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《核舟记》课文简析【课文简析】1、主题这篇说明文全面而具体地把“长不盈寸”的“核舟”从形式到位内容介绍得清清楚楚，再现了微雕艺术品“核舟”的形象；热情地赞扬了我国明代的民间工艺匠人王叔远卓越的雕刻艺术和才能，显示了我古代劳动人民的聪明才智和工艺美术的卓著成就。
2、结构及写作（1）文章布局井然有序。
全文分为三个部分，以“总—分—总”的结构形式按空间顺序介绍核舟，从而鲜明地表现它的整体形象。
首先概括王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历及其所选择的历史题材，给读者一个整体的印象。
第二部分是全文的主体，共四段，依次具体地写核舟的长、高、船舱、船尾、船背，而以船头和船尾五个人物的雕像为重点。
其中又以船头的三位为主；三个人中，又着重突出苏东坡的形象，紧扣“大苏泛赤壁”这一主题。
对核舟各个部分的描写、说明，先总写，后分写。
最后一部分，作者对核舟上的人、物等进行统计，以具体数字说明微雕工艺的精巧绝伦。
这样，再以直接惊叹与赞咏作结，就使具体说明与议论、抒情相结合，使古代工艺家的精湛技艺和极高的成就全面地展现在读者面前。
（2）观察细致，描写生动。
总长不到一寸的核舟，经过雕刻家多方开拓，容纳了很多人、物的雕像，其小者仅似“蚊足”。
如果不经过细致周详的观察，文章极容易把核舟上的作者匠心独运之处忽略掉。
文章作者尽目力之所及抓住每一个容易被忽略的细节，对核舟的整体和各部分人、物雕像的描写都一一注明方位、数目、大小，竭力使读者弄清楚局部和整体的比例关系，细笔勾画，给人具体可触的印象。
文章对人、物雕像的刻画摹影绘神，说明了作者观察探幽入微，毫厘不差。
文中最为精彩传神的要数对人物雕像的描摹，做到了形神飞动，各具情态。
例如对苏、黄的刻画：两人“共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”。
从“抚背”可见苏、黄二人的友情亲密，从“如有所语”可见鲁直的神情。
【结构梳理】全文可以分为三个部分：第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
核舟记原文翻译及注释赏析《核舟记》通过对微雕工艺品“核舟”进行细致描述，表达了对王叔远精湛技术的赞美。
下面是由小编小编为大家整理的“核舟记原文翻译及注释赏析”，仅供参考，欢迎大家阅读。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！明朝有一个技艺精巧的人名字叫王叔远，他能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，还有飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是根据木头原来的样子，雕刻成各种形状，各有各的神情姿态。
他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁的图案。
核舟的船头到船尾大约长八分多一点，有两个黄米粒那么高。
中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。
旁边开设有小窗，左右各四扇，一共八扇。
《核舟记》课文精讲1．重点精讲——文章结构安排的特点文章采用“总—分—总”的结构模式。
开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，说明所用的原材料体积很小，而表现的范围极广，可见他有多方面的成就；“罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧，技术高超。
在这样的概括介绍之后，接着就指出雕刻品“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。
这就明显地表示了本文的意图，即以具体作品来证明作者对王叔远远技艺的评价是合乎实际的。
中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
可分两层：第一层（第2至第4段）介绍舟的正面，是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。
又可分为三小层：第一小层（第2段）先介绍“核舟”的体积，接着写舟的中间部分即船舱。
其中，重点是介绍舱旁的小窗，它不仅可以开关，而且上面刻了对联，共十六个字，可见雕工的精细；“启窗而观”，还可“雕栏相望”，更显出雕刻家构思的巧妙。
第二小层（第3段）介绍船头部分，写舟上游览者——苏轼、黄鲁直和佛印的外貌和神情。
这一层对表现雕品的主题具有重要的作用，作者的介绍也最为详细。
除了细致地写出人物的衣着、姿势而外，还着意描述了苏、黄二人泛舟时的心情。
从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”这些描述中可以看出，他们在这山光水色的掩映之中，完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在画卷的美好意境里，这是何等豁达、放旷的胸襟！至于佛印的“矫首昂视”，则又给人一种洒脱不群的感觉。
这就自然成为苏、黄二人神情的陪衬，使画面显得不单调。
第三小层（每4段）介绍船尾部分，写舟子的表情和动作。
两个舟子的神情也“不属”：一个“若啸呼状”很悠闲自在；一个“视端容寂”，很专注的样子。
这样来塑造舟子的形象，更有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛，跟船头的情景互相呼应。
