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教育教学存在问题及整改措施最新范文一、引言大家好！今天我们要来聊聊教育教学中存在的问题，以及如何解决这些问题。
我要说的是，教育是一个非常重要的领域，它关系到我们的未来，关系到国家的未来。
所以，我们必须要认真对待教育问题，找出问题所在，然后采取有效的措施加以解决。
下面，我就来给大家讲讲教育中存在的一些问题，以及我们应该如何去解决这些问题。
二、教育教学存在的问题1. 教学方法单一现在的教育教学方法还是比较传统的，很多老师都是按照课本上的内容来教，这样学生很容易产生厌学情绪。
而且，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教师素质参差不齐虽然现在有很多优秀的教师，但是也有一部分教师的素质并不高。
这些教师可能没有受过专业的培训，也可能没有足够的教育经验。
这样一来，就会影响到整个班级的学习氛围，甚至会影响到学生的身心健康。
3. 家长过度干预有些家长过于关心孩子的学习，总是想方设法地给孩子报各种培训班，让孩子参加各种竞赛。
这样一来，孩子的时间被安排得满满当当，根本没有时间去放松心情，享受童年。
而且，这样的做法反而会让孩子产生逆反心理，对学习产生抵触情绪。
4. 应试教育严重现在的教育体制还是以应试为主，很多学校和老师都在追求高分。
这样一来，学生的压力就很大，而且容易导致学生忽视自己的兴趣爱好和个性发展。
长期这样下去，学生可能会变得越来越功利，越来越缺乏创造力。
三、整改措施针对上面提到的问题，我们应该采取以下措施来进行整改：1. 改革教学方法我们应该尝试引入更多的新型教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，让学生在学习过程中更加主动、积极。
我们还应该注重培养学生的创新能力和实践能力，让他们在实践中学会解决问题。
2. 提高教师素质我们应该加强对教师的培训和教育，提高他们的专业素质和教育水平。
我们还要关注教师的心理健康，帮助他们树立正确的教育观念，营造一个和谐的教育环境。
3. 合理引导家长我们应该让家长明白，孩子的成长不仅仅是学习成绩的提高，更重要的是培养他们的兴趣爱好和个性发展。
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，在我国高校实践教学过程中，仍存在诸多问题亟待解决。
本文旨在分析实践教学中的主要问题，并提出相应的对策，以期为我国高校实践教学改革提供参考。
二、实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善（1）实践教学课程设置不合理。
部分高校实践教学课程设置与专业培养目标脱节，未能充分体现实践教学在人才培养中的作用。
（2）实践教学环节不足。
部分高校实践教学课时比例偏低，导致学生实践能力培养不足。
（3）实践教学评价体系不健全。
实践教学评价过于注重结果，忽视过程，不利于激发学生参与实践教学的积极性。
2. 实践教学师资力量薄弱（1）实践教学教师数量不足。
部分高校实践教学教师数量不足，难以满足实践教学需求。
（2）实践教学教师素质不高。
部分实践教学教师缺乏实践经验，难以有效指导学生进行实践操作。
（3）实践教学教师待遇较低。
实践教学教师工作量大，待遇相对较低，导致部分教师积极性不高。
3. 实践教学资源不足（1）实践教学基地建设滞后。
部分高校实践教学基地建设滞后，难以满足实践教学需求。
（2）实践教学设备老化。
部分高校实践教学设备老化，影响实践教学效果。
（3）实践教学经费投入不足。
部分高校实践教学经费投入不足，制约实践教学开展。
4. 实践教学与企业需求脱节（1）实践教学内容与企业实际需求不符。
部分高校实践教学内容与企业实际需求脱节，导致学生毕业后难以适应企业工作。
（2）实践教学与企业合作不紧密。
部分高校与企业合作不够紧密，难以实现资源共享、优势互补。
