浅谈初中历史自主学习能力的培养

历史课堂中如何培养学生的学习能力

摘要:当代教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和创新能力的培养。历史课堂教学也要培养学生的能力,学生学习历史的能力包括自学、分析比较、综合归纳和融会贯通的能力。教师要下一定功夫培养学生的学习能力,这对学生健康人格的形成,身心的正常发展是至关重要的。

关键词:历史课堂;分析比较能力;归纳能力;融会贯通能力

当代教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和创新能力的培养。21世纪是知识经济的时代,我国以前的课程教育的指导思想,一定程度上忽略了学生的个性、创新精神和自主学习能力的培养。当前,学校教育的根本任务在于使学生学会如何学习。为达到这一目的,在历史课堂上应注重对学生能力的培养。

本人从事初中历史教学17年了,在教学过程中,体会到:新课改实施前,教师非常重视传授知识,而忽略了学生能力的培养,学生大都成了书本的奴隶,学习历史的能力十分低下;新课改后,教师要转变教学观念,把学生看作是学习的主体,应充分发挥学生学习的主动性,让学生真正成为学习的主人,不断提高学生的学习能力。结合自己的教学实践,我认为,应从以下几方面培养学生的能力:

一、注意培养学生自学能力,使学生独立完成学习任务

良好的阅读能力是学生提高自学能力的关键。因此,在教学过程中,我十分注重对学生阅读能力的培养。对教材中历史概念较少、系统性较强的、适宜学生自学的课文,放手让学生自学。初中历史教科书上的楷体字、图画说明、注释及竖体字等历史资料,很多是用来培养学生的阅读能力和自学能力的。在教学过程中,我充分发挥它们的作用,逐步培养学生的阅读能力。在学习“英国资产阶级革命”时我提出一个问题:如果没有苏格兰人民起义,革命会爆发吗?在学习“美国的诞生”时问,如果没有波士顿倾茶事件,美国独立战争会爆发吗?在学习“资本主义时代的曙光”时,如果不加强对学生阅读的指导,学生对课本中的重要历史问题和历史事件可能会忽略而过,或不理解,或理解不深刻。因此,我在教学中,要求学生认真阅读“新航路的开辟示意图”,使学生清楚新航路开辟的过程,通过指导学生观看地图,使学生明白新航路开辟过程中的四个事件。在学习“血腥的资本积累”时,我指导学生看课文中的“被抓获的黑奴”和“黑奴运抵美洲”插图使学生体会资本主义进行资本原始积累时的血腥性。否则,有些学生只会把课本中的图画当成好看的画面来欣赏,并没有通过看图获得掌握知识和运用知识的能力。

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浅谈初中历史学生自主学习能力的培养

凤庆县洛党镇洛党中学教师 字凤海

2013年7月5日

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浅谈初中历史学生自主学习能力的培养

凤庆县洛党镇洛党中学教师 字凤海

[摘要]历史课时少，学生学习热情不高，不良因素制约历史课的教与学的发展。突破不利因素，培养学生的自主学习能力非常重要。本文结合自己历史学科的课堂教学经验，进行一些总结。

【关键词】自主学习 学法指导 能力培养。

去年开始，云南省把历史科目列入初中阶段学业水平考试的必考科目，我县历史教学水平和学生学业成绩大幅提高，历史作为“副科”的现象在各学校已得到大大改变。但不容忽视的是由于历史所占分数比例权重为学业水平成绩的百分之五十，一定程度上学校领导、教师、学生的认识偏差，如学校不重视，学生把历史课视之为“副科”，一个班的历史课每周只安排两个学时，而历史科任教师同时担任4至5个班的历史教学等。这些因素还制约着历史学科教学水平的提高，于是形成了这样的一种局面：历史课时少，学生课堂上学习时间更少。

每一位历史老师都会经历这样的“尴尬”：星期一在某个班级上了一堂历史课，到星期五再去这个班上第二节历史课时，这个班的学生几乎认不出历史老师了。可以想象出上 3 一节课所教的知识学生也遗忘殆尽了。在目前历史要参加学业水平考试的前提下，激发学生学习历史的兴趣、培养学生自学历史知识、提高自主学习能力就显得非常重要。

历史是一门学生终身受用的学科。教育家叶圣陶先生曾把学习归纳为“四能”：疑难能自决、是非能自辩、斗争能勤奋、高深能自探。同时他还指出：“学生要是不能在学校期间学好自学的本领，离开学校或班级之后怎能够适应新情况，解决新问题呢？因此我想，学生受教育就是要学到一辈子能坚持自学的本领。”

怎样去培养学生的自主学习能力呢？我认为自主学习能力的培养应注重调动学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，传授自主学习的要领，掌握自主学习的方法，并积极为学生创造自主学习的条件，营造自主学习的平台等几个方面着手。