第二层（第5段）介绍舟的顶部。
鲁教版七年级上册语文《核舟记》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.了解《核舟记》的历史背景和作者，掌握文章的基本情节。
2.理解并分析文章中人物的性格特点、行为动机及其对故事情节的推动作用。
3.培养学生的文学欣赏能力，掌握抒情描写语言的表达方式，并能通过绘画等形式表达对文章的感悟。
2. 教学重点1.理解并分析文章中人物的性格特点、行为动机及其对故事情节的推动作用。
2.掌握抒情描写语言的表达方式。
3. 教学难点1.培养学生的文学欣赏能力，把握抒情描写语言的表达方式。
2.理解文章中的隐喻和比喻。
4. 教学过程步骤一：导入1.让学生回忆自己曾经看过的或接触过的关于船的故事，搜集船的图片，并进行展示，激发学生对旅行和航海的兴趣，铺垫《核舟记》的故事内容，并谈到次烈的台风。
步骤二：讲解1.老师讲解《核舟记》的历史背景和作者，介绍文章中的主人公——刘海、文琼、周三爷的性格特点、行为动机及其对故事情节的推动作用，并通过展示图片等形式使学生对文章的场景有直观的了解。
2.分析文章中的隐喻和比喻，讲解其含义以及在文章中起到的作用，让学生能够理解到隐喻和比喻的妙处，增强对语言的理解和把握能力。
步骤三：阅读1.让学生默读《核舟记》，并根据自己的理解和想法记录下来，并让几位同学进行小组讨论，分享自己的想法，形成自己的见解。
2.老师带领全班一起朗读文章，让学生能够体味到文章中的抒情描写语言的表达方式，并加深对文章的理解。
步骤四：完成练习1.时间为15分钟，学生自己尝试完成相关练习，完成之后，表格列出问题，并在班内讨论。
步骤五：作品展示1.让学生进行图片展示，展示自己对文章的感悟和理解，并用绘画等艺术形式表达出来。
5. 教学评价1.教学目标达成情况：通过学生的表现和反馈，教学目标已经达成。
2.教学方法：让学生举手发言、小组讨论等方式，让学生参与其中，能够激发学生的学习热情。
3.学生表现：学生基本能够按照老师的讲解和引导，理解文章并完成相关练习，对于社团点拨的形式表达也有较好的应对。
《核舟记》教学设计【教材分析】《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故—大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
【学情分析】本班学生优生约占30%，基础较差的学生约占25%，中等生占大部分。
从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。
【教学目标】知识与能力目标：1、积累常见文言文常用实词：贻诎属等；积累常见文言文虚词：之而等，初步认识文言文中的通假字现象。
2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。
过程与方法目标：1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感、态度与价值观目标：激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。
【教学重难点】重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。
难点：完整了解雕刻艺术的构思。
【教法与学法】1、读想法。
这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。
按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。
这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
2、发现法、探究法。
引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
3、点评法。
文章除了说明外，不乏生动传神的描写。
筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。
【教学类型】自读，自主、合作、探究。
《核舟记》课文解析明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
【译文】明朝有个手艺特别精巧的人叫做王叔远，能用直径一寸左右的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头等，都能就着木头原来的样子摹拟那些东西的形状的，各有各的情态。
【注释】奇巧人：手艺奇妙精巧的人。
奇，奇异、罕见。
曰：叫。
为：动词，做。
这里指雕刻。
宫室：宫殿，房屋。
器皿：盛东西的日常用具。
以至：一直到。
罔(wǎng)不：无不、全都。
因：就着，顺着。
象：模仿。
各：各个。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
【译文】曾经赠给我用果核雕刻的一只小船，原来刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下。
【注释】尝：曾经。
贻(yí)：赠。
核：果核。
舟一：一(只)船。
盖：表示推测的句首语气词。
大苏：苏轼。
人称苏轼和他的弟弟苏辙为“大苏”“小苏”。
泛舟：坐着船在水上游览。
【段析】“奇巧”，突出雕刻技艺的特点。
“能以径寸之木，为官室……木石”，说明所用的原材料体积很小，而表现的范围很广，可见王叔远的技艺精湛和成就之多；“罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧、技术高超。
交代了核舟的来历，介绍了雕刻品核舟的主题——“大苏泛赤壁”。