三、对策与建议1. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据专业培养目标，科学设置实践教学课程，提高实践教学在人才培养中的比重。
（2）加强实践教学环节。
增加实践教学课时，确保学生有足够的实践操作机会。
（3）建立健全实践教学评价体系。
注重过程评价，激发学生参与实践教学的积极性。
个人教学存在问题及整改措施范文三篇【篇1】个人教学存在问题及整改措施一、个人修养方面加强政治理论及业务学习，挤出课余时间，多读书，多反思，争取成为知识渊博与个人修养并重的新型教师。
二、思想认识方面认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》、《教师义务》、《教师职业行为八不准》、《班主任的职责》、《教师法》等。
对照上述法规法纪，理解并严格反省自己，提高自己的思想认识。
三、爱岗敬业方面爱岗敬业，视学生如自己的孩子。
彻底改变对学生居高临下的态度，主动、积极地建立一种民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。
学生犯错误后，根据学生不同的心理进行引导，使学生认识到自己所犯的错误，并明确错误的危害，诱使学生从内心正确认识，进而改正错误。
四、教育教学方面教师的职责是教书育人，教育质量的好坏由学校、社会、家庭三方面综合制约，家长只看学生考试成绩来评定教育的好坏，需要加强学习，多花时间与精力，努力提高自己的教学水平。
五、安全卫生方面安全责任重于泰山，务必高度重视，及时排除安全隐患，天天讲安全知识，深入到学生周围，观察细致，及时消除安全、卫生隐患，杜绝意外事故的发生。
【篇2】个人教学存在问题及整改措施一、课堂用语存在的问题及原因(一)发音问题汉语是有声调的语言，同样的一个音节，如果声调不同，表达的意思就不一样。
而维吾尔语中只有词的重音，没有声调，重音不能区别词义和语法意义。
因而，大多数少数民族教师在用汉语讲授专业课时也会出现这样的错误。
把买读成卖，把学读成血，把烫读成躺，混淆了三声、四声。
辅音在汉语语音系统中称做声母，声母是音节开头的辅音。
普通话的声母有二十一个，都是由辅音充当的，其中有四个浊音，十七个清音；而维吾尔语的辅音有二十四个，其中浊音十四个，清音十个。
由于汉语、维吾尔语在辅音发音上有很大的不同。
所以，这些少数民族培训班的教师在用汉语讲授专业课时，常常会犯这样的错误，自己和己己，邮寄和余悸不分，把支持读成机器，政治读成经济，吃饭读成期盼等。
学校教育教学存在的问题及整改措施一、存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节：当前学校教育教学内容过于注重理论知识，忽视了与实际生活的联系，导致学生毕业后难以将所学知识应用到实际工作中。
2. 教育方式单一：传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏自主探究和实践操作的机会，难以激发学生的学习兴趣和创造性思维。
3. 师资力量不足：一些学校师资力量相对薄弱，优秀教师数量不足，导致教学质量难以提高。
4. 教育资源分配不均：城乡、区域之间教育资源分配存在较大差异，农村和贫困地区学校条件较差，影响了教育教学质量。
5. 评价体系不合理：过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质和能力培养，导致学生过于注重应试技巧，忽视了实际能力的提升。
6. 家庭教育缺失：部分家长对子女的教育重视程度不够，缺乏与学校的沟通和配合，影响了学生的全面发展。
7. 心理健康问题：学生面临学业、就业压力，心理健康问题日益凸显，但学校心理辅导和干预措施不足。
8. 校园安全问题：校园欺凌、暴力事件时有发生，学校安全管理不到位，影响了学生的身心健康。
二、整改措施1. 加强教学内容与实际生活的联系：学校应根据社会发展需求，调整教学内容，加强实践教学，培养学生解决实际问题的能力。
2. 多样化教育方式：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和创新能力。
