课文《核舟记》优秀教案设计优秀10篇
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合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是白话文整理的
课文《核舟记》优秀教案设计优秀10篇，如果对您有一些参考与帮助，
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核舟记教案篇一
教学目的
1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱
祖国、热爱人民，并为适应开放，振兴中华而读书
教学设想
可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观
印象，加深理解并记忆。
教学时数：
三课时。
教学过程
第一课时
1、导入新课：
我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世
界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
2、布置课内预习
请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)
2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等
3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。
4．思考下列问题：
(1)核舟大小如何？
(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？
(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？
(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？
(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？
三、朗读课文
1.请三位同学朗读课文
每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作
评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。
2.老师指导有关朗读的要领：
读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、
通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准
字音才能理解得清楚透彻。
断句是一项复杂的工作，古人称为“句读”。文言的断句水平跟读者
的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常
规可以提前把握，以便有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫”、“盖”等必须断开，“盖大苏泛赤壁云”就不可误读为：“盖大
／苏泛赤壁云”；另外，断句跟句法关系密切相联，主、谓、宾各成分之
间一般应断开；再则，断句与句意必须一致，不可因断句错误而产生歧义
或谬误。最后，断句还跟文言的一些语法习惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的习惯、读者的阅读习惯等有关。阅读中均需综合考虑。
3．在预习并对课文整体内容稍有感知、认识的基础上，在学生稍有
阅读文言知识的情况下，教师或可带读，或可范读，力争引导学生熟读课文，达到流利畅达之境。“读书百遍，其义自见”。从而把握文章的整体，获得这种文体的语感。
四、研讨课文
本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体？它与
《桃花源记》、《小石潭记》是不是同一种文体？
本讨论题旨在考察同学在预习并熟读之后对课文的整体把握情况；同
时借助比较，让学生对古文中的“记”体文言有比较深入的了解。
学生的讨论可以从下列角度开展：
(1)所“记”的对象和内容
(2)表达方式及语言
这个问题在本课时最后提出，容同学课后查阅有关文章资料，并分小
组讨论。
第二课时
一、齐读全文导入第一课时的“研讨课文”。
关于记叙文和说明文的区别：
记叙文是以写人叙事为主，具体而形象地反映社会现实生活的文体。
记叙文的基本特点是叙述性和具象性，所谓叙述性，就是用叙述的方法介
绍和说明事情发展变化的过程或事物状态的一种特性；具象性，则是就描
写这个写作手段而言，是指用生动而形象的语言文字把事物、人物的情况、面貌等等描述出来，给读者以具体清晰的印象。
说明文是一种以说明为主要表达方式来介绍事物、阐明事理的实用事体。它主要是用来帮助人们完整地了解、认识事物的形状、性质、成因、
功能、构造、关系或发生、发展过程，从而把握事物的特征、本质及规律性。说明文的特点归结起来有这样几个方面：(一)内容的知识性；(二)材
料的科学性；(三)语言的通俗性；(四)表达方式的解说性；(五)结构的条
理性；(六)功能的实用性。
结合实例反复阐述、体味，可以辨清两种文体及两种语言。
问题的提出时间不必绝对化，似可置前，也可放在疏通文字之后。学生素质好的，超前讨论，可以先入为主，促进对文句内涵对语言风格的理解；反之，则可在疏解文字后再讨论，才不会流于架空或空口无凭式的枉费口舌。二是对这一问题讨论的程度不宜过深，点到即止，且多由学生自行体味。)
二、继续研讨课文，分析文章第一段和第六段。
1．由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难，教师适当点拨、引导。
2．分别请同学通译，齐读，按要求概括文字大意。
第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象，核舟)
第六段：综说核舟“容量”，极称其技。
3．讨论(1)：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同？
前者是总括王叔远的微雕技艺，后者则是对这一核舟本身内容的概要说明。
紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧、灵怪。开头一节的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“罔不”、“曾不”等。
4．为加深对这两段文字的理解，作一随堂练习，点明和翻译下列各词组：
因势象形各具情态贻余核舟一为人五曾不盈寸，桃核修狭者
三、分析讨论第二至第五段
正确的切分是：
第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。
2．这样安排遵循了怎样的顺序？
由正面到背面，由主到次。
3．讨论第二段：
(1)这一段的内容是什么？
主要说明船舱的结构形态。
(2)强调有关字词：
“有奇”的“奇”读jī
《核舟记》教案篇二
《核舟记》说课稿
东营市实验中学王永刚
各位专家、领导、老师：
你们好！
今天我说的课是：人教版九年义务教育四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元第二课《核舟记》。这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和
船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。下面我从五个方面对本节课进行说课。
一、新课标与教材的整合（ powerpoint演示文稿）
（一）新课标与文言文教学
新课程积极倡导研究性学习，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性；要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法；学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作。先思考，再讨论，给学生留一个思考的空间。
（二）课文分析
二、学情分析（ powerpoint演示文稿）
（一）知识积累
学生经过初一和初二上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。
（二）学生现状
我任教的两个班的学生，语文基础比较差，学习文言文篇目时有畏难情绪，思维不够活跃。
三、教学目标和重难点（ powerpoint演示文稿）
根据以上情况，我这节课的教学目标确定为：
1、知识目标
①学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法；
②熟读、背诵、翻译课文。
2、能力目标：培养观察能力、想像能力。
3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。
4、教学重难点确定为：
重点：掌握重点字词，理解内容；
难点：体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。
四、教学步骤（ powerpoint演示文稿）
从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，我将教学过程具体确定为课堂导入、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，突破难点。
（一）说学法、教法：（ powerpoint演示文稿）
1、学法：探究合作
2、教法：诵读点拨
五、教学过程
（一）课文导入：（ powerpoint演示文稿）
