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第一节地球的宇宙环境（教案）区域认知:1.能够说出地球在宇宙中的位置。
2.能够用具体数据描述地球的大小。
综合思维:结合地球所处的宇宙环境，了解地球存在生命的原因，认识地球是人类唯一的家园。
地理实践力:通过认识与制造太阳系及地球模型，了解太阳系的组成及地球的基本形状。
人地协调观:1.了解人类认识地球形状的过程，领悟求真务实、勇于创新的科学精神。
2.了解我国航空事业的成就，提升民族自豪感和自信心。
民间故事:同学们都听过《牛郎织女》的故事吧,牛郎和织女本来是很相爱的一家人,后来由于王母娘娘派天兵天将,将织女抓回天上,牛郎挑着孩子,在后面紧紧追赶,眼看就要追上了,王母娘娘用簪子画出一道银河,从此牛郎织女分列银河两岸,遥遥相望,牵牛织女的星神爱情故事由此产生。
真正的银河是什么样子的?我们人类生存的地球,在银河中处于什么位置呢?学习活动一:地球的宇宙环境[自主学习]地球在宇宙中1.我们看到的星星,大多都是恒星。
太阳就是一颗恒星。
太阳吸引着行星、小行星、彗星围绕它运行,组成太阳系。
太阳系是银河系的一小部分。
2.太阳系有八颗行星,按照与太阳的距离,由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。
3.在太阳系中,与金星、火星等其他行星相比, 地球是迄今人类唯一的家园。
[合作探究]了解地球适宜人类生存的条件1.阅读表,比较地球与金星、火星的表面平均温度,简要说明地球适宜人类生存的温度条件。
行星距日距离(以日地平均距离为1计算)表面平均温度/℃金星0.72>400地球115火星 1.52-63参考答案:地球表面的平均温度在15 ℃左右,温度适宜,适合动植物生长。
2.收集资料,说说地球和太阳系其他行星的不同,谈谈你对地球是迄今人类唯一家园的理解。
参考答案:地球是太阳系中一颗特殊的行星,地球的特殊性体现在地球是八颗行星中唯一存在高级智慧生命的星球。
地球适宜高级智慧生命存在的条件:①外部条件——有安全稳定的宇宙环境;②内部条件——有适宜的温度、水和适宜生命存在的大气等。
哈雷彗星76年绕太阳一圈。
3.认识天体系统（1）图文结合出示概念：运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。
（2）认识银河系：银河系是由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统。
在银河系中，有1 000亿颗以上的恒星；银河系的直径约10万光年；太阳与银河系中心的距离约2.6万光年。
（3）引导学生找一找：地球在太阳系中的位置。
（4）引导学生说一说对地月系的认识。
（5）归纳总结：观察地球在宇宙中的位置。
转折：宇宙很大，但地球是我们目前所知适宜人类生存的唯一星球。
4.活动探究：地球适合人类生存的条件。
3.观察发现+科学认知（1）图文结合，科学认识天体系统。
（2）说一说自己了解的太阳系：太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等构成。
太阳是太阳系的中心天体，质量占整个太阳系质量的99.86%。
地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离约为1.5亿千米（3）读图认知并归纳分类：（4）资料分享：地球和月球组成地球是地月系的中心天体，月球围绕地球运动。
它是地球唯一的天然卫星，月地距离约为38.4万千米（5）图示归纳：4.合作探究：（1）分析归纳：人类生存条件：①（1）读图表，比较地球与金星、火星的表面平均温度，简要说明地球适宜人类生存的温度条件。
（2）读图表，比较地球与金星、火星的质量与体积，简要说明地球适宜人类生存的大气条件。
（3）归纳总结：地球适合人类生存的条件。
资料拓展：在木星的木卫二、木卫三、木卫四、土星的土卫六、海王星的海卫一上面，都存在大量的水资源，这些天体上面的水资源可能比地球上面的水资源还要多，不过这些天体从宇宙中看上去却没有一点水资源，这是怎么回事呢？探究二：人类的太空探索人类自古就有飞天梦，一直在尝试探索太空的奥秘。
