下载文档原格式
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案较后一头战象教案篇一一、教学目标知识与能力：1、会写十一个生字。
正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。
2、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
3、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。
4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。
过程与方法：以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情；创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。
情感态度与价值观：通过各种形式的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧丰富的情感世界。
教学难点：学习作者具体、细致的表达方法。
三、教学策略1、读文入境，积淀情感，品文悟情，抒发情感。
2、品读文字，知有情有义；交流练笔，感生死之情；对比阅读，悟重情重义。
3、品描写之精妙，悟内心之情怀。
4、拓展延伸，感情升华，尝试表达情感。
四、教学过程(一)口语交际，引入课题1、学生交流背景资料。
2、简介作者。
(二)整体感知，把握内容1、快速阅读全文，梳理文章脉络。
思考：课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节？2、根据学生的交流，归纳成为小标题。
英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
3、理解字词，梳理质疑。
嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？离开寨子时，嘎羧为什么要绕着寨子走三圈？嘎羧为什么要在临死前凭吊战场？嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢，而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起？4、小结：学习贵在有疑，能够做到学有所思，我们的学习才会更深入。
从你们的问题中，老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊！我们不但要关注文章内容方面的理解，还要注意揣摩文章的表达方法，探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。
【设计意图】阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容，小说要明确三要素：人物、情节、环境，因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。
《最后一头战象》教学实录师：课件出示课题：最后一头战象师：大伙儿一起读课题。
生：齐读课题。
师：预习了课文，学习了课文的第一部分，有谁来说一说这篇课文要紧讲了一件什么事？生：这篇课文要紧讲了一头战象嘎羧被人们救走治好伤，在村子里养了起来，26年过去，它预感到自己的死期，因此它就一个人走到了埋葬战友的地点，并没有回到祖先留下的象冢里去。
师：说得好。
故事大伙儿都比较熟悉了，谁用一个词语来说说战象嘎羧具有如何样的品质？用如此的句式来说。
（课件出示：这是一头──的战象）生1：这是一头忠诚的战象。
生2：这是一头英武豪迈的战象。
生3：这是一头受人尊敬热爱的战象。
师：说得专门好。
大伙儿对嘎羧有一定的了解，这节课咱们连续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，尽心感受战象嘎羧崇高的品质。
请同学们打开书121，默读课文5－23自然段，哪些句子最能表达嘎羧的这些品质，让你感动，就把它勾画下来，并在一旁写上你的感受。
在读书之前，请同学们注意，这篇课文专门长，我们要用一定的方法去读书，那确实是快速扫瞄和用心品读相结合，谁来说一说什么地点应快速扫瞄呢？生1：我觉得比如像第五自然段的第一句话就能够快速地扫瞄，然后第三句话开始描写它的内心活动了，就要认真地去品读，用心体会。
师：这是举例子来说的，还有吗？谁来概括地说一说？生2：一些不重要的、叙事的就能够快速地扫瞄，然后写出了嘎羧的某些精神、品质的语句就要用心地读。
师：结合小朋友的回答，你们认为重点的部分就应该用心去品读，其余叙事的部分就能够快速地扫瞄，现在小朋友开始默读。
注意，还要在你感受最深的地点写下你的体会。
（师巡视，纠正同学们写字的姿势，关心学习有困难的学生）师：写好后，把你勾画的句子有感情地读一读。
师：现在，我们一起来交流。
谁先说？生1：令我感动的句子是第23自然段。
（出示句子：它死了。
它没有到祖宗留下的象冢。
它和曾经并肩斗争的同伴们躺在了一起。
）生读。
那个地点能够联系15.16自然段显现出嘎羧的忠义。
人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录本文是关于人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1.会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2.有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重点：1、引导学生快速阅读课文，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；2、通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；教学难点：1、通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。
2、通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学准备：ppt教学过程：第一课时（快速阅读课文，把握课文主要内容，理清课文条理，练习用自己的话复述课文。