在背景音乐想起之后，先借助powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。
（二）整体感知：（ powerpoint演示文稿）
1、学生散读之后，以powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习；
2、结合“阅读提示”讨论指定本节课的学习目标；
3、范读课文环节，设计为配乐朗读并加入简单动画，课文朗读规范标准，背景音乐淡远闲适，有助于学生对课文的深化理解；
4、请学生结合文下注释速读课文。用铅笔标出疑难字、词、句。就句读、难解词句质疑问难。（也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。）试概括文章段意。
在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识，更好地积累词语；而且便于学生更准确、更全面地把握文意，解决学习的重点。同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。
5、本文名为"记"，是不是记叙文，为什么？（归纳）
（三）细节探究：（ powerpoint演示文稿、flash课件）
1、导入：如果让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢？（由浅入深，先解决简单段落，再着手复杂段落）
2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征？
3、列出探究问题：
课文是怎样表现核舟的特征的？结合内容具体说说。
4、组织学生展开探究：
涉及问题设计：
⑴核舟大小如何？
⑵在这小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人？
①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征？
③雕刻者在核舟上刻了多少人？
④雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？（请同学们在课文中
找出对这些人物的介绍。）有关核舟背景的补充材料运用powerpoint演
示文稿呈现。
⑤描述船头三人的神情态度。分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样
的心态？
⑦描述"舟子"神情动作渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？
组织学生进行讨论和表演。把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。
（flash课件说明：学生自主探究成果展示平台）
说明顺序的把握，若按传统教学，会很枯燥，而由学生进行个体学习
探索之后，结合课件进行说明，有利于学生形象而又准确的理解和把握教
学难点。
⑨对上述内容的说明是按照什么样的顺序？
⑩（归纳小结，情景再现）
教学难点的突破都运用flash课件来辅助完成。flash课件的情景再现，使学生深刻地感受到核舟雕刻技艺的精妙，在"船头"可领略文人的雅
致与潇洒，在"船尾"能玩味童仆的悠闲与随意。说明文的枯燥与呆板的感
觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的高超技艺的惊叹与钦佩充溢心间。
（四）迁移训练（ powerpoint演示文稿）
请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明顺序（总
一分一总，中一前一后）写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。
能力迁移的重点有二：一是说明顺序，二是语言特点。
(五)板书设计说明：清晰反映课文的说明顺序，可由学生探究完成。五、信息技术与语文教学的整合
现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。信息技术的作用是无庸置疑的。个人感受有三：
⑴当用则用，能用就用；
⑵强化个人信息技术学习， powerpoint演示文稿/authware/flash
都应该会一些，最好是精通；
⑶无论是多媒体还是网络，都必须结合语文学科的特点，恰当的运用。
核舟记教案篇三
一、导入新课
同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—F唐诗三百首的
全部诗句，你—定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛
绝伦的微雕技艺的精彩展示。(板书课题)
二、整体阅读，把握课文基本内容
要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容：
2.查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔、贻、轩敞、箬蓬、黍、糁、髯、褶、髻、篆等
②罔不因势象形，各具情态等
3.思考下列问题：
(1)核舟大小如何？
(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？
三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
四、朗读课文，请三位同学朗读课文
每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作
评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。
五、学习课文第一、二段
1.学习第一段。
2.疏通重点字词。注意以下词句。
明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。
能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指
雕刻。
罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，根据；具，具有。
尝贻余核舟一：本句谓语“贻”(赠)后的宾语是“余核舟一”，是个
双宾语。
盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”;泛，泛舟；云，语气词，无义。
3.思考以下问题：
①这段的主要内容是什么？
明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。
②在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？
明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，
能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
4.学习第二段。
5.疏通重点词句，注意以下词语。
①舟首尾长约八分有奇：有，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。
②中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。
③启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这
里的意思是正对着。
④闭之，则右刻：则，连词，就(看见)。
6.思考讨论以下问题。
①这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？
明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇
小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户
刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分
多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷(能看出
是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个
字(字字清晰可见)。
②这段主要采用什么说明方法？
明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意
晓然。
7.齐读课文第一、二段。
六、布置作业
核舟记教案篇四
设计思路：
本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全
文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教
学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言
语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事
物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知
课文内容；第二课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教
师做好引导、点拨工作。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天，我们要学习的《》，就是远
在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）二、整体阅读，把握课文基本内容
