小学六年级语文试卷分析
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XX小学六年级语文试卷分析
一、试卷的理解和分析
1.题型多样
整张试卷依照课标，依托教材，立足学情，对学生的语文素养和语文能力进行了综合考查，内涵十分丰富，题型多样化。能对学生的素质进行全面评价，既涵盖课本中拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、修辞等知识点，又体现了学生的习惯、情感、知识、能力等各方面。试卷没有难题、偏题、怪题，难易适中。试题的阅读和作文除了考查学生的阅读和写作能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2.贴近生活
试题注重语言的积累与运用相结合，课内学习与课外阅读相结合，专门注重在具体语境中运用语言能力的考查，试题的背景取向注重语文和生活相结合的知识考查。如语段改错，就以新兴产物为背景，学生会觉得自然、熟悉。充分利用身旁的语文资源，引导学生在生活中学语文、用语文。
3.注重积累
试题题注意了对学生语言积累的考查。如第十四题填写词语，目的就在于检查学生的成语的积累。在积累的基础上给学生留有较大的思维空间，着重考查学生表达自己的观点，培育学生解题的多元性。
二、学生答题情况分析
从试卷中每一题的主要错误来看，积累与运用部分古诗积累的问题最大的时，能记但不能忆。记忆的古诗数量较多，存在诗句混淆的现象，或者能记住积累的诗句，可是书写时有错别字的现象。可见平时记忆存在死记硬背的情况，理解性的背诵缺乏。
积累与运用部分还存在学生审题不清的情况，审题时未完整阅读完题目就下笔做题，导致能记忆背诵内容，但是写错了位置。
阅读与感悟部分的问题主要是：体会关键句的表达效果，明白关键句的含义，体会作品中人物的内心和领会作品的表达方式，学生答题的过程中，不能在明白的基础上多角度全面分析、归纳、提炼。语言的表达也不够简明扼要，或者根本没有读懂文本，答非所问。试题的问答方式有些同学无从下笔，不知道从哪个点切入，没有方向。
习作与表达部分优秀作文偏少，写习惯的养成过程需要选择一个时间段来行文，大多数同学仅描述一件事。习作中卷面不整洁，语句不够通顺，错别字较多，甚至存在书写拼音的现象。
三、教学改进建议
1.注重能力培育，注重方式指导。
平常教学中要重视对学生学习方式的指导，而且训练要关注进程，当学生把握了学习方式，考试就迎刃而解了。比如归纳段意或主要内容，就要教给方式。怎么抓要点归纳，怎么归纳才正确完整、通顺简练，都要以典型案例给予方式指导和扎实训练。回答问题也有方式，引导学生答题时先认真审题读题，再联系上下文抓好几个要点或几个方面有层次地表述。
教师需要改良教学方式方法。日常教学中要提高自己的教学能力，抓好上课质量，强练教学内功，培育教师的责任意识，对学生的辅导要分层教学，补差拔优。
教师要立足教材，培育教师独立钻研教材的能力，用好用足教材，利用教材中的训练点教给学生阅读方式。教师在阅读教学中要突出重点，重视阅读方式和阅读能力教授和培育。 强化知识点，强调重难点，做到反复训练，做到学以致用 。
教学中要注重方式指导，方式迁移，实践检测。培育学生读中明白，读中体验，读中感悟的能力。如，教材中的语言文字训练要找准着力点，挖掘教材中有价值的语言文字训练点；体会文句的情感色彩和表达效果要抓住句中的关键词；琢磨文章表达顺序和归纳文章主要内容和段意要教给常见的方式，且要反复训练；领会作品的表达方式也要利用教材典型的例子训练，还要通过典型的课外阅读短文加以巩固训练；各类文体的短文阅读都要选用典型例文训练（叙事性作品、说明文、议论文等如何阅读），让学生通过训练把握各类文体文章的阅读方式。
2.立足课堂，把准目标，夯实基础。
立足课堂，向课堂要质量。把握目标，提高教学实效。高段阅读教学和作文教学目标，教师必然要清楚夯实基础，全面提升学生素养。增强基础知识教学，重视基础知识的积存和运用，同时强化阅读写作能力的培育。写字教学、朗诵教学、基础知识的积累与运用、课外阅读，读题答题等方面，教师都要在适应养成上下功夫。阅读教学中的联系上下文明白词语意思，归纳文章主要内容或大意，体会语句的表达效果，体会文章表达的思想情感，领会作品的表达方式等，教师要为学生的能力培育搭设台阶，多训练，抓反复，抓进程，抓提升，依据教材，重方式，重训练，重迁移，使学生在语文实践活动中，慢慢提高与形成阅读能力。平常教学中，重视读和写的关系，注意读和写的有机结合。在阅读教学的进程中，不仅要指导学生读懂文章的意思，而且要结合课文内容，讲一点“写”的知识，有机渗透小练笔。作文教学中要培育学生的审题读题、立意定中心、取材选料、行文构思能力，写作要围绕中心来写，表达自己的真情实感。在选材立意问题上，要教学生如何选典型、新颖、鲜活的事例，围绕中心，做到内容具体，表达真情实感。
3.拓展阅读，注重积累。
平常要开展丰硕多彩的语文综合性学习活动，能为学生积存写作材料。如：校园主题活动，班队主题活动，朗读读报活动等语文综合性学习活动。大力提倡阅读，拓展课外阅读面，切实提高学生语文素养。平常还要重视背诵熟记经典诗文和名句名段名篇，还要进行相当数量的练笔。因此，语文教学要鼓舞学生读好书，并指导他们做好摘抄和阅读笔记。在教学中，多关注语言和运用相结合，语言积累和语文实践相结合。让学生在实践和交际中学习语言，积累语言，运用语言。真正使学生夯实语言文字的功底，熟练地运用语言文字。