1.了解人类太空探索进展①1957年10月4日，世界上第一颗人造地球卫星“斯普特尼克1号”升空适宜温度；②存在液态水的分布原因：①日地距离适中②自转公转周期适当（2）分析归纳：人类生存条件③存在适宜生物呼吸的大气（厚度、成分）原因：地球的质量、体积适中（3）记录整理。
“地球的宇宙环境”教案“地球的宇宙环境”教案一、教学目标：1.了解地球所处的宇宙环境，知道太阳系、银河系、星云、恒星等天体的基本特征。
2.了解地球在太阳系中的位置，理解地球的宇宙环境对地球气候等方面的影响。
3.通过对天文学知识的了解，培养学生的科学探究精神，增强学生对天文现象的探究欲望。
二、教学重点：1.地球所处的宇宙环境及其对地球气候等方面的影响。
2.太阳系中行星的特点及其与地球的关系。
三、教学难点：1.如何理解宇宙环境对地球气候等方面的影响。
2.如何探究太阳系中行星的特点及其与地球的关系。
四、教学方法：1.图片展示：通过展示太阳系、银河系、星云、恒星等天体的图片，让学生更加直观地了解天体的基本特征。
2.视频播放：播放有关宇宙环境和地球气候等方面的视频，帮助学生更好地理解这些概念和现象。
3.小组讨论：让学生分组讨论太阳系中行星的特点及其与地球的关系，促进学生的互动和交流。
4.讲解说明：通过教师的讲解和说明，帮助学生更好地理解宇宙环境和地球气候等方面的影响。
五、教学过程：1.导入新课：通过展示一些有关宇宙环境和地球气候的图片和视频，引导学生进入本课的主题。
2.讲解新课：通过讲解太阳系、银河系、星云、恒星等天体的基本特征，让学生了解地球所处的宇宙环境。
同时，通过讲解太阳系中行星的特点及其与地球的关系，帮助学生理解宇宙环境对地球气候等方面的影响。
3.巩固练习：通过小组讨论等形式，让学生分组探究太阳系中行星的特点及其与地球的关系。
同时，通过一些练习题和思考题，帮助学生更好地掌握本课的知识点。
4.归纳小结：通过回顾本课的知识点，总结宇宙环境和地球气候等方面的影响，以及太阳系中行星的特点及其与地球的关系。
同时，鼓励学生探究天文现象的探究欲望，培养学生的科学探究精神。
地球宇宙环境教学设计第1篇：高中地理地球的宇宙环境教学设计高中地理《地球的宇宙环境》教学设计一、课程标准●描述地球所处宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
(1标准解读地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境,可以从宏观和微观两个层面理解。
宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置,即地月系—太阳系—银河系—总星系;微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。
了解地球所处的宇宙环境,目的不是要系统学习天文知识,而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。
在太阳系八大行星中,从质量、体积、运动等方面看,地球只是其中的普通一员,但是,存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。
很显然,地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。
从本条“标准”的设计来看,说明地球上存在生命的原因,不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析,还要从恒星际空间条件分析。
“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内,隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。
实际上,人类一直在为寻找“外星人”而努力,目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。
根据本条“标准”的要求,学生在分析地球的普通性和特殊性时,要会运用有关资料加以说明。
这些资料如太阳系八大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