要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。
2．，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔（wǎng)、贻(yí）、轩敞（xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ）、糁（sǎn)、髯(rán)、褶(zhě）、髻（jì）、篆(zhuàn)等
②罔不因势象形，各具情态等
（1）核舟大小如何？
（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？
三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
四、朗读课文，请三位同学朗读课文
每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作
评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。
五、学习课文第一、二段
1．学习第一段。
2．疏通重点字词。注意以下词句。
明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。
能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指
雕刻。
罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，根据；具，具有。
尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。
盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。
①这段的主要内容是什么？
明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。
②在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？
明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，
能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
4．学习第二段。
5．疏通重点词句，注意以下词语。
①舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。
②中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。
③启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这
里的意思是正对着。
④闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。
6．思考讨论以下问题。
①这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？
明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇
小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，
关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。
②这段主要采用什么说明方法？
明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。
7．齐读课文第一、二段。
六、布置作业
第二课时
一、检查作业，导入新课时
二、学习第三段
1．质疑并点讲有关词句：
峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视
2口译并评价翻译情况。
3．思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？
明确：描述船头三人的神情态度。
4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？
明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右
手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要
表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了
现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
6．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？
明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直
‘依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
三、学习第四段
（1）长约八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船头坐三人。（4）共阅一手卷。
（5）横卧一揖。（6）倚一衡木。（7）为字共三十有四
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代
汉语中较严格的“数词十量词十名词”的格局不同。
2．这一段用了哪些修辞手法？
明确：拟人：船尾横卧一揖比喻：居右者谁会仰面
顶真：左手抚炉，沪上有壶。
3．这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢？
明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。
4．这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼
唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但
表现了一个共同的氛围，这就是愉悦。
轻松、活泼自乐。再加上船揖的“横卧”，更加暗示出有辑同于无揖，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。
四、学习第五、六段
1．学生自读课文。
2．疏通重点词句。注意以下字词。
①则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，宇。
②文曰“天启壬成秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；曰，是；
天启王戌秋日，即明嘉宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏武《前赤
壁赋》作于“壬戌之秋”，即来神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，
可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏武作
《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。
③钩画了了：钩画，字的一钩一画。
④通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有；
⑤盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。
⑥ 嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xi，赞叹声；灵，善，好；怪，奇异，
罕见。
3．思考：这两段各写了什么内容？
《核舟记》教案 关于人教版《核舟记》教案 作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是店铺为大家收集的关于人教版《核舟记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！ 《核舟记》教案篇1 教学目标： 知识与能力积累文言词汇、、学习本文“总—分—总”的结构方式和空间顺序。 过程与方法整体感知课文，掌握文章中的文言词语、句式，感受本文观察细致、描写生动的特点。 情感态度与价值观了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学重点： 理解文意，读懂课文，感受本文观察细致、描写生动的特点。 教法安排： 整体感知，逐句逐段讲解 课时安排： 两个课时。 第一课时 教学过程 一、导语设计 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗仙李白的这首唐诗，被潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。 今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型
