《音乐之都维也纳》
教材分析：
苏教版五年级下册第十五课《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
课文分三部分。第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地理位置；第二、三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因；第五、六、七自然段为第三段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院、“金色大厅”的宏伟壮观以及在世界上的影响。其中第二、三段为教学重点。
就这篇文章而言，它具有以下几个特点：1、语言简洁、明快，优美，如第二段中，对维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，它是用音乐装饰起来的城市的介绍，语言简洁明快。第四自然段，作者用准确、优美的语言描写了维也纳人酷爱音乐的特点，使人感受到夏日夜晚，音乐随晚风飘逸、回荡在街头巷尾，仿佛整个城市都沉浸在音乐之中；2、层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。全文以总分结构一以贯之，每一节也是如此。3、手法灵活、变化多样。全文内容不长，然而选材的代表性（内容上、结构上），描写的点面结合、动静搭配等均是学生读写结合的范文。这也是编者要求学生背诵课文3、4节的意图吧！4、文化底蕴丰厚，其地理风貌、尤其是名人名曲，也是陶冶学生性情的一个有效载体。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会生字新词，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。
3、抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发现作者在写法上的特点，体会作者这样组织安排材料的用意。
4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。
教学重点:
《音乐之都维也纳》第二课时教学设计
教学目标：
1、学习二——四自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学重点、难点：
能联系课文内容，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学准备：课件，学生搜集有关音乐家的资料。
教学流程：
一、复习导入
师：伴随着美妙的音乐，这节课我们再次踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力。
齐读课题。
师：通过上节课的学习，你知道为什么称维也纳为“音乐之都”吗？（指名说）
课件出示，齐读：
*维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
*维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
*维也纳几乎一天也离不开音乐。
*维也纳的国家歌剧院和金色大厅世界著名。
师：如果把这篇课文比作一首曲子，那我们现在已经抓住了它的主旋律。下面就让我们先走进课文的第二自然段，细细品味文字，思考为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？（板书：摇篮）
二、学习第二自然段：
1、学生自由朗读。（出示文字）
2、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。【板书：古典音乐的摇篮】
A、这是一句什么句？（比喻句）把什么比作什么？（把维也纳比作摇篮）
B、“摇篮”是什么意思？（婴儿睡的床）
3、母亲摇晃着摇篮，我们渐渐长大，把维也纳比作一个大摇篮，我们不禁要问，那它究竟摇出了什么呢？
A、（摇出了许多著名的音乐家，如海顿„„）
请你将课前搜集的这些欧洲古典音乐大师的资料用一两句话说一说。
生介绍音乐大师的资料。
同学们，你们想见见这些音乐巨人吗？我们一起来认识一下（课件出示音乐家头像，相机点出名字：贝多芬、海顿、莫扎特、舒伯特、施特劳斯。）
B、还摇出了什么？（还摇出了许多优美的乐章。）
[课件补充]
海顿的《皇帝四重奏》是在维也纳完成的，莫扎特的《费加罗的婚礼》是在维也纳完成的，贝多芬的《命运交响曲》、《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》是在维也纳完成的，舒伯特的《天鹅之歌》、《冬之旅》是在维也纳完成的，约翰•施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》更是在维也纳完成。
1 15 音乐之都维也纳
教材分析：
《音乐之都维也纳》是一篇散文。这篇课文以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观，讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响。课文语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致，字字句句透露着维也纳浓郁的音乐氛围，使学生在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”，萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往，以及激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。
学情分析：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、作者通过总分的结构方式，引导学生理解维也纳是音乐之都的原因。
3、训练学生的理解能力和言语表达的能力。
4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。
修正目标：
教学重点：
通过对生动形象的语言文字的朗读、交流、体会，了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。
教学难点：
体会维也纳是欧洲古典音乐的摇篮和维也纳人酷爱音乐的特点，感悟异国情调和异域城市，构建“音乐之都”，体验音乐真谛，陶冶美的情操，进一步激发学生喜爱音乐的情趣。
教学时间：2课时
课前预习：
1、读准下列词语：
阿尔卑斯山 北麓 多瑙河 镂花 斯特劳斯 贝多芬 莫扎特 舒伯特 海顿 华尔兹
掺和 和气 一屡屡 楼房 镂花
2、理解下列词语：镂花 北麓 掺和 2 3、读熟课文，思考：课文从哪几个方面具体介绍了维也纳是“音乐之都”的呢？
4、读了课文，你还有什么问题?
教学过程：
第一课时
一、导入
1、春天到了，又是个百花盛开的季节，载着这美好的春光，听着优美的乐曲，今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！一起读课题。
2、那么维也纳究竟在哪？又是个怎样的地方呢？
《音乐之都维也纳》第二课时教学实录
课 题：苏教版小学语文五年级下册《音乐之都维也纳》
教学过程：
一、复习导入
师：（在悠扬的音乐声中）这节课，让我们继续走进风景迷人、特色鲜明的维也纳。
生：（齐读）15，音乐之都维也纳。
师：通过上节课的学习，我们知道了奥地利首都维也纳是——
生：（齐说）世界著名的音乐之都。
师：课文是从哪几个方面给我们介绍这座音乐之城的？
生1：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
生2：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
生3：维也纳几乎一天也离不开音乐。
生4：在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布。
师：（课件依次出现这四点）我们一起来温习一下，齐读。
（生在老师的指引下齐读。）
【复习旧知的同时，从整体上把握课文内容。】
师：通过对第2小节的学习，我们知道维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。让我们在优美的旋律中来诵读这一小节，感受这音乐的摇篮。
（播放音乐，生齐声有感情朗读。）
【让音乐带动情绪，为下文的教学创设好情境。】
二、维也纳是一座用音乐装饰的城市
师：当我们来到维也纳，发现音乐居然是看得见的。因为——
生：（齐读）维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
师：音乐是怎样装饰城市的？带着这个问题赶快读一读这一自然段。
（课件出示，生自由读课文。）
师：谁来说说？
生：雕像、名字命名、音乐符号。
师：（出示图片）从第2句话中你读出了什么？
生：雕像的多。
师：想象一下在哪里能看到音乐家的铜像或大理石像？
生1：街头。
生`2：公园。
生3：湖畔。
……
【充分发挥学生的想象力，不仅仅可以活跃课堂氛围，更重要的是，再一次让学生感受到维也纳浓浓的音乐氛围。】
师：你能读出“多”吗？你来试一试！
（一生站起来读。）
师：读得真好！让我们一起来学着她读一读这句话。
（生齐读。）
师：从第3句话中的“许多”和“多”你感受到了什么？
生：感受到了维也纳人对音乐家的喜爱。 【抓住一个字，一个词，紧扣文本特点让学生练说练读，将学生的内心所悟通过语言形式表达出来，有效训练学生的口头表达能力。】