(2教学重点地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。
(3教学目标能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境;能选用一定的资料(数据、图表等说明地球行星的普通性与特殊性;在地外生命存在的可能性探讨活动中,能运用自己搜集的资料,表达自己的观点;尝试运用已学知识,写一段文字,表达宇宙环境认识方面的一个观点。
(4教学方法小组讨论法、图表分析法、比较分析法二、教学过程-1②银河系的组成天体主要由哪两类?目前人类所能观测到的河外星系约有多少个?银河系与河外星系的关系如何? ③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统? 学生回答后,老师进行点评总结。
地球的宇宙环境教学设计课题地球的宇宙环境单元地球学科地理年级七年级教材分析新教材单独将地球在宇宙中的环境、地球和地球仪、地球的运动列为第一章内容。
把地球在宇宙中的环境放在第一节专门学习。
地球是太阳系中的一颗行星，地球和月球组成地月系，太阳、绕太阳运转的行星及其卫星和各类小天体组成太阳系，太阳是银河系中的一颗普通恒星，银河系是宇宙中的一颗普通星系。
人类对太空的探索，正在逐步揭开宇宙的奥秘。
2022新课标要求新教材单独将地球在宇宙中的环境、地球和地球仪、地球的运动列为第一章内容。
把地球在宇宙中的环境放在第一节专门学习。
内容要求：1．地球在宇宙中·结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。
·运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。
2.太空探索·结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。
·收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。
学习目标与核心素养1.运用教材，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。
2.通过分析“太阳系示意图”，归纳出地球适宜人类生存的条件有哪些。
3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。
学情分析七年级学生刚接触到地理，对本课程比较陌生。
在小学科学上对地理相关知识有一定的介绍。
通过在初中不断学习，学生慢慢会爱上地理，去认真学习地理。
重点 1.地球在宇宙中的位置。
难点 1.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
2.太空探索历程。
材料准备多媒体课件、教学挂图、地图册。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课情景导入观看视频，了培养学生地理解宇宙天体大小。
学习兴趣。
讲授新课任务一、地球在宇宙中1、教师出示图片引导学生观看，并思考。
地球的宇宙环境教案教案名称：地球的宇宙环境教案学科：地理年级：初中教学目标：1. 了解地球在宇宙中所处的位置和环境；2. 了解宇宙中的其他天体和它们的特点；3. 探索地球与其他天体的关系和影响。
教学内容：1. 地球在宇宙中的位置和环境；2. 宇宙中的其他天体；3. 地球与其他天体的关系和影响。
教学准备：地球、其他天体的图片或模型，相关视频资料，议论文素材。
教学过程：Step 1：引入主题（5分钟）通过一个引人入胜的视频，让学生对宇宙和地球产生兴趣。
引导学生思考地球在宇宙中的位置和环境可能有哪些因素影响。
Step 2: 地球在宇宙中的位置和环境（15分钟）使用图片或模型展示地球在宇宙中的位置，并解释地球的自转、公转等基本运动。
介绍地球的气候、季节等与宇宙环境的关系。
Step 3: 宇宙中的其他天体（20分钟）使用图片或模型依次介绍太阳系中的其他行星、卫星和小行星等。
重点介绍一些特别的天体，如木星、土星、月球等，并探讨它们与地球的关系。
Step 4: 地球与其他天体的关系和影响（20分钟）讨论地球与其他天体之间的相互关系和相互影响。
引导学生思考太阳对地球的影响、月球对地球的影响、陨石对地球的影响等。