3. 提高师资队伍素质：加强教师培训，引进优秀师资，提高教师待遇，激发教师的工作积极性。
4. 优化教育资源配置：加大对农村和贫困地区教育的投入，改善学校条件，促进教育公平。
5. 完善评价体系：建立多元化评价机制，关注学生的综合素质和能力培养，减轻学生应试压力。
6. 加强家庭教育指导：开展家庭教育培训，提高家长的教育素养，促进家校合作，共同关注学生的成长。
7. 关注学生心理健康：设立心理健康辅导室，配备专业心理教师，定期开展心理健康教育活动，为学生提供心理支持。
8. 加强校园安全管理：完善校园安全制度，加强安全教育，落实安全管理责任，确保学生在校安全。
第1篇一、引言教育教学实践是教师和学生共同参与、相互促进的过程，是教育改革和发展的关键环节。
然而，在实际的教育教学过程中，总会出现各种各样的问题，这些问题不仅影响教学质量，也制约了学生的全面发展。
本文将从教育教学实践中存在的问题入手，分析其原因，并提出相应的对策。
二、教育教学实践中的问题1. 教学内容与实际需求脱节当前，部分教学内容与学生的实际需求存在较大差距，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。
一方面，教学内容过于理论化，缺乏实践性；另一方面，教学内容与时代发展脱节，无法满足学生未来发展的需求。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学过程中仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生积极性不高。
同时，教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价体系不完善目前，教学评价体系主要依靠考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
这种评价方式容易导致教师过分关注学生的分数，忽视学生的实际能力和潜力。
4. 教师队伍建设滞后部分教师缺乏专业素养，教育教学能力不足，难以满足教育教学改革的需求。
同时，教师培训体系不完善，导致教师教育教学能力提升缓慢。
5. 教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在一定程度的失衡，城乡、地区之间的教育资源差距较大。
这导致部分学生无法享受到优质的教育资源，影响其全面发展。
三、对策与建议1. 优化教学内容，关注学生实际需求教师应根据学生的实际情况，调整教学内容，使之与学生的实际需求相契合。
同时，关注时代发展，引入前沿知识，拓宽学生的视野。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的创新能力和实践能力。
3. 完善教学评价体系，关注学生综合素质建立多元化的教学评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的综合素质，如品德、能力、兴趣等。
教师应根据评价结果，有针对性地调整教学策略。
第1篇随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的应试教育转向素质教育，旨在培养学生的语文素养、人文精神和创新能力。
然而，在实际的语文教学实践中，我们仍然会遇到许多问题。
本文将分析语文教学实践中常见的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生语文素养普遍较低当前，部分学生的语文素养普遍较低，表现为阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等方面存在不足。
这主要是由于家庭、学校和社会环境等多种因素造成的。
（1）家庭教育缺失。
许多家长对孩子的语文学习不够重视，认为语文不是主科，导致孩子在家庭中缺乏良好的语文学习氛围。
（2）学校教育偏重应试。
部分学校过分强调考试成绩，忽视学生的语文素养培养，导致学生在语文学习过程中形成应试心理。
（3）社会环境的影响。