雕刻艺术，读来令人惊叹不已。 二、教师范读课文，学生拿笔圈点字音以及断句 三、学生朗读课文，借助注释、资料，弄懂文句，阅读中有不懂之处可随时举手发问。（出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺） 四、逐段理解重点字词。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”wǎng，没有；“因”，根据；“具”，具有。“尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（yí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，yòu，用于整数与零数之间；“奇”，jī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 第3段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，yǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。
课文《核舟记》优秀教案设计优秀10篇 作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、 合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是白话文整理的 课文《核舟记》优秀教案设计优秀10篇，如果对您有一些参考与帮助， 请分享给最好的朋友。 核舟记教案篇一 教学目的 1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱 祖国、热爱人民，并为适应开放，振兴中华而读书 教学设想 可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观 印象，加深理解并记忆。 教学时数： 三课时。 教学过程 第一课时 1、导入新课： 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世
界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 2、布置课内预习 请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成) 2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。 示例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等 3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。 4．思考下列问题： (1)核舟大小如何？ (2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？ (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？ (4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？ (5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？ (6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？
《核舟记》教学设计11篇 《核舟记》教学设计1 一、教学设想 1、教材根据 《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。 2、指导思想 《义务教育语文课程标准》第四学段〔7——9年级〕目的和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论根据。 部编本初中语文教材是课程标准修订后〔20xx年〕的人教统编教材，已经使用至第5学年。这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元构造，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合理论中获得语文才能，全面进步学生的语文素养。
3、单元目的和课文目的 语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美妙生活(《桃花记》)，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感(《小石潭记》)，或赞叹古代艺人的精湛技艺(《核舟记》)，或吟咏个人的情感追求(《诗经)二首》)。诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的根本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。 4、班级学情 从语文才能训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的才能，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯。其次，要继续训练诵读。诵读是培养文言语感最主要的途径。第三，要注意积累文言词语。积累也是文言文学习的重要方法。要选择文言词
《核舟记》教学设计（7篇） 核舟记教案篇一 《核舟记》教案 单元教学目的要求： 1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。 2、借助工具书与解释，能比较精准的理解文章的基本内容，能比较 精准的说出课文重点段落的意思。 3、理解和把握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定 的基本课文的出处、适时代背景。 二十六核舟记 教学要点： 1、学习本文从总到分、从分到总，依照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作实在细致的描述说明的写作方法。 2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章 语言的精准、简明。 3、了解我国古代工艺美术的成就，认得我国古代劳动人民的聪慧才 能和杰出技艺。 课时布置：4课时 第一课时 新授课 教学目的： 1、检查预习情况，简介及相关学问。
2、学习生字，熟读全文。 3、在把握重点词语的基础上初步理解文章内容。 教学重点： 1、把握字音，熟读全文。 2、借助书下解释独立疏通文义。 教学过程： 一、导入 由同学熟悉的一些雕刻素材导入，激发爱好。 二、题解 1、： 魏学洢：字子敬，明朝末年知名散文作家。著有《茅檐集》。 本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。 2、文体及内容：（p.250） 本文是一篇说明文，全面实在的介绍了“核舟”的形象，热诚称赞了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪慧才能和我国古代工艺美术的卓著成就。 三、范读全文 四、检查重点字词理解情况，引导同学自读理解课文。 1、生字注音： yīmǐnwǎngyíyujīxuānrusǎnrán 洢皿罔贻有奇轩箬糁髯 zhětǎnjiǎozhǔqūjìrénxūyúfǔ
《核舟记》教学设计一 [教学目标] 1．认识我过古代劳动人民高超的雕刻技艺,增进对我过古代文化的了解,增强民族自豪感. 2．学习用"总——分——总〞的结构形式说明事物的写法. 3．了解课文所采用的说明顺序是空间顺序. [教学过程] 一、导入 同学们,如果有人告诉你,在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句,你—定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术.今天,我们要学习的《核舟记》,就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示.< 板书课题> 二、检查预习 正音：罔贻黍糁褶篆 朗读<要求读准字音,注意停顿> 三、学习第一部份<第 1 自然段>——总起 1．翻译<朗读句子—逐字解释—将该句直译成现代汉语>. 2．概括第一部份的内容. 明确：交待核舟的作者与其精湛的技艺,并点明核舟的主题. 四、学习第二部份<第2—5 自然段>——分述 1．翻译<方法同上>. 2．思量：这4 个自然段分别介绍了船的哪些部份,这是按照什么顺序来说明的？ 明确：空间顺序：船舱——船头——船尾——船背 3．细读第3 自然段,感受核舟上所刻人物与事物有何特点,找出依据加以说明. 例如： "佛印绝类弥勒……神情与苏、黄不属〞这句对人物的神态和外貌的描写,把人物刻划得栩栩如生,可见,雕刻者技艺的精湛.
例如： "珠可历历数也〞说明雕刻的东西精致细致. 五、小结 作者对人物姿态、神情的生动细腻的描述,具体说明雕刻人的精湛技艺,与开头"因势象形,各具情态〞相照应. 六、情境表演 让学生自由组合,分演鲁直、苏东坡、佛印,并让"观众〞点评. 七、学习第三部份<第 6 自然段>——总结 1．翻译 2．思量：课文最后一节是怎样对雕刻家的技艺进行赞叹的？ 明确：通过把核舟之小与所刻内容之丰富作对照,来表现雕刻者技艺的. 八、全文总结 九、作业布置 1．词语积累. 2．选择核舟的某一部份画出来,体味文章语言准确的特点. 《核舟记》教学设计二 教学目标 一、掌握本文的文言实词、虚词. 二、能正确翻译课文. 三、学习本文有条不紊的说明顺序. 四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才干,激发学生的爱国主义精神. 教学重点难点 重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词. 2、能正确翻译课文. 3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才干,激发学生的爱国主义精神. 难点：有条不紊的说明顺序.