鼓励学生就不同天体对地球的影响进行辩论，展示自己的论点和证据。
Step 5: 总结与扩展（10分钟）总结本节课的内容，并与学生共同探讨地球的宇宙环境对我们的生活和地球未来的影响。
鼓励学生在课后进一步调查和研究宇宙环境相关的话题，并分享自己的发现。
Step 6: 作业布置（5分钟）要求学生根据课上的学习内容，以议论文的形式撰写一篇文章，探讨地球的宇宙环境对人类生活和地球未来的影响。
教学辅助：1. 地球、其他天体的图片或模型；2. 相关视频资料；3. 议论文素材。
评估方法：1. 课堂表现观察；2. 学生撰写的议论文。
地球的宇宙环境教案第一章：地球的宇宙位置1.1 地球在太阳系中的位置太阳系的组成：八大行星、矮行星、小行星、彗星等地球在太阳系中的相对位置：距离太阳的距离、地球与其他行星的关系1.2 地球的自转和公转地球自转的概念和意义：一天、地球自转产生的现象（昼夜交替）地球公转的概念和意义：一年、地球公转产生的现象（四季变化、昼夜长短变化）1.3 地球的宇宙邻居恒星：太阳、其他恒星的特征和分类（巨星、白矮星等）星系：银河系、其他星系的特征和分类（螺旋星系、椭圆星系等）天体：星云、星际物质、黑洞等第二章：地球的宇宙环境2.1 地壳和地幔地壳的组成：岩石、矿物、地壳运动（板块构造）地幔的组成：岩浆、地幔对流、地幔对地球表面形态的影响2.2 大气层大气层的组成：对流层、平流层、中间层、热层、外层空间大气层的作用：保护地球表面免受宇宙辐射、维持生命活动、影响天气和气候2.3 地球磁场地球磁场的产生：地球内部的物质运动、地球磁场的极性和强度地球磁场的作用：保护地球表面免受宇宙辐射、影响电离层、产生极光等现象第三章：地球的宇宙现象3.1 宇宙射线宇宙射线的来源：恒星、超新星爆炸、星系团等宇宙射线对地球的影响：对地球大气层的影响、对人类和生物的影响3.2 流星和流星雨流星的产生：流星体进入地球大气层燃烧形成的光迹流星雨的产生：流星体与地球相对运动产生的流星雨现象3.3 极光极光的产生：太阳风与地球磁场相互作用产生的自然现象极光的出现条件：太阳活动频繁、高纬度地区、夜晚第四章：人类对地球宇宙环境的探索4.1 地面观测设备望远镜：光学望远镜、射电望远镜、X射线望远镜等卫星观测：地球观测卫星、天文观测卫星等4.2 宇宙探测任务无人探测任务：月球探测、火星探测、行星探测等载人航天任务：国际空间站、航天飞机、载人月球探测等4.3 宇宙科学研究成果宇宙大爆炸理论：宇宙起源和演化的基本理论暗物质和暗能量：宇宙中的神秘物质和能量第五章：保护地球宇宙环境5.1 环境保护的重要性地球宇宙环境对人类和生物的影响：气候变暖、生物多样性减少等人类活动对地球宇宙环境的影响：工业化、城市化、污染等5.2 可持续发展策略能源利用：可再生能源、核能、化石能源的转型环境保护措施：减少污染排放、保护生态系统、推广绿色生活方式5.3 国际合作与法律规范国际合作：联合国气候变化框架公约、国际生物多样性保护等法律规范：国内环保法律、国际环保法律和协议第六章：地球的自然灾害6.1 地震地震的成因：地壳运动、断层活动地震的分类：浅源地震、深源地震、海底地震地震的预防与应对：地震预警系统、地震应急预案6.2 火山爆发火山爆发的成因：地壳内部的岩浆活动火山爆发的影响：喷发物、火山灰、熔岩流火山爆发的预防与应对：火山监测、火山喷发预警6.3 台风和龙卷风台风和龙卷风的成因：大气环流、热力作用台风和龙卷风的影响：强风、暴雨、洪水台风和龙卷风的预防与应对：气象监测、预警系统、应急措施第七章：地球气候变化7.1 全球气候变化的成因自然因素：太阳辐射变化、地球轨道变化人为因素：温室气体排放、土地利用变化气候变化的影响：海平面上升、极端天气事件、生态系统变化7.2 气候变化对地球环境的影响影响生态系统：物种分布变化、生物多样性减少影响水资源：干旱、洪水、水资源短缺影响农业：农作物种植范围变化、产量波动7.3 应对气候变化的措施减少温室气体排放：发展清洁能源、提高能源效率碳捕捉和储存技术：CCS（碳捕捉和储存）技术适应气候变化：改善基础设施、保护海岸线、调整农业策略第八章：地球资源与可持续发展8.1 地球资源的分类与利用可再生资源：太阳能、风能、水能、生物质能非可再生资源：化石燃料、金属矿产、非金属矿产资源的合理利用与可持续发展：合理规划、节约使用、循环利用8.2 