网络、电视等媒体对学生语文素养的影响较大，一些不良信息、低俗文化侵蚀了学生的心灵，影响了他们的语文素养。
2. 教师教学观念滞后部分教师的教学观念仍然停留在传统的应试教育阶段，过分强调知识的灌输和考试成绩，忽视学生的个性发展和创新能力培养。
（1）教学目标单一。
教师过于关注学生的考试成绩，忽视学生的全面发展。
（2）教学方法单一。
教师采用“满堂灌”的教学方式，忽视学生的主体地位，导致课堂气氛沉闷。
（3）评价方式单一。
教师过分依赖考试成绩评价学生，忽视学生的平时表现和个性化评价。
3. 语文课程资源匮乏部分学校在语文课程资源的开发与利用方面存在不足，导致语文教学效果不佳。
（1）教材内容单一。
教材内容与学生的生活实际脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学资源匮乏。
学校对语文教学资源的投入不足，导致教学手段单一，教学质量难以提高。
（3）课外阅读资源有限。
学校和家庭对课外阅读资源的投入不足，导致学生阅读面狭窄，语文素养难以提高。
二、对策建议1. 加强家庭教育，营造良好的语文学习氛围（1）家长要重视孩子的语文学习，关注孩子的阅读习惯和写作能力。
（2）家长要为孩子创造良好的家庭阅读环境，引导孩子多读书、读好书。
关于课堂教学存在的问题及改进方法计划（最新6篇）课堂教学改进计划篇一一、自己的优势与不足：优势：教学态度端正，对自己的教学工作认真负责。
尊重、理解、信任学生。
对待每一个学生对本班学生十分了解，有利于我因材施教。
得到了学生和家长的信任和喜欢。
不足：对本年级教材不是很熟悉，需要多钻研。
二、具体改进措施：1、精心准备教学内容。
根据本学期的教学任务，可以把其他学科结合到自己的学科中，增加学生的学习气氛，使学生学会知识的迁移，提高学生的学习兴趣。
2、要教会学生学会学习。
倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，要让学生自己发现问题、分析问题和解决问题3、在课堂上要顾全整体，也要照顾个体学生。
在教学任务中有基础的，也有提高的，帮助学生发现个人的学习成就和意义，激励学生更有效的开展学习。
4、要建立良好的师生关系。
对学生的学习态度、学习方法、行为规范等方面全面真实的评价，促进学生的发展。
5、对于课堂所需实现的目标，我们要心中要有数，以增强教学的针对性；同时也要注意目标又不要太多或者难度太大，也就是我们平时所说的要降低教学的重心。
6、教学设计符合学生实际。
教学设计中所创设的环境必须要吸引学生，使学生感兴趣。
7、注重提问、讨论及课堂活动的有效性有效的提问并激发学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态8、重视课堂练习的有效性课堂练习一定要精，精的内涵就是：量少、典型、针对性要强。
课堂教学改进计划篇二一、课堂教学优势分析我们组的教师认为，要分析自己的优势，真的拿不出什么与人家相媲美的，也觉得自己没有什么显而易见的优势，只得简单一论了。
1、能够在课前阅读教材，分析教材，研究教材，对于处理教材比较有一套，虽然有时没有把课跃然纸上，但决不会没读教材就去上课。
总认为自己有的教学设计比较有新意，能在工具性与人文性的统一上下工夫，在课堂中也能激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提高。
教育教学存在问题及整改措施最新范文一、引言教育，是国之大计，民之根本。
我们不能否认，教育教学过程中也存在着一些问题。
本文将对这些问题进行剖析，并提出相应的整改措施，以期为我国教育事业的发展贡献一份绵薄之力。
二、教育教学存在的问题1.教学内容与现实生活脱节现在的教育教学内容，很多时候都是按照教材来授课，而这些教材往往是经过严格筛选和编辑的。
教材的内容并不能完全适应现实生活的需求。
例如，一些教材对于生活中的实际问题讲解得不够详细，导致学生在实际生活中遇到问题时，无法运用所学知识进行解决。
2.教学方法单一传统的教学方法，如讲授、练习、考试等，虽然在一定程度上能够保证教学质量，但过于依赖这些方法，容易导致学生对学习产生厌倦情绪。