核舟记教学设计（精选13篇） 核舟记教学设计篇1 核舟记 【目的要求】 ⒈学习文章采纳总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明挨次，有重点地说明事物的方法。 ⒉文言虚字的用法。 【课文分析】 一、加点字注音 ⒈罔不因势象形：wǎng ⒉尝贻余核舟一：yí ⒊舟首尾长约八分有奇：jī ⒋其两膝相比者：xī ⒌而计其长曾不盈寸：céng ⒍盖简桃核修狭者为之：hé 二、解释加点字 ⒈高可二黍许。大约 ⒉其两膝相比者。并 ⒊神情与苏、黄不属。类似 ⒋其船背稍夷。平 ⒌曾不盈寸。还 ⒍盖简桃核修狭者为之。选择 三、翻译下列句子 ⒈罔不因势象形。 无不能依据木头原来的样子，摹拟着那些要制作的东西的外形来雕刻。 ⒉舟首尾长约有八分有奇，高可二黍许。 小船从头到尾大约有八分多长，大约两粒黄米那么高。
⒊其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 他们两个的膝盖并在一起的地方，隐蔽在画幅下边的衣服折纹中。 ⒋矫首昂视，神情与苏、黄不属。 抬头仰视，他的神情与苏、黄不一样。 ⒌其人视端客寂，若听茶色然。 这人正凝视着茶壶，神色安静，似乎在听壶中的水开了没有。 ⒍盖简桃核修狭者为之。 这是选择桃核中狭长的刻成的。 四、结构 本文是一篇实物说明文，结构清楚。 第一部分（第1自然段）概括介绍“奇巧人”王叔远的雕刻技巧，交代核舟和王叔远的关系及其雕刻的主题，给读者一个总印象。 其次部分（第2—5自然段）写核舟及舟上的全部情景。 第三部分（第6自然段）总计核舟上的人、物的项目和数目，以赞美核舟的艺术技巧结束全文。 总──分──总的结构方式。分说部分按空间挨次写。 五、中心 文章细致地说明白“核舟”构思奇妙，雕刻精细的特点，赞美了艺人的超群技艺，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 【文言字词】 ⒈“为” “中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”的“为”是“是”的意思，其余11个，“为”是“做”“雕刻”的意思。 ⒉通假字 诎右臂支船诎”通“屈” 左手倚一衡木“衡”通“横 盖简桃核修狭者为之“简”通“拣” 【习题】
核舟记教学设计（优秀8篇） 《核舟记》教案篇一 【学习目标】 1、借助注释和词典，疏通文句，品味说明语言简洁、周密、生动的 特点，读懂全文。 2、学习本文按空间顺序说明事物的方法，理解本文抓住事物特点进 行说明的特色。 3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养热爱祖国古代文化艺术 的思想感情。 【课文提示】 1、魏学洢，明末作家。 【正音正字】 洢yī 皿mǐn 罔wǎng 贻yí (有)奇jī 黍shǔ 篛ruò 糁sǎn 髯rán (不)属zhǔ 诎qū 楫jí 【积累词语】 1、圈划课文注释的要点（详见课文）。 2、重点掌握实词：为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。 【朗读课文】 【结构层次】
全文6段，可以分三部分。 第一部分（第1段），总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的基本情况呈现出来。 第二部分（第2-5段），以空间为序，围绕“奇巧”有条理描述核舟各部分。 第一层（第2段），介绍舟身的正面结构，显示了雕刻家的巧妙构思和精巧技艺。 第二层（第3、4段）接着介绍船头，船尾部分的设计以及人物。 第三层（第5段）介绍舟的背面设计，主要介绍作品的题名和篆章。 【朗读课文】 【课文分析】 本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作品，生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。 【课外作业】 1、完成“学习建议”。 2、按要求，逐句翻译全文。 3、通过图书馆、因特网，了解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。 第二课时 【朗读课文】
【串讲课文】
《核舟记》教案 《核舟记》教案九篇 作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《核舟记》教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 《核舟记》教案篇1 教学设想： 这是一篇介绍一件精美工艺晶的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。 本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容;第二课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。 第一课时 一、导入新课 同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—F唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。(板书课题) 二、整体阅读，把握课文基本内容 要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容： 1.本文出处及作者简介。 2.查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。 示例：①罔、贻、轩敞、箬蓬、黍、糁、髯、褶、髻、篆等 ②罔不因势象形，各具情态等
3.思考下列问题： (1)核舟大小如何? (2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物? (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的? 三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。 四、朗读课文，请三位同学朗读课文 每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。 五、学习课文第一、二段 1.学习第一段。 2.疏通重点字词。注意以下词句。 明有奇巧人：巧，技艺高明;奇巧，技艺高明超凡。 能以径寸之木，为宫室：以，用;木，木头，木材;为，制，这里指雕刻。 罔不因势象形，各具情态：罔，没有;因，根据;具，具有。 尝贻余核舟一：本句谓语“贻”(赠)后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。 盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”;泛，泛舟;云，语气词，无义。 3.思考以下问题： ①这段的主要内容是什么? 明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 ②在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡? 明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状;二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