可持续发展战略的实施经济可持续发展：绿色经济、低碳发展社会可持续发展：教育、健康、社会保障生态可持续发展：生态保护、生物多样性保护、生态系统恢复8.3 案例分析：可持续发展实践案例一：丹麦的绿色发展模式案例二：中国的生态文明建设案例三：巴西的亚马逊雨林保护第九章：地球环境保护的法律与政策9.1 国际环境保护法律与政策联合国气候变化框架公约：减少温室气体排放、促进可持续发展生物多样性公约：保护生物多样性和生态系统国际海洋法：保护海洋环境和资源9.2 国内环境保护法律与政策环境影响评价法：建设项目环境影响评价制度环境保护法：环境保护的基本法律制度自然资源保护法：保护土地、水、森林、矿产等资源9.3 环境保护政策与措施环境税收政策：对污染和资源消耗征税环境教育政策：提高公众环保意识和参与绿色采购政策：鼓励使用环保产品和绿色服务第十章：地球环境保护的公众参与与教育10.1 公众参与环境保护的意义提高公众环保意识：通过教育和宣传活动鼓励公众参与：环保组织、志愿者活动、社区参与公众参与的效果：促进环境政策的实施、增强社会监督10.2 环境保护教育的实施学校教育：将环保内容融入课程体系社会教育：通过媒体、公共活动、在线教育资源环境保护教育的重要性：培养环保人才、提高社会环保水平10.3 环境保护的科技创新环保科技创新的意义：解决环境问题、推动绿色发展环保科技成果的应用：清洁能源技术、废物回收利用技术、环境监测技术科技创新与环境保护的结合：促进可持续发展、实现绿色发展目标重点和难点解析一、地球的宇宙位置：理解地球在太阳系中的位置及其与其他行星的关系是理解地球宇宙环境的基础。
地球的宇宙环境教学设计地球的宇宙环境教学设计6篇教学设计是教师根据教学目标和学科知识，有意识地规划和组织教学过程的过程。
它涉及到课程内容的选择与整合、教学方法和教学资源的设计、学生活动和评估策略的安排等方面。
现在随着作者一起往下看看地球的宇宙环境教学设计，希望你喜欢。
地球的宇宙环境教学设计（精选篇1）设计理念：新课程要求，教师要善于转变角色，要变教师为教练，变讲师为导师。
关注学生知识的生成过程，培养学生探究与创新能力，力争每个学生都能得到益于终身发展的能力。
近年来，笔者在地理教学中特别关注这一问题，处处留意少讲精讲，时时注意留机会给学生，让学生在探究活动中学会学习，学会思考。
本文就是笔者“转变角色，关注学生知识生成过程”观念实践的一节教学设计。
教学目标1．知识与能力目标：①初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；②知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星；③理解地球上出现生命的原因。
2．过程与方法目标：①阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。
②通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。
③阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星公转运动的共同特点，从而认识地球是太阳系中的普通行星。
④互动探究太阳辐射和太阳活动对地球的影响。
⑤运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。
并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。
以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。
3．情感、态度和价值观：①通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。
②通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。
《地球的宇宙环境》教学设计教学课题：地球的宇宙环境教学目标：1、借助天体系统来描述地球在宇宙中的位置。
2、借助图片、视频和数据手段来介绍八大行星的构成，认识地球在八大行星中的位置，并掌握他们的运动特点，认识到地球只是太阳系中一颗普通的行星。
3、分析地球成为一颗特殊的行星，即存在生命的原因，帮助学生认识到地球是人类唯一的家园。
