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2019-2020年高中历史必修二教案：第1课精耕细作农业生产模式的形成【课标要求】《课程标准》要求“知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点”。
【教材的地位和作用】《精耕细作农业生产模式的形成》是岳麓版高中历史经济成长历程第一单元第一节，本章讲的是中国古代的农耕经济,包括农业、商业、手工业，本章的前三节讲的是中国的农业，而且本节课是本章的第一节课，讲的是中国农业的生产模式，是农业的基础，而农业又影响中国的手工业、商业。
所以农业是学习手工业、商业的基础。
所以本节课在本册教材中处于重要地位有重要作用。
【教学目标】一、知识与能力1、了解农业的起源；掌握中国古代农业生产工具的发展、变化（从刀耕火种，耒耜、石器锄耕到铁农具的使用）理解生产力的进步是推动社会进步的主要因素。
2、中国古代农业经济的基本特点:种植业为主，家畜饲养业为辅；生产工具、生产技术的进步，牛耕使用推广使精耕细作的农业生产模式日益完善；男耕女织的小农经济。
3、理解生产工具的进步、水利设施的完善和小农个体耕方式有利于精耕细作农业生产体系的形成。
二、过程与方法1、布置学生根据学案课前预习，完成课前思考题，培养学生自主学习的能力。
2、归纳法、探究法，归纳农具变化以说明生产力的发展，归纳古代水利设施的特点。
3、引导学生运用辨证分析的方法来分析评价中国古代农业经济的历史作用。
三、情感态度价值观1、我国是世界上最早的农业起源中心，四大文明古国之一。
2、生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利于生产力的发展是历史评价的根本标准。
树立正确的发展观。
3、传统农业发展水平长期处于世界最前列，是中国古代社会繁荣和发展的经济基础。
【教学重难点】重点：了解中国传统农业生产工具和生产技术的逐渐提高，由此理解古代中国农业经济的基本特点。
难点：“男耕女织”式的小农经济成为中国古代社会的主要生产方式及其对中国古代社会经济的影响。
【教法学法】1、学情分析高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成，因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主探究合作学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想。
必修二第1课精耕细作农业生产模式的形成一、课标要求知道中国古代农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点二、教材分析（一）单元引言分析本单元导语主要从农业、手工业、商业和经济政策四个方面概括了中国古代经济的基本特点：1．古代中国农业具有世界领先、精耕细作、自给自足的特点。
其中，世界领先体现为我国是世界农业起源地之一、农耕文明长期居于世界先进水平；精耕细作是我国农耕文明长期居于世界先进水平的重要原因，也是我国古代农业的基本特征；农业和家庭手工业相结合是我国古代农业生产的基本模式。
2．古代中国手工业由官营手工业和民间手工业两部分构成，手工业发展的基础在于农业。
3．古代中国商业是不断发展，发展主要体现在商业交易空间、时间的逐步扩大。
4．古代中国推行重农抑商的经济政策。
这种政策在封建社会前期主要起积极作用，在封建社会后期则逐渐阻碍经济的发展。
（二）本课分析：本课是岳麓版必修二第1课《精耕细作农业生产模式的形成》。
本课是中国农业文明史的开篇，具有开宗明义第一篇的作用，让学生初次了解一些经济史的基本概念，如经济模式、经济特点、耕作方式等，同时培养学生的基本能力，形成学习经济史的若干基本方法。
以期通过学习使学习掌握感知中国古今农业及与世界范围内农业的关系，了解古代农业的统一性和中国农业文明的特殊性，可以起到古今联系、中外关联的教育效果。
教材第一目“农业的起源”主要介绍了我国原始农业产生的一般情况并指出了我国古代农业经济发展的三大特点之一。
第二目“从耒耜到曲辕犁”讲述古代农具的发展，重点介绍了原始农业阶段、春秋战国时期和唐代曲辕犁的出现。
第三目“水利设施的逐渐完善”主要列举了春秋战国和西汉时期水利建设的成就，说明农业的发展与水利设施的兴修密不可分。
第四目“从千耦其耘到个体农耕”介绍的是耕作方式的进步，重点讲述了小农经济出现的原因和特点。
三、教学目标1．知识与能力：了解我国古代农业发展的基本状况，如农业的起源、古代农业经济的基本特点、农业生产工具的发展、水利系统的完善，以及生产工具的进步和生产技术的革新而带来的生产方式的变革。
第1课精耕细作农业生产模式的形成【课标要求】知道中国古代农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。
【教材分析】本课的教学内容分为四个部分：农业的起源、农具的进步、水利设施的发展和自耕农经济的形成。
本课的标题是精耕细作农业生产模式的形成，这里包含了两个问题：一是相对于粗放型的农业生产模式，比如刀耕火种，精耕细作是中国古代农业生产的重要特点，二是生产模式，指的是具有较普遍特点的具体耕作模式，以避免与比较抽象的、作为生产力和生产关系总和的生产方式的概念相混淆。
本课在教材中的地位具有承接性：继第一模块政治文明史之后，本篇具有让学生初步掌握经济活动与政治活动原理这一基本目标。
基础性：具有开宗明义第一篇的作用，让学生初次了解一些经济史的基本概念，如经济模式、经济特点、耕作方式等，以利于今后其他经济史的教学。
同时培养学生的基本能力，形成学习经济史的若干基本方法等。
关联性：本篇是中国的农业文明史的开篇，通过学习使学习掌握感知中国古今农业及与世界范围内农业的关系，了解古代农业的统一性和中国农业文明的特殊性，可以起到古今联系、中外关联的教育效果。
【学情分析】1.鉴于学生已经经过第一模块政治专题史的复习，对高中的历史学习有了一定的感受，同时又是初次涉及到本专题学习，相对陌生。
因而，如何实现教学的生动性和趣味性及过渡性至关重要。
2.学生在小学和初中阶段，对中国古代农业文明的相关传说及知识有一定的了解，因而本节课也有一定的知识基础。
3.学生注意当前社会比较关注的问题是和谐社会、科学发展观，因此最终的落脚点要回归到了解农业的基本特点，尽快实现农业现代化，解决好三农问题，努力构建和谐社会。
【教学目标】1.知识与能力（1）知识目标：通过本课的学习，使学生了解我国农业历史发展的基本状况，如农业的起源、古代农业经济的基本特点、农业生产工具的发展、水利系统的完善，以及由于生产工具的进步和生产技术的革新而带来的生产方式的变革。