核舟记教学设计（优秀5篇） 《核舟记》教学设计篇一 一、学习目标 1、掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。 2、学习本文“总—分—总”的结构方式。 3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。教学难点:古今词义的异同、词序和少数几个句子。 魏学洢:字子敬，明末人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱， 冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代 有名的散文家，着有《茅檐集》。 四、初读文章 1、给下列划横线的字注音。 洢（)皿（）贻（）罔（）黍（）神情与苏、黄不属（）八分有奇（）壬戌（）(） 2、根据拼音写出汉字。 多rán （) ruò篷（）衣zhě（）横卧一jí（）zhuàn 章 （）qū右臂（）椎jì（）yú山( ） 五、疏通文意 1、解释加横线的字。
（1）为宫室、器皿、人物 （2）罔不因势象形 （3）尝贻余核舟一 （4）舟首尾长约八分有奇 （5）高可二黍许 （6）清风徐来 2、将下列句子译成现代汉语。 （1）罔不因势象形，各具情态。 （2）尝贻余核舟一，盖大黄泛赤壁云。 （3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 （4）启窗而观，雕栏相望焉。 （5）中峨冠而多髯者为东坡。 六、深入探究 2、把“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗？为什么？ 七、反馈检测: 1、解释加横线的字。 （1）高可二黍许 （2）清风徐来
（3）与苏、黄不属 （4）诎右臂支船 2、归纳本篇说明文的写作技巧。 以为序，层次，构思，跟描写结合。 八、课外作业: 背诵和默写课文第二段。 《核舟记》教学设计篇二 一、说教材 义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。 根据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为： 1、知识与能力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。 2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。
《核舟记》优秀教案公开课一等奖 教案名称：《核舟记》优秀教案公开课 一、教案概述： 本教案是针对中学语文课堂的一堂优秀公开课，主要围绕中学生阅 读理解和写作能力的提升展开。通过对《核舟记》这篇文学作品的 精读和深入分析，引导学生理解作品的主题和情感表达，并通过写 作任务培养学生的创造性思维和表达能力。 二、教学目标： 1. 理解《核舟记》的主题和情感表达； 2. 掌握文学作品的分析方法和技巧； 3. 提高学生的阅读理解能力； 4. 培养学生的创造性思维和写作能力。 三、教学过程： 1. 导入（5分钟） - 创设情境，引发学生对核能与环境保护的思考； - 提问：你们了解核能与环境保护之间的关系吗？ 2. 阅读与分析（25分钟） - 学生阅读《核舟记》，并在阅读过程中做好标记； - 分组讨论：就文中的主题、情感表达、人物形象等方面展开讨论；- 教师引导学生分析文学手法，如比喻、意象等。 3. 主题探究（15分钟） - 教师引导学生思考和讨论文中的主题是什么，以及如何通过情感 表达来体现； - 学生展示自己的分析结果，并进行讨论和互动。 4. 写作任务（20分钟） - 教师提供写作任务：请你以《核舟记》为主题，写一篇短文，表
达你对核能与环境保护的思考； - 学生进行写作，教师巡视指导，提供必要的帮助和反馈。 5. 作品分享（15分钟） - 学生相互交流和分享自己的作品； - 教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足之处，并提供改进意见。 四、教学评价： 1. 学生的阅读理解能力是否提高； 2. 学生的文学分析能力是否得到提升； 3. 学生的写作能力是否有所进步； 4. 学生的表达能力和创造性思维是否得到培养。 五、教学资源： 1. 《核舟记》文本； 2. 阅读指导材料； 3. 学生写作材料。 六、教学反思： 本教案通过对《核舟记》这篇文学作品的深入分析和写作任务的设计，旨在提高学生的阅读理解和写作能力。在教学过程中，教师要注重引导学生思考和讨论，激发学生的创造性思维和表达能力。此外，教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断提升自己的表达水平。通过这样的教学设计，可以使学生更好地理解文学作品，培养他们的审美情趣和人文素养。
部编版初中语文《核舟记》教案范文 《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个的掌故--大苏泛赤壁;课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。下面就是小编给大家带来的部编版初中语文《核舟记》教案范文，希望能帮助到大家！ 语文《核舟记》教案一 【教学目标】 1、了解我国古代工艺美术的卓越成就; 2、学习总分总的结构形式、空间说明顺序。 3、积累文言词汇，理解课文的大意。 【教学重点】 1、积累文言词汇，解读课文内容。 2、了解结构形式，说明顺序。 【课时安排】 两课时。 第一课时 〖教学要点 朗读、疏通文意、了解内容、把握结构。 〖教学设计 一、导入新课 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。 举两个例子： 1、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字; 2、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路; (屏幕欣赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕) 今天，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜(屏幕显示课题) 二、题解(屏幕显示核舟形象)
核舟：根据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船 记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。 题意：介绍说明了用桃核雕刻成的小船。 三、识记下列词语的读音、字形 罔(wǎnɡ) 膝(xī) 褶(zhě) 髻(jì) 倚(yǐ) 戌(xū) 篆(zhuàn) 八分有(yòu) 奇(jī) 诎右臂支船(qū) 四、听录音范读，学生朗读课文 五、理清文章结构 提问：按照作者的写作思路，全文的结构是怎样的? 明确：结构形式：总分总 (第1段) (第2～5段) (第6段) 六、疏通文意，理解主要内容(本课时讲解分析前两段) 具体方法：请学生参照注释和老师的提示，让他们互相讨论，然后分别讲解各自然段的大意，最后老师释疑并明确意思。 第1段(总说)： 1、重要词语：⑴奇巧;⑵为;⑶罔不因势象形;⑷尝：曾经; ⑸贻;⑹核舟一：用桃核刻成的小船。 2、根据以上词语，学生讨论译出大意，老师再明确意思。 3、概括文段大意：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主题。 4、朗读： 第2～5段(分说) 提问：根据方位词语，这几段按什么顺序介绍核舟?各段介绍的重点是什么? 明确： ⑴空间顺序; ⑵各段介绍的重点： 第2段(船的结构)第3段(船头游览者苏轼、鲁直、佛印)第4段(船尾舟子二人) 第5段(船的顶部，题名、篆章)