教学重点：1、地球的宇宙环境 2、地球在八大行星中的位置3、地球能够存在生命的原因。
教学难点：1、介绍八大行星的公转的共同特征、理解它是一颗普通的行星。
2、理解地球为什么能够拥有安全的宇宙环境，自身具备的孕育生命的条件。
教学类型：新授课教学工具：希沃白板课时安排：1课时教学过程：导入：带领大家先回顾上一节课学习的地球的大小，转述到宇宙有多大，观看关于“宇宙有多大”的视频让大家感受到宇宙的浩瀚，然后提问“如何在浩瀚的宇宙中找到我们的地球呢？”导入新课《地球的宇宙环境》。
一、地球在宇宙中的位置1、天体：宇宙中物质的存在形式。
教师通过展示图片，给大家介绍一些常见的天体；恒星:由炙热气体构成，能自己发光发热的球状或类球状天体。
行星：在椭球轨道上绕恒星运行的，近似球状的天体。
本身不能发光，但是可以反射太阳的光。
在夜空中会有明显的位移。
星云：由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。
卫星：环绕行星运转的天体。
月球是地球的天然卫星。
彗星：由冰物质构成，亮度和形状随着日距变化而变化，拖着长尾的天体。
学生讨论：流星算不算天体？（当没进入大气层时是天体，进入后就不属于。
）教师转承:宇宙中的天体都在不断地运动之中，当两个天体相互靠近时会发生什么现象呢？2、天体系统：天体之间相互吸引，相互绕转，形成天体系统。
天体系统有不同的级别。
所处的天体系统，按从低到高的级别，依次分为地月系、太阳系、银河系和可观测宇宙。
教师：借助天体系统，我们可以在可观测宇宙中找到我们的地球了吗？（请学生回答：可观测宇宙—银河系—太阳系—地月系）教师转承：在太阳系中，环绕太阳运动的有八大行星，地球只是其中的一颗普通行星。
1.1地球的宇宙环境（2课时）导入：今年6月份，我去了一趟上海世博园参观。
其中，有个展馆给我留下了深刻的印象。
那就是太空家园馆，在那里，我看了一场3D电影《万户飞天》，讲的是我国宋朝有个小伙子叫万户，非常想去天上看一看，想体验一下飞翔的感觉。
他寻求了各种办法，有一天，他受到启发，想出了燃放鞭炮而飞到空中的办法。
于是，他在一张椅子上绑了许许多多的鞭炮，经过了多次试验，他终于被冲上了天，但是，他却付出了生命的代价。
直到今天，人类探索宇宙的脚步从未停息，并且取得了很大进展。
所以，今天我们不必付出生命，可以舒舒服服地坐在教室中，一览地球所处的宇宙环境。
板书：1.1 地球的宇宙环境讲述：人类从远古时代就开始了对宇宙的探索，比如我国古代最早关于宇宙的认识观念以盖天说为代表。
盖天说认为，天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空，因此这一学说又被称为“天圆地方说” 。
但是随着人类认识的发展，出现了浑天说。
浑天说最初认为：地球不是孤零零地悬在空中的﹐而是浮在水上﹔后来又有发展﹐认为地球浮在气中﹐因此有可能回旋浮动。
浑天说认为全天恒星都布于一个“天球”上﹐而日月五星则附于“天球”上运行﹐这与现代天文学的天球概念十分接近。
就国外来说，公元2世纪，古希腊的托勒密完善了地心说。
地心说认为：地球处于宇宙中心静止不动。
从地球向外依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的轨道上绕地球运转。
在太阳、月球、行星之外，是镶嵌着所有恒星的天球恒星天。
再外面，是推动天体运动的原动天。
地心说的观点统治了很长一段时间，直到1543年，波兰的哥白尼提出了质疑，认为太阳是银河系的中心，地球是绕着太阳运转的，这就是有名的太阳中心说。
但是，由于当时受到教会的阻扰，这一观点直到1609年伽利略发明了天文望远镜，并以此发现了一些可以支持日心说的新的天文现象后，日心说才开始引起人们的关注。
到了18世纪，天文学家们逐渐引进了“星系”的概念。
到了20世纪60年代，由于大型天文望远镜的长足发展，使得人类对宇宙的观测范围达到了上百亿光年。
发展至今，人类得出了宇宙的认识。
但是，我们现在所认识的宇宙就真的是整个宇宙了吗？除此之外还有没有其他宇宙的存在呢？（学生发言）目前把人类已经观测的有限宇宙称为“可见宇宙”或者“已知宇宙”。
可见宇宙的半径有多大呢？（学生回答）光年并不是时间单位，而是距离单位。
大家可以阅读一下第6页活动中关于光年的介绍。