中学历史课堂教学如何引导学生自主学习

摘要：随着我国的教育不断发展变革，新课改的要求也渐渐深入落实，对当前中学历史教学中学生的自主学习能力这一方面采取多重措施展开了调查研究，借助问卷调查、官方文献阐述以及专家座谈会等手段进行了探索，目的是要全面深入贯彻提高学生的自主学习能力这一目标，提升中学历史课堂教学效率，为历史教学提供些有效的理论参考。

关键词：中学历史 课堂教学 自主学习

如今的新课标将学生的主动学习能力培养放在重中之重，怎样可以在课堂仅仅45分钟时间里让学生学会学习，是教育工作者面临的一个艰难的工程。就自主学习而言就是在教师的引导下学生可以主动积极地学习，营造一个愿学、乐学、会学的学习氛围，让学生不知不觉地快乐主动学习。之所以要提升学生的自主积极学习能力是为了达到打破学生长时间被动固化的吸取教师教授知识的学习方式，创新让学生自主学习探究并发掘实际问题的学习模式，因而可以造就学生自主学习的自我意识。

一、创新课堂教授过程中一成不变的师生关系，提升学生主体地位

课堂教育要以良好的师生关系为根基作为强有力的教学方法，教师与学生之间一定要构建平稳友谊的桥梁才会对教学起到助力的作用。以往的传统教学模式固化地将教师放在课堂中最高的位置，将知识古板地传授给学生，而学生也只能被动地吸取教学内容。如今想要改革创新传统固有的师生关系，教师首先将爱学生、关怀学生、鼓舞学生勇敢地挑战权威的思想根深固化，将一种新型的敢想、敢提、敢做的通达的学习氛围引入课堂之中。就这样新型的教学方式过程中，学生处于开放式的、互动式的学习方式之中，可以大力发掘他们的主动性、积极性，充分让学生创新立意，无限激发开发思维和好的实践能力，师生之间自由、平等、友善的融洽关系完美地融合在这种教学模式之中。将学生与教师之间的沟通放在首位，在学生遇到困难时，教师应发挥其引路人的作用，敲打、引导学生的过程之中还要激发学生的主动性、积极性，引导学生主动地去发掘和解决问题。这种教学模式不但引发学生的学习热情，也有助于学生融合到教学过程来。历史是中学基础学科之一，可是学生长时间不能有兴趣地进行历史学习，甚至有的学生只是背一背历史应付而已。最近几年来，中考的历史学课侧重于学生能力考察上来，怎样可以提高学生的历史中考的成绩，达到令人满意的结果，让学生成为能适应以后社会变化的能力化人才，造就学生的自主学习能力在历史课堂培养中就更至关重要了。

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的认识逐步由感性认识上升到抽象教学图形。③培养学生良好的学习习惯和品　质，培养学生的创新能力。从以上两位教师目标的设定，第二位教师从学生认　知水平、基本技能、情感到价值观都预设目标生成，为达到目标而埋下伏笔。　五、通过多种手段．捕捉教学生成点　故事、游戏、视频在应用时应注意内容短小精悍，不能把大部分时间都用　在故事游戏上，这样就脱离目标，主次不分。用实物演示，俗话说：百闻不如　一见，这是学生认识客观事物的一条规律，直观性强，具体，可有利于丰富学　生感性知识生成。探究、讨论等手段可较多培养学生的语言表达、动手能力。　但我们在利用一些手段激发学生求知欲时，一定不能偏离了教学主体内容。　六、巧用生成资源，捕捉教学生成点　教育探索　生　旦笙　塑（工２　１　型！　（　塑　

在课堂教学中根据学生的实际情况，对教学内容进行有创意的调整，找出　适合课文教学的最佳轨迹。教师要擅于捕捉学生智慧的闪光点，并且善于引导，　巧于点拨，长于调控，让学生进一步思考，深入讨论进行适当的归纳与对比，　归纳学生集体智慧的结晶，这样的查阅研究过程发挥了学生的主观能动性，无　形之中提高了学生的自我学习能力。由此可见，一堂课经常会与课前预设不完　全一致，会涉及到各种新的，可供开发的教育资源。学生在学习活动中。由于　兴趣、注意力、知识积累、学习方法、思维方式等的差异，对问题会有不同的、　乃至错误的看法，这些言语、行为或情绪方式的表达，都是课堂教学过程中动　态生成性的资源，值得研究。　