《核舟记》教案【优秀6篇】 作为一名优秀的教育工，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我辛苦为朋友们带来的6篇《《核舟记》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。 核舟记教案篇一 内容预览： 《核舟记》教案 一、导语设计 设计（一） 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题） 二、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 教师提示并领读以下内容（投影显示）： （1）注意以下字的读音： 罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）
戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī） 诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 2．学生读课文，结合解释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 三、整体感知文意，弄清的写作顺序 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3．理清文章的整体思路，弄清的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 明确：文章采用总-分-总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，
核舟记教案一等奖 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
3、小学语文《核舟记》教学设计一等奖 【资料先知】 魏学洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。 当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。 【教学目标】 1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。 【自主学习】 一、基础字词句A级 1．初读课文扫清拦路虎： （1）注意以下字的读音： 罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（） （2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：
明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡 虞山王毅叔远甫刻 2．再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。（疑问写在下面）3．翻译下列句子 (1)罔不因势象形，各具情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 (3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。(4)启窗而观，雕栏相望焉。 (5)苏、黄共阅一手卷。(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 (7)其人视端容寂，若听茶声然。(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。 (9)而计其长曾不盈寸。(10)盖简桃核修狭者为之。 二、问题探究：B级 1.本文是按什么顺序写的？ 2.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？ 3.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？ 4.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？ 5.同学们朗读文章第一段和第六段，概括段意。 6.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？ 7.怎样表现奇巧、灵怪？ 8.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。
《核舟记》教案15篇 《核舟记》教案1 《核舟记》教案 单元教学目的要求： 1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。 2、借助工具书与注释，能比较精确的理解文章的基本内容，能比较精确的说出课文重点段落的意思。 3、理解和把握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定的基本课文的出处、作者准时代背景。 二十六核舟记 教学要点： 1、学习本文从总到分、从分到总，依据事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。 2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的精确、简明。 3、了解我国古代工艺美术的成就，生疏我国古代劳动人民的聪慧才智和卓越技艺。 课时支配：4课时 第一课时 新授课
教学目的： 1、检查预习状况，简介作者及相关学问。 2、学习生字，熟读全文。 3、在把握重点词语的基础上初步理解文章内容。 教学重点： 1、把握字音，熟读全文。 2、借助书下注释独立疏通文义。 教学过程： 一、导入 由同学生疏的一些雕刻素材导入，激发爱好。 二、题解 1、作者： 魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。 本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。 2、文体及内容：（p.250） 本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热忱赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪慧才智和我国古代工艺美术的卓著成就。 三、范读全文 四、检查重点字词理解状况，引导同学自读理解课文。
1、生字注音： yīmǐnwǎngyíyujīxuānrusǎnrán 洢皿罔贻有奇轩箬糁髯 zhětǎnjiǎozhǔqūjìrénxūyúfǔ 褶袒矫属诎髻壬戌虞甫 2、重点词： 罔贻泛相望类不属诎衡了了墨又盈简灵怪 五、在理解的基础上，熟读课文，留意句中停顿：（1）罔不/因势象形 （2）盖/大苏泛赤壁云 （3）楫左右/舟子各一人 （4）虞山/王毅/叔远甫/刻 （5）盖/简桃核修狭者为之 六、作业： 1、生字 2、朗读全文 第二课时 理解分析课 教学目的及要求： 1、疏通文意。 2、整体感知，理清文章结构。 教学重点：
核舟记经典优秀语文教案 我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。下面就是小编给大家带来的核舟记语文教案，希望能帮助到大家! 篇一：核舟记 教学目标： 1、了解作者及相关知识。 2、学习生字，熟读全文。 3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。 教学重难点： 1、掌握字音，熟读全文。 2、借助书下注释独立疏通文义。 教学过程： 一、布置预习•导学 1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内 1)罔不( ) (2)贻( ) (3)箬篷( ) (4)八方有奇( ) (5)石青糝之( ) (6)髯( ) (7)天启壬戌( ) (8)篆章( ) 2、你能准确解释下列词语吗? (1)罔不：(2)尝贻余核舟一： (3)绝类弥勒：(4)诎右臂支船： (5)篆章：(6)视端容寂： (7)曾不盈寸：(8)桃核修狭者： 3、填空。 《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。 二、指导学习•研讨 (一)情境导入 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。(板书文题) (二)认识作者，检查预习情况 1、指名简介作者，教师适当补充 2、检查字词预习，夯实基础 3、整体感知 老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。 (三)研读探究 1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。