（学生阅读）讲述：1光年约等于9.4608×1012千米。
140亿光年，是个非常非常遥远的距离啊！过渡：面对这么庞大的数字，我们可以感觉到，宇宙是无边无际的，人类是渺小的。
在茫茫的宇宙之中都有些什么呢？（学生自由发言，老师黑板逐一列出，得出天体的概念）板书：二、多层次的天体系统（播放天体FLASH，介绍各种天体）讲述：这些都是宇宙之中存在的物质，因此，是宇宙的物质性。
讲述：那么这么多的天体是不是静止不动的呢？(学生回答)过渡：不是，天体之间由于万有引力和天体的永恒运动使得天体之间相互吸引、相互绕转。
从而形成不同层次的天体系统，这就是宇宙的第二个特征——运动性。
请同学们先阅读书本7～9页内容，并用图或用表表示出天体系统层次表。
（学生上台绘制图或表，教师小结，展示PPT）过渡：下面我们就按范围的从大到小的顺序分别了解一下地球所处的宇宙环境，首先，总星系。
总星系包含了银河系和河外星系，是人类目前所知道的宇宙范围，也就是可见宇宙。
接下来，是银河系，关于银河，你能想到什么？（学生讲述，如牛郎织女的银河鹊桥相会等）讲述：很好，但是这些都是还不够科学，我们来看看这段从地理学的角度的介绍。
（播放银河系FLASH）好了，再下来是与我们息息相关的太阳系。
我们再来看看它的介绍。
（播放太阳系FLASH）看完之后，请回答：（学生回答）（1）太阳系由哪些天体组成？（2）太阳系的中心天体是什么，小行星带的位置？（3）太阳系的八颗行星是什么，排列顺序是怎样的？讲述：（1）太阳系由太阳、8大行星、卫星、小行星、流星、彗星、行星际物质等组成。
（2）中心天体是太阳，小行星带位于火星和木星之间：火烧木生成的灰尘。
（3）按照与太阳的距离由近至远，太阳系的八大行星分别是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
也就是：水晶球，火烧木成土，天海边。
（要求学生记其实，以前都说是9大行星，包括了冥王星。
20XX年才被改为八大行星，因为冥王星遭到了“降级”处理，被列为“矮行星”。
（PPT展示文字资料）讲述：关于这八大行星，我们可以根据其特征来进行分类，大家阅读一下第8页的“围绕太阳运行的天体”，讨论回答：（播放太阳系9大行星的动画，学生讨论回答）（1）八大行星的运行有什么共同点？（2）如何区分地内行星、地外行星、巨行星、远日行星等？（3）卫星最多的行星是？没有卫星的行星是？讲述：（1）八大行星运行共同的特点有：1.同向性：都是“自西向东”。
2.近圆性：沿着近圆形的轨道绕日运行。
3.轨道大体在同一平面上。
讲述：（2）地内行星和地外行星是以地球的位置为界来划分的，水星和金星为地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星为地外行星。
木星和土星质量和体积分别居第一、第二位，因此被称为巨行星。
巨行星卫星数量多，木星的卫星数最多，水星和金星没有卫星。
（要求划记）其实还有一种分类方法（PPT展示），就是将水星、金星、地球、火星划分为类地行星，因为它们在质量、赤道半径、体积等与地球相似。
木星和土星由于质量、体积巨大而称为巨行星。
海王星、天王星由于离太阳较远，称为远日行星。
些传说都把月球描写得诗情画意，如仙境一般，那么月球的真实面目是什么样的呢？板书：（4）地月系（播放FLASH）讲述：地月系是由地球与其卫星月球组成的天体系统，是最低级别的天体系统。
月球在围绕地球公转的同时，也在自转，月球自转的方向和周期与其公转的方向和周期完全一样。
过渡：我们已经学习了与地球息息相关的几个天体系统，按照范围从大到小分别是总星系、银河系、太阳系、地月系。
那么我们再来看看我们的地球是一颗什么样的星球。
讲述：太阳系是银河系中的普通老百姓，地球在太阳系中，就外观和位置而言，也算不上什么特殊的。
从哪些方面可以看出呢？（让学生归纳）讲述：比如说，它也是不透明的近似球形的星体，本身不发光，质量不大不小，体积也没什么特殊的。
另外公转运动和太阳系其他行星一样具有同向性、近圆性、共面性的特点。
过渡：但是，地球也是一颗特殊的行星。
因为地球上存在生命。
讲述：好了，上节课给大家布置了2个任务，第一是找出地球存在生命的原因，第二是谈谈你认为除了地球外，还有些什么星球也可能存在生命物质。
