可以根据学生的个体差异和认知特点，以及学科特点和实际情况，灵活运用不同的教学手段和策略，从而有效提高学生的识字能力和学习质量。值得注意的是，多元化识字方法并不是简单的方法堆积，而是要求教师根据教学目标有针对性地选择和运用各种方法，实现知识的积累和提高学生的整体语文素养。

通过引入多元化识字方法的教学，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。多元化识字方法在小学语文教学中具有重要的意义，对提高学生的识字水平和语文素养有着积极的促进作用。本文将就小学语文多元识字教学方法的意义、视觉识字方法、听觉识字方法、触觉识字方法以及综合运用多元化识字方法等方面展开深入探讨，希望为小学语文教学提供新的思路和方法。

2. 正文 2.1 多元化识字方法的意义

多元化识字方法是指在小学语文教学中，采用多种不同的方法帮助学生认识和掌握汉字。其意义在于能够更好地满足学生不同的学习特点和需求，提高语文教学的效果。多元化识字方法能够激发学生学习的兴趣，增强他们对语文学习的积极性。通过丰富多彩的教学方法，可以吸引学生的注意力，使他们更加喜欢学习汉字，从而提高学习的主动性和积极性。多元化识字方法可以促进学生全面发展，培养他们多方面的能力。不同的识字方法有利于激发学生的视、听、触等感官，帮助他们更好地理解和记忆汉字，提高语文素养。通过综合运用多元化识字方法，可以全面培养学生的语文能力，提高他们的综合素质。多元化识字方法在小学语文教学中具有重要的意义，对学生的学习和成长起着积极的促进作用。

浅谈小学语文教学方法

摘要：随着社会科技的不断进步与发展,培养全面、综合素质的人才在现代素质教育中显得尤为重要。语文教育是基础,小学语文教学则是语文教学的基础。合理的教学方法有利于激发学生积极性和创造性,缩短师生之间的心理距离,因此,语文教学方法的好坏直接影响着语文教学的质量。本文从小学教学的重要性出发,分析了小学语文教学的现状,对小学语文教学方法进行阐述。

关键词：小学语文 教学方法 重要性 现状

相关资料显示，“有效的语文课堂教学，应该是以发展性教育教学目标为引领，尊重课堂教学的基本规律，实现学生的真正发展的教学。突出表现为关注人的发展、促进语文学习、呼唤效益意识。”传统的小学语文课堂教学，语文教师多采用灌输式教学，导致课堂缺乏新意学生学习积极性不高的问题出现，进而造成了小学语文教学效率低下的局面。新课程改革要求我们探寻高效的小学语文教学方法。

一、小学语文教学的重要性

随着改革的不断开放,教育事业越来越受到国家的。因此,老师应注重师生间的情感交流,打破学生的重视,语文教育作为基础,促进着我国文明的传播心理防线,增进师生间的友谊,使得学生在学习的过和发扬。小学语文教学作为语文教学的重要阶段,过程中感觉不到老师带来的压力,从而可充分发挥想象教学方法的好坏直接影响着学生理解、运用语言文字力和创造力,提高自身的潜能。

二、小学语文教学现状 1．《语文课程标准》要求小学语文教学应该坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，但是在实际的教学过程中，很多小学语文教师受传统语文教学方法的影响，教学方法比较单一、枯燥，造成语语文基础知识教学与语文基本技能训练的脱节。固定的教学模式，更是影响了小学生学习语文的积极性，直接影响其语文能力的提高。在小学语文教学实践中，语文教师应该采用灵活多变的教学方法，努力地提高小学生的语文学习积极性，注重其语文个性的培养。

2． 小学语文教师教学方法和其工作素质不高，直接影响了小学语文教学工作的有效开展。在小学语文课堂教学的过程中，有些语文教师，缺乏相关教学方法、策略，造成对某些教学重点的忽略，更有小学语文教师，只是强调应试教育中的小学语文基础知识的教授，忽视了小学生语文情操的培养。这些小学语文教学的不足，直接导致了小学生的语文素养和能力的明显下降。

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学的有效性

宾阳县和吉镇平桥学校 韦雪玲

随着课程改革的不断深入农村,新的教学理念在农村小学为语文课堂上得以展现和实施。以学生为主体、重视个性化体验,提倡自主合作探究的学习方式,已在农村小学课堂教学中表现出语文课改的巨大魅力。但新课改理念指导下的农村小学语文课堂教学,也出现不少淡化文本载体,忽视语言文字训练的现象, 当前的农村小学课堂教学存在着比较严重的低效现象。课堂教学有效性是通过课堂教学使学生获得发展即具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何实现有效教学呢？我认为在教学实践中，可从以下这些方面着手教学会更好。

一、提高创设情境的有效性

所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。在对它的逻辑必要条件阐述的最基础的一条便是“引起学生学习的意向”，即教师首先要激发学生学习的动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。学生对学习内容有浓厚的兴趣，就会进行主动、自觉地探索，他们的积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。

在教学中，如创设一定的情境，则能激发学生强烈的兴趣。在《永远的白衣战士》一课教学时，由于“非典”已过去3、4个年头，学生对“非典”只有一些残存的回忆。课堂伊始，我利用PPT播放了一组“非典”时期人们的生活图片，勾起学生对生活的回忆；继而我又播放了一段医务工作者的工作视频，激起了学生对他们的崇敬。在这样的情境中，我顺势导入：今天，我们来学习《永远的白衣战士》，重温那段难忘的经历，认识那些令人尊敬的白衣战士！在多媒体的展示下，创设情境导入新课，唤醒了学生的旧知，激发了他们学习的兴趣！创设情境，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

二、提高教学问题的有效性。

国内近年来的研究表明:一般教师平均每堂课的有效教学提问率仅为 56%。教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。许多教师的提问并不一定都能够成为好问题，我们发现，许多问题是 “假问题”、是 “浅问题”。