第一段是第一部分：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。
属于总说部分。
(①第一段介绍了哪些内容? ②文中哪句话突出了王叔远技艺的奇巧?)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
【译文】小船从船头到船尾长度八分多点儿，高度若有两颗黄米粒左右。
【注释】有奇(jī)：有，同“又”。
奇，余数、零数。
可：大约。
黍(shǔ)：古时度量衔定制的基本依据。
长度即取黍的中等子粒。
以一个纵黍为一分,百黍为一尺。
许：上下。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
【译文】中间高起而宽敞的地方是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。
(船舱)旁边开着小窗户，左右各四扇，一共八扇。
【注释】中：中间。
轩敞：高起而宽敞。
者：……的地方。
为(wéi)：是。
箬(ruò)篷：用箬竹叶做的船篷。
覆：遮。
盖。
之：代词，船舱。
各四：各有四扁。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
【译文】推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
关上它，就（看见）右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻字的凹处。
【注释】启：动词，开。
雕栏：雕有花纹的栏杆。
相望：咱互对望。
焉：语气助词，表陈述。
闭：关上。
则：连词，表顺接关系。
山高月小、水落石出：《后赤壁赋》里的句子。
清风徐来，水波不兴：《赤壁赋》里的句子。
徐，缓缓地。
兴，起。
石青：一种青翠色颜料。
这里是名词作状语。
糁(sǎn)：动词，涂。
之：代词，刻的字。
【段析】本段属于分说部分，先介绍核舟的体积。
接着写核舟的中间部分，即船舱。
其中，重点是介绍舱旁的小窗。
这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。
“八分有奇”“二黍许”，说明核舟体积之小。
以核舟的小来衬托核舟景物之多，说明雕刻技艺之惊人。
作者对小窗的描绘，写它可以开关，而且上面刻了对联，可见雕工的精细，“启窗而观”，还有“雕栏相望”，更显出雕刻家构思的巧妙。
对联的内容，暗示核舟的背景、主题，使它更增添了浓厚的艺术情趣。
③“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”这两句话的目的是什么?④核舟上为什么要雕刻苏东坡《赤壁赋》和《后赤壁赋》中的文字?船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
【译文】船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印坐（东坡的）在右边，黄鲁直坐在左边。
【注释】“峨冠：高高的帽子。
而：连词，表并列关系。
为：是。
佛印：苏轼的朋友，宋代名僧。
居：处。
处在。
鲁直：宋代文学家黄庭坚，字鲁直。
他也是苏轼的朋友。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
【译文】苏东坡、黄鲁直共同看着一轴书画卷子。
东坡的右手拿着画卷的右端，左手抚着鲁直的背。
鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着画卷，好像在说些什么。
【注释】共：共同，一起。
阅：看。
手卷：横幅的书画卷子。
执：词，拿。
卷端：指画幅的右端。
抚：轻抚，轻按。
卷末：指画幅的左端。
如：好像。
指：动词，指着。
有所语：有所说的。
语，说话。
东坡现右足,鲁直现左足,各微侧;其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
【译文】东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。
【注释】现：露出。
相比：相互靠近。
比，挨着、靠近。
隐：隐蔽。
底：指卷的底下佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
【译文】佛印极像弥勒佛，袒露胸怀露出乳头，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。
【注释】绝类：极像。
绝，极、特别。
类。
类似、使。
矫(jiǎo)：举。
首：头。
不属(shǔ)：不相类似。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
【译文】（他）卧倒右膝，弯曲右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂（上面）挂着（一串）念珠靠在左膝上──念珠可以（一粒粒）清清楚楚地数出来。
【注释】卧：卧倒。
诎：同“屈”，弯曲。
念珠：佛教徒念佛号或经咒时用以计数的工具。
倚：靠。
之：代左膝。
历历：分明可数的样子。
也：语气助词。
【段析】本段仍属分说，介绍船头部分。
先介绍三人的位置，按“左”“右”顺序分写三人的位置。
突出主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。
写东坡先突出其外在形象特征。
再写苏、黄神情姿态，“共阅”“抚鲁直背”“两膝相比”显示出二人关系友好和互相切磋、谈论的神情。
将两人情态描写得栩栩如生，既展现了雕者的技艺之精湛，又反映出作者写作技巧的高超。