那么，男生和女生们各推选一个代表来谈谈你关于地球上存在生命的原因（教师一边罗列，罗列之后加以补充，之后再播放动画）板书：2.特殊性——存在生命讲述：之前讲过，地球只是宇宙这个浩瀚大海中的一颗沙砾一般。
既然地球上存在生命，其他星球很可能也会存在生命，因此我们人类一直在探索除了地球还有什么星球也可能存在生命呢。
那么，根据所学，你们能不能说说你们认为还有什么星球也可能存在生命呢？（学生分成4组讨论，播放flash）过渡：太阳系是银河系的普通一员，地球在太阳系中也是一颗普通的行星，然而又是太阳系及至宇宙中的一颗特殊的行星。
下面请同学们阅读7～9页，回答：问题（1）：天体系统可分为哪些级别，主要由哪些天体构成？（2）：总星系是整个宇宙吗？答：（1）天体系统分为总星系、银河系、太阳系、地月系等级别（展示各天体系统图片）。
主要由恒星、星云、行星、小行星、彗星、卫星、流星体、行星际物质等组成（展示各种天体图片）。
（2）上下四方曰宇，古往今来曰宙。
宇宙在时间上是无始无终的，空间上是无边无际的，而总星系只是我们能探测到的可见宇宙部分，也就是140多亿光年的范围。
过渡：刚才我们了解到天体系统分为总星系、银河系、太阳系、地月系等级别，那么各个级别之间的关系是怎样的呢？板书：二、多层次的天气系统过渡：与地球息息相关的星系有哪些？有银河系、太阳系、地月系。
那我们就来逐一认识一下它们。
板书：（一）银河系（播放FLASH）讲述：看了这段介绍，我们知道了银河系主要是由大量的恒星和星云组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。
我们将银河系以外一些看似星云的天体称为河外星系，河外星系是和银河系同等级别的星系，也主要由恒星和星云组成。
目前人类观测到的河外星系超过1250亿个，银河系和河外星系共同组成了总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中所有天体。
过渡：银河系中有2000多亿恒星，其中有一颗对我们人类来说意义非凡，这颗恒星是什么呢？（太阳）太阳和围绕它运转的天体共同构成了太阳系，那么我们再来一睹太阳系的芳容：板书：（二）太阳系（播放FLASH）阅读7页最后一段和图1-3，回答：（1）太阳系由哪些天体组成？（2）太阳系的中心天体是什么？（3）太阳系的八颗行星是什么，排列顺序是怎样的，小行星带的位置？学生回答，教师总结：太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星、矮行星，以及小行星、彗星、流星体、卫星和行星际物质等太阳系小天体组成。
太阳系的中心天体是太阳。
太阳系的八大行星分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
板书：水晶（金）球（地球），火（火星）烧木（木星）变土（土星），天（天王星）海（海王星）边。
小行星带位置：火烧木生成的灰尘。
（让学生自己去发现规律）讲述：太阳系的八颗行星具体情况是怎样的呢？请同学们阅读“围绕太阳运行的天体”文字材料和11页行星基本数据。
讨论回答：（1）八大行星的运行有什么共同点？（2）如何区分地内行星、地外行星、巨行星、远日行星等？（3）卫星最多的行星是？没有卫星的行星是？讲述：八大行星绕太阳公转的方向相同，都是自西向东，都是沿着椭圆形轨道绕日运行，公转轨道大体在同一平面上（同向性、共面性、近园性）。
地内行星和地外行星是以地球的位置为界来划分的，水星和金星为地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星为地外行星。
木星和土星质量和体积分别居第一、第二位，因此被称为巨行星。
巨行星卫星数量多，木星的卫星数最多，水星和金星没有卫星。
过渡：古代的人们描写月亮的传说很多，有。
（嫦娥奔月、吴刚捧出桂花酒）。
其实，月球上根本就没有什么月宫、嫦娥、月兔、桂花树。
月球只是地球的一颗卫星。
板书：（三）地月系（播放FLASH）讲述：地月系是由地球与其卫星月球组成的天体系统，是最低级别的天体系统。
月球在围绕地球公转的同时，也在自转，月球自转的方向和周期与其公转的方向和周期完全一样。
过渡：太阳系是银河系的普通一员，地球在太阳系中也是一颗普通的行星，然而又是太阳系及至宇宙中的一颗特殊的行星。