这种教学方法往往忽视了学生的个体差异，使得每个学生的发展都受到了限制。
3.教师素质参差不齐教师是教育教学的主体，教师的素质直接影响到教学质量。
目前我国教师队伍中，有些教师的教学水平和教育理念与时代发展的要求有一定的距离，这无疑给教育教学带来了一定的困扰。
4.家长过度干预在一些家庭中，家长对子女的教育非常重视，甚至有些过度干预。
这种现象不仅影响了孩子的自主学习能力，还可能导致孩子产生逆反心理，从而影响教育教学的效果。
三、整改措施1.更新教材内容，贴近现实生活教育部门应该加强对教材的审核和管理，确保教材内容能够贴近现实生活，满足学生的实际需求。
鼓励教师根据实际情况，对教材内容进行适当调整和补充。
2.推广多元化教学方法教育部门应该加大对新型教学方法的推广力度，如项目式学习、合作学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而提高教育教学的质量。
3.加强教师培训，提高教师素质教育部门应该定期组织教师培训，提高教师的教育理念和教学水平。
鼓励教师参加各类教育教学研讨会，拓宽视野，提升自身素养。
4.引导家长正确参与教育过程教育部门应该加强对家长的教育引导，让家长认识到过度干预对孩子成长的不利影响。
教学工作中的不足与改进措施范文一：来到XXX之后，在工作中有很多不足，今天想了想，拿出来，也找出了很多改正措施，希望对自己能有所帮助：不足：1、对学生的课上行为习惯纠正不及时。
改进措施：课上注意学生的行为习惯的养成，包括从起立说老师好开始，到课上的坐姿、站姿、回答问题的语调等。
时时刻刻注意学生良好习惯的培养。
2、评价方式应用不到位，很少应用评价方式。
改进措施：以后创建自己的评价方式，在课上用评价方式激励学生，将评价方式应用为自己的特色。
3、学习目标不能展现。
改进措施：在课前就将学习目标写在黑板上，在正式进入课堂时能向学生展示，并读出来。
4、时间安排不合理，经常不能完成任务。
改进措施：备课时积极准备，将时间安排合理，不安排太多的内容给学生。
5、对学生的回答经常不能给予回应，不能解决学生的问题。
改进措施：多关注学生，让学生踊跃的发言，说出自己的想法，用爱心去体会学生的内心世界。
范文二：一、本学期教学目标：（一）增加学生对数学的学习兴趣，了解基本的数学知识与概念，教学工作改进措施。
（二）由数学知识的传授，训练学生培养独立思考，发现问题，分析问题与解决问题的思维能力。
（三）培养学生良好的学习行为习惯。
（四）培养学生对基本知识与技能的掌握与运用，熟练的掌握100以内的数的加减法以及熟练的运用乘法口诀解决数学问题。
（五）学生的空间想象力。
（六）学习统计知识。
（七）学广角的初次学习，集中培养学生对数学的学习兴趣。
二、教学反思：总结上次数学教学的不足，打算从以下几方面进行思考与进一步的探究实践，争取在教学水平上有所改进：（一）不足：1.没有对学生更深一步的了解，对学生学习的基本情况掌握不是很准确。
练习的时候缺乏针对性，梯度性。
2.没有保证恰当的练习时间与数量。
学生对于基本问题的掌握不是很好，特别是对于计算题这样的最基本的题目，错题仍然比较多。
3.对于学困生的了解、帮助不够，范文《教学工作改进措施》()。
（二）本学期改进教学的具体措施：1．教师在了解学生的基本情况后，提出不同的要求，尽量采取多种生动多样的形式激发学生学习的兴趣与积极性。
第1篇一、引言教学实践是教师将理论知识应用于实际教学过程中的重要环节。
然而，在实际教学中，教师往往会遇到各种误区，这些误区不仅影响了教学效果，还可能对学生的学习和成长产生负面影响。
本文旨在分析教学实践中的常见误区，并提出相应的对策，以期提高教学质量和效果。
二、教学实践中的常见误区1. 以教师为中心的误区在教学实践中，部分教师过分强调自己的权威地位，将学生视为被动接受知识的对象，忽视学生的主体地位。
这种以教师为中心的教学方式，容易导致学生失去学习的兴趣和主动性，不利于培养学生的创新能力和综合素质。
对策：转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念。