初中语文教学中如何渗透民俗文化　孙俊霞河北省临漳县孙陶中学　精　中学生正处于青春年少之时，他们的行为方式、价值取向等都未真正定型，他们接受新事物、学习新知识的能力都很强。中学语文教材中有许多课　文内容都或多或少的包含着中华民族传统的人生观和价值观，还有许多展现中华民族传统精神品质的优秀篇章，教师在授课过程中如果能够有所侧重的加以点拨，　在启发学生去思考感悟人的内心世界、思想情感、人性的真善美与假恶丑等方面，就可以起到事半功倍的效果。　初中语文渗透民俗文化　现代著名学者钱穆曾说：“风俗为文化奠深基，苟非能形成为风俗，则文化　理想仅如空中楼阁，终将烟消云散。”民俗文化教育是文化教育的一个重要组成　部分，是培养一个民族的民众文化意识的重要途径之一。因此，在中学语文课　堂教学中进行民俗文化的渗透，可以让学生了解、吸纳我们民族文化中的精华，　成为一代有文化有素养之人，成为一代心存文化之“根”的人。下面我就对这　个问题简单谈一下自己对这个问题的理解，有不足之处望大家斧正。　一、渗透民俗文化的基本保障　新课程标准对教材的编写提出了新的建议，提到教材编写“应体现时代特　点和现代意识…‘理解和尊重多元（样）文化…‘开阔学生视野”。中学语文教材　的这些特点也具体体现在它所包含的民俗文化方面。在人教版初中语文教材中，　涉及民俗文化的课文有鲁迅的《社戏》、《故乡》和《从百草园到三味书屋》，施　耐庵的《智取生辰纲》，孙犁的《芦花荡》及朱自清的《背影》等。人教版高中　语文教材中，涉及民俗文化的课文有《茶馆》《荷花淀》《胡同文化》《我与地坛》　等，中学生在学习这些课文的时候，既提高了语言文字表达能力，又受到了民　俗文化的熏陶。中学生在学习掌握新知识的时侯，他们的求知欲、好奇心、新　鲜感都很强，他们往往更喜欢学习趣味性的知识，更喜欢多姿多彩的课堂，对　教师的照本宣科地讲解和枯燥无味的知识传授不感兴趣。而丰富多彩的民间文　学和民俗文化知识就能够丰富课堂教学，这些知识在课文教学中往往能满足学　生的更多需求。教师在授课过程中如果能用一些有趣的谚语或一些古老的民间　传说故事作为新课的导人，就可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习　兴趣。　二、在中学语文教学中渗透民俗文化的基本途径　在中学语文教学中进行民俗文化渗透虽然有其可行性，但在中学语文教学　中进行民俗文化渗透并不属于常规的语文教学内容，这就需要教师在进行民俗　文化的讲解和渗透时需要结合具体的授课内容，寻找有效途径和具体方法进行　分析、渗透。１．通过突破中学语文课文教学的重点和难点来进行民俗文化的渗透。　教师如果在讲授过程中不能进行正确的解读，那么，学生在对课文的理解就会　不完整、不深入，这就需要教师对这些民俗文化进行正确的分析，详细地讲解　２．通过开拓中学语文学习的新渠道来进行民俗文化的渗透。在借助优质课程资　源、开拓中学语文学习新渠道时，如果能充分利用民俗文化成分的支持，有效　利用民俗文化素材，可以拓宽中学生的学习空间，使学生的语文学习由课内延　伸到课外。３．通过发现、领悟中学语文课本中经典文学作品的内涵来进行民俗文　化渗透。在中学语文课本中，许多经典古诗词的丰富内涵往往是通过具有民俗　风情的事物来表达的，在讲授这些经典诗歌时，教师如果能充分利用其中蕴含　的民俗文化素材，可以加深学生对文学作品内涵的理解。４．通过在中学语文教学　中的写作训练来进行民俗文化渗透。民俗经过历史的积淀，蕴含着中华民族的　传统美德。在教学期间，教师如果能够紧扣不同的时令节日，对中学生进行相　关的作文训练，可以使学生在写作过程中受到民俗文化的熏陶。５．通过在中学语　文教学中思想品德教育来进行民俗文化的渗透。在对中学生进行思想品德教育　时，教师如果能够充分利用中学语文教材中的有关民俗内容，能够使中学生在　受到思想品德教育的同时培养他们对传统文化的热爱。　三、切勿盲目的渗透民俗文化　由于民俗文化自身精华与糟泊共存的特点及在中学语文课程中的非主流存　在特点，在中学语文教学中进行民俗文化渗透教育应掌握适当的原则。中学语　文教材中涉及到的民俗内容很多，但并非课文中只要牵涉到民俗内容或民俗描　写就去讲解，在讲解时也不可牵强附会或喧宾夺主地去无限制地挖掘教材，而　是应该根据课文的具体内容和教学目标，在把握全局的基础上，进行恰到好处　地渗透。民俗文化是民族文化的重要组成部分，在中学语文教学中加强民俗教　育可以更好地进行母语教育。从另一方面来看，丰富多彩的民俗内容及生动多　样的民俗教育形式，可以在改善中学知识结构方面起到重要作用，可以更大程　度地满足中学生的心理追求和文化追求，有利于中华民俗文化的传播，从而为　中学语文教学开辟出新的教学途径。　新一轮国家基础教育课程改革中，初中的综合性学习、高中的研究性学习　是其中最有新意的设置，它们给中学语文教学带来了新气象。开展综合性学习　和研究性学习时，中学语文教师在熟练有效地运用文本资料的同时，还可以借　助丰富的课程资源。“语文教学资源有文字的、实物的，有显形的、隐形的，有　来自自然界的，也有来自生活的。”民俗文化可以作为中学语文教学资源的重要　组成部分加以充分利用。