磁感应强度教学设计

- 1 - 《安培力-磁感应强度》教学设计

222011315231228 冯浩

【教学目标】

1．知识与技能：

（1）理解磁感应强度的定义及其物理意义；

（2）会利用安培力公式F=BIL和磁感应强度的定义式ILFB 进行相关计算；

（3）掌握匀强磁场的特点；

（4）熟练应用左手定则判断安培力的方向。

2．过程与方法：

（1）通过观察演示实验，培养学生的观察理解、空间想象能力。

（2）与电场一节对比学习，培养学生类比、推理能力。

（3）掌握物理学常用研究方法：控制变量法，类比法和用比值定义物理量的方法；

3．德育目标：

（1）体会实验在物理学发展中的作用；

（2）学习物理学家的科学探究精神。

【重点、难点分析】

教学重点：（1）磁感应强度概念的建立、意义；

（2）安培力公式F=BIL和磁感应强度的定义式ILFB理解与应用；

（3）安培力方向的判断：左手定则；

教学难点：磁感应强度概念的建立是本节的重点和难点

【教法】

实验演示、多媒体辅助教学

【教学过程】

[复习引入]

1． 提问：①磁场的基本性质是什么？

②巨大的电磁铁能够吸起成吨的钢铁，小磁铁只能吸起小铁钉；磁场中，不同位置的磁感线疏密不同。这些现象说明了什么？

③我们如何表示磁场的强弱呢？

2． 类比分析：

电场 电场力F 电荷q F/q表示电场的强弱

磁场 磁场力F 电流 磁场的强弱？ - 2 -

通过类比分析得出：本节课讨论的思路是从研究电流在磁场中受力着手，寻找出表示磁场强弱的物理量。

3． 引入新课：

通常我们把磁场对电流的作用力称为安培力，让我们通过实验来确定安培力的大小和方向。

[新课教学]

一、 安培力的概念：

1．安培力：磁场对电流的作用力。

实验电路图：

师：请大家对照实验电路图先猜想一下，安培力可能跟哪些因素有关?

生：可能跟磁场的强弱有关、跟导线的长度有关、跟电流的大小有关、跟导线放置有关。（若学生回答不全面，教师可引导、补充。）

1 3.2 磁感应强度

一、教材分析

磁场对磁极和电流的作用力远比电场对电荷的作用力复杂，磁感应强度在第三章起承上启下的作用，承接电场强度的学习；并为第四节课定量学习通电导线在磁场中的受力做好了铺垫。

二、学情分析

初中已经初步学习了磁场的相关概念，再加上学习过电场强度的定义，及方向的规定；通过对比学生很容易接受从受力角度探究磁感应强度的大小；但是用控制变量法设计实验需要老师引导学生完成，高二学生已经多次接触过比值定义式，但是学生理解磁感应强度的意义还有一定难度。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、知道磁感应强度方向、大小、定义式和单位

2、理解磁感应强度的物理意义

（二）过程与方法

1、进一步体会比值法定义物理量

2、通过演示实验、类比、分组讨论、分析总结，寻找描述磁场强弱和方向的物理量。

（三）情感、态度与价值观

1、体会物理规律的简洁美

2、培养学生敢于创新的科学探究精神

四、重点、难点

重点：磁感应强度的物理意义

难点：寻找描述磁场强弱和方向的物理量

五、教法、学法

教法：我借助与电场的类比，使学生深入认识物理现象之间的联系，同时辅以启发式教学，分组实验引导学生应用控制变量法，借助改进实验给出磁感应强度的定义，磁感应传感器检验磁感应强度加深学生对磁感应强度的认识，层层递进。

学法：学生通过猜想、实验探究、分析归纳，体验科学探究过程，在相互合作、共同探讨的过程中，给出定义。

六、教学过程

2 （一）新课导入

观看起重机视频，使学生对磁场强弱有感性的认识，引入磁感应强度。

（二）新课教学

一 探究磁感应强度的方向

分组实验一：观察小磁针在条形磁铁周围的不同位置指向

现象：小磁针在磁铁周围的不同位置指向不同

物理学中规定：小磁针静止时N极所指的方向，为磁感应强度的方向，简称磁场方向。

二 探究磁感应强度的大小

教师引导：请回顾一下电场强度的大小是如何定义的？

学生回答：在电场中放置一个试探电荷q，试探电荷在电场中受到电场力F，F/q就表示电场强度的大小。

《磁感应强度 磁通量》教案设计

【教学目标】

（1）理解磁感应强度的定义，知道它是描述磁场强度的物理量

（2）会对磁感应强度进行合成与分解

（3）理解什么是磁通量，知道其与磁感应强度的关系，并能进行磁通量的计算，能初步判断磁通量的变化情况。

【教学重点】

理解磁感应强度的意义，知道磁通量与磁感应强度的关系

【教学难点】

由于还没有学习电流所受的安培力，还不能用F=BIL来给出磁感应强度的定义式，使得学生较难将磁感应强度与电场强度进行公式上的比较；由于高中学生不理解面矢量，所以对磁通量的正负、大小与哪些量有关这一点也较难理解。