关注学生的个体差异，尊重学生的意见和想法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动。
2. 过度依赖教材的误区部分教师在教学中过分依赖教材，将教材内容作为唯一的教学资源，忽视其他教学资源的利用。
这种做法容易导致教学内容单一，无法满足学生的多样化需求。
对策：丰富教学资源，结合教材内容，引入案例、多媒体等教学手段，提高教学内容的趣味性和实用性。
3. 忽视学生个体差异的误区在教学过程中，部分教师没有关注学生的个体差异，采取“一刀切”的教学方法，导致部分学生难以适应教学进度，学习效果不佳。
对策：深入了解学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 忽视情感教育的误区部分教师在教学中过分关注知识传授，忽视学生的情感需求。
这种做法容易导致学生缺乏学习动力，影响教学效果。
对策：关注学生的情感需求，将情感教育融入教学过程中，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
5. 忽视评价的误区在教学实践中，部分教师只注重学生的学习成绩，忽视对学生的全面评价。
这种评价方式容易导致学生过度追求分数，忽视学习过程中的素质提升。
对策：建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质，将过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的学业水平和能力。
教育教学存在的问题及对策三篇（一）1.高职院校教育教学存在的问题分析1.1学校体制管理问题高职院校体制上存在一些问题，影响学校的正常管理工作。
教师队伍人员不足且流失严重。
高职院校有一部分属于民办院校，没有编制。
还有一些高职院校虽然有编制，但由于经费问题，教师和教辅人员的编制较少。
由于没有编制或者待遇不高，人才流失严重。
通过对华东20所高职院校的调查研究，有七成的学校达不到国家规定的生师比要求，即1：18的比例配置教师。
有两成的学校生师比接近1：18。
只有一成的学校辅导员配置达到1：14，这种人员上的不足，使得高校教师不能跟每一位学生充分沟通，给学校教育带来很大的问题。
随着社会经济和环境的发展，高职院校教育思想工作也应该与时俱进，如果仍然采用传统方法，就不容易取得满意的效果。
1.2人才培养模式不到位随着教育体制改革的深入发展，教学发展暴露出很多问题，教学管理往往停留在“遵循制度”的层面上，很少关心孩子的感受，这种重视管理，轻视服务的家长式管理模式，严重阻碍了高职教育的教学改革的步伐，与我国高等职业教育的发展很不适应。
在课程设置和专业设置上都由教学管理部门统一安排。
现在高等教育迅速发展，以前的教学管理体系已经不适应高职教育的发展。
2.对策分析面对高职院校教育教学存在的问题，高职教育工作者应认真分析，通过有效途径谋求解决问题的良策，逐步被动落后的局面。
2.1高职学校应加强交往古语有云“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
在学习中要注重交往。
特别是职业院校，更需要注重学生的能力培养。
重视学生职业能力的培养，实现课堂教学与企业用人零距离对接。
这就要求教师在上课的过程中要改变过去单一的“一支粉笔、一面黑板”的授课模式，而应该注重协调互动的交往行为，满足个人认同的需要。
教学活动也不仅仅是向高职学生单方面传授知识，而应该是一种互动交流行为。
现在的学生很有思想，对很多事情都有自己独到的见解。
在师生的交流过程中，可以互相促进，达到教学相长的目的。
站在更高的角度，教学交往也是一种社会沟通现象。
教学沟通形成主体能力，要形成属于发展主体能力的所有活动构成要素的基本特征。
在教学交往中，应充分发挥学生的主观能动性。
学生在中学时代由于升学压力、时间紧张的各方面的问题，往往不能很好的参加团体活动，班集体意识也不强。
在加强教学交往中，通过丰富多彩的课堂活动和课外活动，培养学生的主人翁意识，展示自己的才华，提高自己的能力。
