初中历史自主学习与创新能力的培养研究

初中历史学科自主学习能力的培养

自主学习是当前我国基础教育课程改革中极力倡导的学习方式之一。一般是指在历史教学活动中在教师的引导下，学生主动参与，以学生兴趣和内在需求为基础，主动体验和感受历史过程，探索和解决历史问题。要想真正地提高学生素质，就必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力。那么怎样才能更好地培养学生自主学习的能力呢？我在教学中采取了以下一些做法，取得了较好的效果。

一、培养学生良好的阅读自学习惯，增强学生学习的独立性

阅读是学生学习历史的基本活动，是培养自主学习能力的载体。所以，教师要通过历史学科特点和以往的教学经验告诉学生阅读自学的重要意义，介绍良好的阅读习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读、自学，同时教师在教学过程中安排出时间和自学环节，让他们产生自学的愿望。教师还要教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习。

其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学、精于自学。

历史课本是学生获取历史知识的主要来源，也是回答历史问题的主要依据。历史课的自学是通过学生认真阅读历史课本知识，做自学笔记，回答一些问题等途径实现的。根据历史学科的特点、知识的难易情况、课标的要求以及学生的实际情况，进行阅读自学。下面简单介绍以下几种方法：

1、“提纲式”阅读法。对理论性强，阅读理解难度较大，学生一时难以把握的教材，为降低难度，便于学生自学掌握，可采用“提纲式”阅读法进行自学。这就要求教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生说出各自的见解，再由教师归纳意见，得出正确结论。这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重点、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。

浅谈初中历史自主学习能力的培养

【摘 要】历史教学在初中教育中占有重要地位，它是中考必考科目。古往今来，古今中外，浩瀚繁杂的史料，该如何去学去记，按照以往，老师只需传授，学生就要死记，老师教得累，学生更觉得苦。而提倡“主动参与、合作学习、动手探究”等的学习方式，是新的课程改革的理念，也是学校教育的必然。强调自主研究性学习，才能培养出与时俱进的创新性人才。

【关键词】初中历史；自主学习能力

笔者在历史教学中注意培养学生自主学习的能力，取得了较好的效果，具体作法是：

1 培养学生形成良好的阅读自学习惯

首先，向学生讲解阅读自学的重要意义，使他们在思想上高度重视阅读、自学，当然重要的是在教学过程中安排出时间和自学环节，让学生产生自学的愿望。

其次，遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学。在指导学生的阅读过程中我教给他们几种方法：

1.1 “语意式”阅读法

使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，理出知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。对重要的要领可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。对于知识简单的课本内容，采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间，又可避免历史教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。

1.2 “提纲式”阅读法

对理论性强，阅读理解难度较大的教材，我教学生采用“提纲式”阅读法进行自学。我通常会在课前精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。如学习“走有中国特色的社会主义道路”时，就可以列出这样的自学提纲：

社会主义初级阶段理论 党的基本路线 关于建立市场经济 邓小平理论

要求学生采用“提纲式”阅读法自学，学生依据提纲，带着问题去看书、读图，弄清楚以上提纲的意思，然后让学生摆出各自的见解，进行讲座，最后由教师归纳意见，得出正确结论。这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重点、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。

龙源期刊网

中学生自主学习与创新能力培养研究

作者：朱前会

来源：《语文周报·初中教研版》2013年第04期

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。中学生阶段的学习方法为以后的学习做了铺垫，更是对小学阶段的链接。所以，中学阶段起着至关重要的作用。这一阶段更要提倡自主、合作、探究的学习方式，锻炼学生的创新能力。教师应为学生创立一个开放而富有创新活力的，可能满足不同学生需求的学习环境。课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来。那么如何培养学生自主学习与创新能力呢？

一、创设情境，激发兴趣

要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松，更加迅速。”教育学也告诉我们：“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力。”为了培养学生的自主学习和创新能力，那么在语文教学中，就必须要保护学生的好奇心和探究兴趣，更要有意识地创设情境，发展学生的创造性思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。只有激发学生们的兴趣，学生主动去学习，才有信心去学习，去创新。所以，在教学活动中，首先要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发扬学生潜藏的创新能力，把握创新时机进行创新教学。

二、转变观念，大胆尝试

新课标的新理念要求教学实践的转变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手。自由地发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。教师在整个教学环节中应将时空、主角、精彩一齐让给学生，充分调动学生的主动性，使他们自主学习，津津有味地上课。如在上《草原》一课时，我先这样导入课题：“从美丽的鸟的天堂回来，我们再乘兴去草原游览一番如何？现在先请同学们欣赏一首歌曲《草原上升起了不落阳》……”当“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”的悠扬歌曲在同学们耳边回响时，学生立刻显得情绪激昂、兴趣盎然。我便趋势激趣质疑：伴随着这首优美的歌声，我们一起走进草原，看看这里的草原跟我们以往听见的有什么不同？学生带着好奇去阅读课文，正因为学生感觉到好奇，那么他们对这篇课文充满兴趣，学习起来就达到事半功倍的效果。我们要耐心引导学生深入到课文之中去，如有学生提出独到有新意的问题，教师要给予充分肯定和鼓励，并对学生的提问进行筛选，组织龙源期刊网

浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养

湖南省龙山县桶车中学 彭桂芝

传统的教学观是把学习简单的看成是知识由外到内的输入过程。这种教学就是要把结论告诉学生,让他们理解,记忆下来,从而在以后需要的时候可以提取出来加以应用。因而出现了“满堂灌,填鸭式的教学方式”,学生渐渐失去了自主学习的能力。

自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

正如一位著名哲学家黄克剑先生所言:“自主学习使学生的学习由被动变为主动”,培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为主体,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。教师要想方设法让学生自己主动地去学,才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”。

我在几年来的历史课堂教学改革探索中,也经历了多次的曲折。从中总结出一些经验教训,认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用,在初中历史教学中必须从以下几个方面创造条件,培养学生自主学习的能力:

一、引起兴趣,激发学生自主学习的动机,改变教学方法,让学生在兴趣中学会自主

孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”。而要使学生“乐学”,教师必须“乐教”,在实际教学中,要使教师的教学活动得以顺利实施,必须营造良好、和谐、融洽的课堂氛围,使学生在较为愉快的环境中接受知识,训斥、挖苦学生,只能造成学生的敌意,而紧闭思维的闸门。因此,教师必须在教学实践中,创设有利于激发学生创造性的意境,尽可代 表 作 能的挖掘每一个学生的创造潜能,尽可能把学生的自身创造潜质和创造欲望,通过教师的妥善引导、点拨焕发出来,使其转化为现实的创造能力,成为打开学生心灵的钥匙。现代心理学家认为:人的一切行为都是动机引起的,所以激发学习参与动机是引导学生主动参与为前提。动机是激励学生自主学习的内在力,教学中,教师要注意激发学生学习兴趣,以引起学生参与动机。例如教学《国防建设》一课时,我把50周年国庆大阅兵的片断用多媒体播放,看到画面上的坦克、飞机、导弹,陆海军官兵整齐的步伐,昂扬的进行曲,学生情绪十分高涨。这时教师抓住这一时机,引导学生观察、探究,我国何时有了自己的飞机、导弹、核潜艇,并播放了对越自卫反击战、抗美援朝的一些纪录片片断,并给出一些问题,如战争中武器是不是起决定性因素?建国后的中国为什么能取得这些局部战争的胜利等等,这样教学激发学生的内在动机和外在动机,促使学生想学要学。这就为学生积极参与自主学习提供了原动力。学生在学习过程中有情感的投入,学会参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标,培养学生自主学习的动力。