部编版初中语文《核舟记》教案语文《核舟记》教案一 【教学目标】 1、了解我国古代工艺美术的卓越成就; 2、学习总分总的结构形式、空间说明顺序。 3、积累文言词汇，理解课文的大意。 【教学重点】 1、积累文言词汇，解读课文内容。 2、了解结构形式，说明顺序。 【课时安排】 两课时。 第一课时 〖教学要点 朗读、疏通文意、了解内容、把握结构。 〖教学设计 一、导入新课 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。 举两个例子：
1、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字; 2、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路; (屏幕欣赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕) 今天，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜(屏幕显示课题) 二、题解(屏幕显示核舟形象) 核舟：根据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船 记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。 题意：介绍说明了用桃核雕刻成的小船。 三、识记下列词语的读音、字形 罔(wǎnɡ)膝(某ī)褶(zhě)髻(jì)倚(yǐ) 戌(某ū)篆(zhuàn)八分有(yòu)奇(jī) 诎右臂支船(qū) 四、听录音范读，学生朗读课文 五、理清文章结构 明确：结构形式：总分总 (第1段)(第2～5段)(第6段) 六、疏通文意，理解主要内容(本课时讲解分析前两段)
具体方法：请学生参照注释和老师的提示，让他们互相讨论，然后分别讲解各自然段的大意，最后老师释疑并明确意思。 第1段(总说)： 1、重要词语：⑴奇巧;⑵为;⑶罔不因势象形;⑷尝：曾经; ⑸贻;⑹核舟一：用桃核刻成的小船。 2、根据以上词语，学生讨论译出大意，老师再明确意思。 3、概括文段大意：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主题。 4、朗读： 第2～5段(分说) 提问：根据方位词语，这几段按什么顺序介绍核舟各段介绍的重点是什么 明确： ⑴空间顺序; ⑵各段介绍的重点： 第2段(船的结构)第3段(船头游览者苏轼、鲁直、佛印)第4段(船尾舟子二人)第5段(船的顶部，题名、篆章) 疏通第2段文意： 具体方法：同第1段相似。 1、指出重要词语。
《核舟记》教学设计优秀7篇 《核舟记》教案篇一教学目标： 1、了解作者及相关知识。 2、学习生字，熟读全文。 3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。 教学重难点： 1、掌握字音，熟读全文。 2、借助书下注释独立疏通文义。 教学过程： 一、布置预习导学 1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内 1)罔不（)（2）贻（）（3）箬篷(） （4)八方有奇（）（5）石青糝之（）（6）髯(） （7)天启壬戌（）（8）篆章(） 2、你能准确解释下列词语吗？ （1）罔不：(2)尝贻余核舟一： （3）绝类弥勒：(4)诎右臂支船： （5）篆章：(6)视端容寂： （7）曾不盈寸：(8)桃核修狭者： 3、填空。 《核舟记》选自________朝人________编辑的。________，《核舟记》的作者是________朝人________。 二、指导学习研讨
（一）情境导入 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（yī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题） （二）认识作者，检查预习情况 1、指名简介作者，教师适当补充 2、检查字词预习，夯实基础 3、整体感知 老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。 （三）研读探究 1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 多媒体展示重点词语： 奇巧：以：木：木材；为： 罔：因：具：轩：敞：为：兴：徐：糁比：类：矫：诎：倚：楫： 椎髻：夷：了了：盈：题： 简：为：灵：怪： 多媒体展示重点句子：
《核舟记》优秀教案 《核舟记》优秀教案1 第1课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。 罔(wǎng)贻(yí) 有奇(yòujī)箬篷(ruò) 髯(rán)衣褶(zhě) 袒胸(tǎn)黍(shǔ)矫首(jiǎo)篆章(zhuàn)壬戌(rénxū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 ①左手倚一衡木(“衡〞同“横〞) ②舟首尾长约八分有奇(“有〞同“又〞，用在整数和零数之间计算数目) (2)一词多义 ①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见) B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数) ②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻) B．中轩敞者为舱(是)
③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) B．启窗而观(表承接，不译) C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) ④之：A.径寸之木(助词，的) B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟) ⑤其：A.其两膝相比者(他们) B．其人视端容寂(那) (3)词类活用 ①箬篷覆之(名词作状语，用箬篷) ②石青糁之(名词作状语，用石青) ③中峨冠而多髯者(名词作动词，戴着高高的帽子) ④椎髻仰面(名词作动词，梳着椎形发髻) (4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据以下例句，说说它们的不同在哪里。 ①尝贻余核舟一。 ②苏、黄共阅一手卷。 ③舟尾横卧一楫。 ④又用篆章一，文曰“初平山人〞，其色丹。 ⑤通计一舟，为人五；为窗八…… 明确：A.“一手卷〞翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷〞，“横卧一楫〞翻译为“横放着一支船桨〞。现代汉语中，数词一般不单独充当定语，必须和量词组成数量词组才能充当定语。在古代汉语里，数词那么可单独充当定语。B.“尝贻余核舟一〞翻译为“赠给我一个用桃核雕刻成的小船〞，“通计一舟，为人五；为窗八……〞翻译为“总计一条船，刻了五个人，八扇窗户〞。可见古代汉语中，数词表示事物的数量时，不仅可以放在名词的前面作定语，也可以放在名词的后面修饰名词，而这种把数词放在名词后的用法，计数的意味更明显。 目标导学二：梳理思路，把握说明顺序