2.2优化学校管理制度高职院校的人群主要包括五大类：学生、教师、辅导员、管理人员和后勤人员。
按照传统的观点，学生管理只是教师的工作，其实不然。
教师也应该参与到其中，教师每天面对学生的时间可能比辅导员更多，通过课堂教学中给学生树立正确理念，能够更加深入人心。
这样要比专门组织一场主题班会要更好。
确实如此，在教师授课的过程中，通过潜移默化的影响，对学生进行世界观、价值观、人生观的教育，教师也可以在课下与学生进行交流，探讨人生真谛。
可以把自身作为正面形象，为学生树立榜样。
可以实行教师与班主任进行共同管理班级，这样可以与每一名学生进行深入交流。
在思想教育的同时，还应注重创新，要注重理论创新、工作创新和思想创新。
还要发挥第二课堂的作用，集各方之力，营造良好的教育教学氛围。
2.3优化人才培养模式优化人才培养模式要从以下几个方面入手。
第一，重视服务性。
教学管理应以主动服务为主，保障和提高高职院校的教学质量。
应该顺应产业发展需要，贯彻先进理念。
青岛恒星职业技术学院在办学之初就确立了“校企合一”、“工学交替”的理念，活动深受学子的喜爱。
第二，重视建设性。
在高职院校中，兼顾学术管理和行政管理，随着高职院校办学规模的不断扩大和专业设置的日趋完善，应该采用先进的分级教学管理模式，这种分级教学管理模式可以帮助解决学校扩张，发展学院特色。
3.小结加强高职院校教育教学，是对社会的责任，也是一份神圣的工作。
高职院校学生与其他高校的学生一样，承担着建设现代化国家的重任。
高职教育作为国民教育的一个分支，确实非常重要，面对高职教育教学暴露的问题，我们应该积极克服，努力提高。
密切关注高职教育教学存在的各种问题，并改进错误。
以期在全社会的共同努力下，促使高职院校的学生健康成长，形成正确的人生观、世界观和价值观。
（二）一、成人教育教学的现状及存在的问题1.教材不配套目前成人教育教学没有自己的教材，基本上沿用普教或自学考试用的教材。
这些教材，要么理论性过强，实践性不足，要么过于普及，深度不够，对成人教育的特点与需求没有针对性，既丧失了成人教育的特色，也无法真正达到成人教育的目的。
因此，解决教材问题迫在眉睫。
2.师资力量不配套教育离不开师资。
师资力量的强弱直接影响到教学质量的好坏，成人教育也不例外。
当前，成人教育的师资现状与需求严重不协调，主要原因在于目前的成人教育主要依附于普通高等教育，没有自己的师资力量，教学主要依靠全日制普通高等教育的教师进行。
这就造成了一个严重的弊端：授课教师对成教学员及成人教育的特点缺乏了解，依旧采取全日制教学的授课方法进行教学，从而偏重于理论讲授而忽略实践探讨;另一方面，学员解决实践难题的学习目的在课堂上无法实现。
从而导致了教与学的严重脱节。
既浪费了教育资源，又没有达到教育的目的。
这种现象大大遏制了成教的可持续发展。
3.课程设置不合理成人教育的对象是在职在岗的成年人，他们的学习目的性及专业选择的针对性非常强。
目前成人教育基本上沿用全日制普通高等教育的课程设置，重理论，轻实践，很少考虑成人教育的特点;另外，在专业与课程设置上也很少考虑本地区经济社会发展的特色需求。
这样的课程设置使学员学非所用，无法满足学员提高实践工作能力和综合素质的需求。
所以，根据本区域经济社会发展的需求和学员的实际情况科学合理地设置课程，对提高成人教育的教学质量就显得尤为重要。
4.授课及考核方式严重滞后目前成人教育普遍采用的授课方式还是以前的普通课堂教学，老师在台上讲，学员在下面听。
这种授课方式严重滞后。
一方面，时代的发展，职业多元化使得学员因为工学矛盾很难在规定的时间内按时上课，到课率的降低又严重影响了教学质量;另一方面，由于时间的限制，学员无法像全日制学生那样有充分的时间来学习，而工作的需要却又要求他们必须在有限的时间里快速充电，提高自己的技能或解决工作中遇到的问题。
所以，完全采取传统的面对面授课方式，使学员处于不能自主学习的被动局面，无法达到理想的学习效果，也影响了成教的发展。
传统的成人教育考核方式也非常单一，主要包括平时作业、面授考勤和卷面考试，其中以卷面成绩为主，而考试主要侧重理论知识的考核。
这种考核方式存在很大的弊病。