再写佛印，将他的神情姿态与苏、黄对比，突出其超脱世俗、豪放自如的神态。
对他的神情姿态描绘得细腻逼真。
最后写念珠可数，细节之处见技艺之高。
这里紧扣“罔不因势象形，各具情态”来写，三人神情姿态各异，展现了各自的特征，描述、说明次序井然，层次清晰。
(⑤此段中描写三人的情态主要是为了说明什么? ⑥“珠可历历数也”属于哪种描写方法?这样写有什么作用?)舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
【译文】船带的后部横放着一只桨。
桨的左右两旁各有一个撑船的人。
【注释】卧：平放。
楫(jí)：船桨。
舟子：撑船的人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
【译文】靠右边的那个（梳着）椎形带的发髻仰着脸，左手靠着一根横木（上面），右手扳着右脚趾头，好像在大声喊叫的样子。
【注释】椎髻：椎形发髻。
衡：同“横”。
攀(bān)：同“扳”。
若：好像。
状：形状、样子。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
【译文】靠左边的那个右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
【注释】寂：形容。
【段析】本段描绘出船尾两个不同动作和神态的舟子形象。
先总写布局，再细写两个舟子的姿态、神情。
一个“啸呼”，闲散不羁；一个“视端容寂”，专注沉静，刻画得惟妙惟肖。
再加上首句“横卧一楫”，共同渲染了轻松闲适的气氛，照应了船头的情景，也突出了“泛赤壁”的主题。
一个“听”字，突出等待茶开的心理活动。
⑦本段主要从舟子的哪几个方面进行刻画的? ⑧两个舟子各有什么特点?⑨“若听茶声然”中的“听”字有何作用?其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
【译文】那只船的顶部稍微平坦，就题写名字（刻在）船背上面，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）像蚊子的脚，笔画清清楚楚，它（字）的颜色是黑的。
【注释】稍夷：稍平。
题名：题写名字。
曰：是。
天启壬戌：指公元1622年。
虞山：山名，在现在江苏常熟西北。
王毅叔远甫：姓王，名毅，字叔远。
甫，古代对男子的美称，多附于字的后面。
钩画：笔画。
了了：清楚明白。
其：代词，代所刻的字。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
【译文】还刻着一个篆字图章，文字是“初平山人”，它（字）的颜色是红的。
【注释】篆章：篆字图章。
丹：朱红。
【段析】本段介绍船的背面。
先总写形状“稍夷”，再介绍上面的题名、篆章的内容。
详写其文字，“细若蚊足，钩画了了”突出核舟的精妙纤巧，为前三段作了补充。
第二段至第五段是第二部分：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
⑩舟的正面已经很生动的体现出王叔远雕刻的精巧，为何还要介绍背面呢？通计一舟，为人者五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠者各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长曾不盈寸。
【译文】总计（在）一只船（上），刻了五个人，刻有八扇窗户；刻有竹（船）篷，刻有船桨，刻有火炉，刻有水壶，刻有画卷，刻有念珠，各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
可是计算它的长度，还不满一寸。
【注释】通：总共。
计：计算。
为(wéi)：刻有。
并：和，连词。
而：连词，表转折关系。
曾：尚，还。
盈：满。
盖简桃核修狭者为之。
嘻！技亦灵怪矣哉！【译文】是挑选桃核中长而窄的刻成的。
啊，技艺也太巧妙神奇了!【注释】盖：连词，承接上文，可译为“原来是”。
简：通“拣”，挑选。
修狭：长而窄。
为：动词，刻。
嘻(xī)：叹词，表惊叹。
技：技艺。
亦：副词,也。
灵怪：神奇，灵异。
矣哉：表惊叹的语气词，相当于“了”“啊”。
【段析】本段是对核舟的总结与评价。
作者从统计入手，罗列核舟上所刻的物品、文字的数目，以显示核舟容量之大。
接着用“而计其长曾不盈寸”，强调体积之小，对比中便突出了工艺的精细、奇妙，与首段呼应。
结尾用“嘻，技亦灵怪矣哉”的赞叹作结，总结全文，点明中心。
第六段是第三部分：总括全文，统计舟上所刻的人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，呼应开头。
⑪本段“通计一舟”连续用了九个“为”字，有怎样的表达效果? ⑫工艺品核舟艺术之精湛主要表现在哪些方面? ⑬文章哪些内容可以引发人们的联想和想象?答案速查：①总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
②“罔不因势象形”句最能突出他技艺的奇巧。
③目的是以核舟体积之小衬托核舟景物之多，说明雕刻技艺的精湛。
④是为了突出工艺品核舟的内容是“大苏泛赤壁”。
“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”，营造了一个和谐、愉悦的泛舟气氛，从而印证了“大苏泛赤壁”的主题。
⑤写三人的情态各有特点，突出了王叔远雕刻技艺的高超和构思的精巧。
⑥属于细节描写。
赞美雕刻技艺的高超。
⑦发型、动作、神态。
⑧右边的舟子性格粗犷、闲散。
左边的舟子神态平静、安详。
⑨突出舟子专心致志烧茶的平静神情，给人以丰富的想象。
⑩核舟背面的题名和刻章保证了工艺品的完整，反映了艺术的高超。