【教学安排】

1．导入新课：

师：同学们，在本章的导入部分，引入了迷路的信鸽的故事，那请问大家信鸽为什么会迷路呢？

生：

师：其实，自然界中，不只是信鸽是靠地球磁场来辨别方向的。大量的和长期的观察研究表明，燕子、海龟这些生物从原居处远行后再回到原居处，也是与地球磁场有关，当科学家在这些生物周围加上额外的较强磁场时，它们辨别方向的本领就受到了影响。由此可知，磁场是有强弱的，如何表述磁场的强弱呢？

板书：标题

2．新课教学

一、磁感应强度

（一）定义

在我们明确磁感应强度概念之前，我们先来看课本上的两个实验

实验一：磁场中小磁针位置不同，指向不同； 结论：磁场有方向。

实验二：不同电磁铁能够吸引铁钉数目不同； 结论：磁场有强弱。

实验结果也表明：磁场不仅有方向性，而且有强弱。

电场除了用电场线描述外，还可用哪个量来描述？

既然电场的强弱和方向可用电场强度来描述，那么类似地磁场的强弱和方向也可用一个物理量来描述，这个量就是磁感应强度。

（二）大小

提出问题：我们知道磁感线的疏密表示磁场的强弱，那么磁感线的哪一项指标可以直观的表示疏密呢？（引导学生说出磁感线条数）

继续提问：只数磁感线条数可以吗？

抛出关键问题：

条数相同就意味着磁感应强度相同吗？若穿过两个面的磁感线条数相同，但两个面的面积不同，我们还能说B相同吗？

山西农业大学信息学院

- 1 - 课堂教学设计7：磁场 磁感应强度

【授课内容】： 8.1 磁场 磁感应强度

【所在章节】：第八章 稳恒磁场 8.1节 磁场 磁感应强度

【授课对象】：2018级大数据学院（软件工程、数字工程、网络工程专业）

【教学学时】：2学时

一、学情分析

（一）教材内容分析

磁场 磁感应强度第8 章“稳恒磁场”的第1节，磁感应强度是磁场最基本的概念之一，是整个电磁学学习的基础。通过学习本节课，可以使学生认识描述磁场强弱的性质，掌握毕奥—萨伐尔定律，利用毕奥—萨伐尔定律求磁感应强度。

（二）学生学习基础分析

本节课授课对象是大学一年级学生，开设时间为大一下学期，磁感应强度是高中所学的内容，概念的理解都已经学习过。毕奥—萨伐尔定律，大学物理中对于定律和概念更偏重于数学思维，不仅讲述定律的语言描述，而且用数学符号表达关系，重点诠释定律的物理实质。学生学习该部分内容时，由于具有前述知识的基础，故而理解相对容易；但是由于过去知识体系的根深蒂固，在教学中以原有知识为基础，以微积分为手段，全方位进行授课教育。

二、教学目标设计

（一）知识与技能

1、掌握磁感应强度；毕奥—萨伐尔定律；

2、理解毕奥—萨伐尔定律的应用；；

（二）过程与方法

1、领略物理方法及思想，师生互动共同推导掌握从特殊到一般的科学研究方法．

2、感受科学家的钻研精神。

（三）情感与价值观

1、通过电场强度概念的建立过程，训练学生抽象思维能力。形成善于思考、不断发现问题和积极解决问题的学习氛围．

2、学生可以运用定理中学到的科学方法和研究能力，分析和解决以后学习、工作和生活中遇到的问题．

三、教学内容设计 山西农业大学信息学院

- 2 - （一）内容纲要

1、磁感应强度；

2、毕奥—萨伐尔定律；

（二）教学重点

磁感应强度；毕奥—萨伐尔定律；

（三）教学难点

毕奥—萨伐尔定律的应用

四、教学策略分析

（一）教学方法、