首先，过分注重理论与知识点的考核，学员无法在短时间内消化和吸收，只能靠死记硬背来应试，不能真正达到考核目的;其次，一些实践性较强的课程用卷面考试的方法本身就是不妥的，比如说土木工程专业中有一门课程叫“工程预算”，这门课程理论难度不大，实践性却很强，卷面考试根本不能反映学生的实际能力与水平;再次，有些学员因为工作性质的原因，常常产生工学矛盾，因无法按时参加面授与考试而影响正常毕业。
二、对策1.解决教材问题第一，组织人力物力，加紧编选成教专门教材;第二，自编教材。
在没有专门教材之前，自编教材不失为一个很好的办法———既可以解决燃眉之急，又具有非常灵活的可操作性。
它完全可以支持根据学员的学习需求和职业特点，有针对性地对学员进行教学。
同时，在教学的过程中，还可以根据学员的学习情况随时修订教学计划。
各地区的学员情况不同，需求各异，自编教材可以很好地满足学员因地区差异和行业特色而带来的不同需求。
2.建立成教自己的教师队伍教学质量是教育的生命。
师资力量直接影响着教学质量的好坏。
因此，培养成教自己的师资力量就显得非常重要。
一方面，要求成教师资有丰富的教学经验;另一方面，要对成教教学的特点有充分的了解;此外，要求成教师资具有一定的实践经验，对成教学员在工作中遇到的问题有所了解和掌握，能够给学员解决他们工作中遇到的具体问题。
根据以上几点培养我们的成教师资，既可以解决学员提高理论的需求，也能够解决他们实践中的难题，从而有效提高成教的教学质量。
此外，还可以从校外聘请有丰富实践经验的一线专家作为客座教授为学员解疑答惑，理论与实践的充分结合将会大大提高成人教育的教学质量，真正使学员学有所长。
3.建立科学合理的课程结构体系建立科学合理的成教课程结构体系，是成教教学质量的保障。
我们要根据成人教育及学员的现实情况，彻底改变沿用普教课程结构设置的现状，建立起适合成人教育的课程结构体系。
第一，减少理论课在课程体系中的比重，加大实践课的份额。
成教学员都是在职人员，他们来校学习的原因，大部分是因为在实际工作中遇到了自身难以解决的问题或者是认为自身现有的知识结构难以适应目前的工作或难有提升的空间。
因此，提高自身的实际工作能力是成教学员来校学习的主要目的。
所以，大幅削减理论课的同时加大实践课程的比重，把学员在实际工作中遇到的问题作为教学的案例和内容，在解决学员的难题中提高他们的实际工作能力。
这一点在工科类的专业里显得尤为重要。
第二，提高选修课在课程体系中的比例。
成教学员来自不同的岗位和职业，他们职业不可能百分百地对口专业。
比如说，汉语言文学专业的学员可能来自教师、文秘、机关或其他从事文字工作的职业。
如果在课程结构中对这些职业差异不加考虑，必修课程过多，选修课程太少的话，就无法真正体现学员的职业特点，更达不到真正提升学员工作能力的目的。
成人教育对成教学员的吸引力也无从谈起，不利于成教的发展。
所以，要根据学员职业的多样性这个特点，大大提高选修课在课程体系中的比重，让学员根据自身工作、职业或兴趣的需要，自主选择课程学习。
这样，一方面满足了学员对实践能力提升的需求，同时也加强了成人教育教学与实践的联系，为本地区人才的培养和发展真正做出应有的贡献。
另一方面，提高选修课在教学中的比重，为成人教育突出区域经济文化的特色提供了一个大平台。
我们可以把本地区的地理、历史、经济、文化特色以及主要工业企业的特色等纳入选修课范围，作为成人教育教学的内容。
这样做，既服务了本地区的经济文化发展，也凸显了成人教育教学的区域特色，为成教的可持续发展加强了竞争力。
4.全面改革教学模式研究与实践证明，教学环境、教学方式对教学效果有着重要的影响。
不同的学习者有不同的学习基础和认知特点，同时，不同的从业方式、生存环境、生活条件，决定了学习者的学习方法、学习习惯也会各不相同。
而学习者“在一种有安全感的环境里”，“他就能从容地”“以一种适合自己的”(罗杰斯，1966年)方式、速度进行有意义的学习。
所以，在成人教育教学模式中，必须根据学习者不同的学习基础、学习心理、学习习惯、学习条件，设计多种学习环境，采用多样学习方式，让学习者从中选择最适宜的环境、方式以实现“从容”的学习，追求学习实效的最大化。