）一、由象兵导入课文师：你们看到过大象打仗的场面吗？（出示文中段落：“西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。
所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。
士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。
”）请看大屏幕，一齐来读一读。
师：这些象给你留下了什么样的印象呢？生：这些象给我留下的印象是非常勇猛的。
生：这些战象给我留下的印象是八面威风的。
师：嗯，非常威风。
师：同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日寇保家卫国的战斗中，不幸全部中弹倒地。
众在埋葬它们的尸体的时候，救活了一头身负重任的战象，它叫嘎羧，它就是——生：（齐读）最后一头战象。
二、快速浏览课文，把握课文主要内容。
师：这节课我们一齐走进它的故事。
同学们打开书，请大家快速阅读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？师：读的时候注意这几个字的读音。
最后一头战象教学实录最后一头战象教学实录导语：这篇课文主要讲了一头战象嘎羧被人们救走治好伤，在村子里养了起来，26年过去，它预感到自己的死期，于是它就一个人走到了埋葬战友的地方，并没有回到祖先留下的象冢里去。
以下是为大家分享的最后一头战象教学实录，欢迎阅读参考。
师：同学们，你们看到过大象战斗的场面吗？（课件出示第一自然段：西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。
所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。
士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
）（生齐读）。
师：你们觉得战象怎样？生：很英勇。
生：很勇敢。
生：很威武。
师：就是这一群英勇的战象，在一次抗击日寇保卫家园的战斗中不幸全部中弹。
人们在掩埋他们的时候，救活了一头身负重伤的战象，它就是嘎羧。
（师板书：嘎羧）师：嘎羧是唯一一头幸存的战象，它就是（师板书：最后一头战象）生：最后一头战象。
师：今天，我们走进最后一头战象，感受嘎羧的形象。
师：这篇课文比较长，文中有许多的生字新词。
（课件出示：嘎羧日寇扑喇喇威风凛凛炯炯有神亢奋悠哉游哉焦躁不安泪光闪闪浴血奋战久久凝望摩挲）师：我们一起来读一读。
（学生自由读——指名读——齐读）师：我们再来看看二三两组的词语，你看看有什么发现？生：我发现这些都是嘎羧在课文中的神情师：最后一行呢？生：写嘎羧的动作的。
师：一般这些词语我们都用在谁的身上？生：用在人的身上。
师：这些词写嘎羧，说明嘎羧和人一样生：有着自己的情感。
师：难怪，本文的作者，动物小说大王沈石溪会这样说——（课件出示：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。
——沈石溪）（齐读。
）师：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。
请快速默读课文，最后一头战象嘎羧在生命的尽头做了哪几件事？（生默读课文，找答案）师：谁已经有答案了，请举手。
生：我找到了，嘎羧在生命的尽头想要得到旧时的象鞍。
师：能不能再简洁些呢？生：重逢象鞍。
师：能不能换一个词？生：重披象鞍。
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案（通用16篇）人教版六年级上册语文《最后一头战象》篇1【教学方法】1.关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为兵士参加战斗的历史可能知之甚少。
课前，可以建议学生搜集关于战象的历史资料读一读，对战象的情况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。
2.课文篇幅较长，教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
教学时，可以规定学生在一定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。
然后，及时进行反馈交流，归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。
3.课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生根据自己的阅读理解提出自己不懂的问题，如，“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍?”“嘎羧为什么要去打洛江畔?”“嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?”对于这些问题，学生可以自由组合，小组讨论研究一两个问题，再全班进行交流，以加深对课文内容的了解和感受。
4.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。
【教学目标】1.会写11个生字。
正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学准备】1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案6篇本文主要介绍了人教版六年级上册语文教材中的一篇课文《最后一头战象》的教案。
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇本文主要介绍了人教版六年级上册语文教材中的一篇课文《最后一头战象》的教案。
小学六年级上册语文最后一头战象教案(优秀3篇)最后一头战象教案篇一教学目标1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：一、复习导入，交流对大象的了解1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、速读课文，了解大意1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些事情。
《最后一头战象》第一课时教学实录师：还记得以前学过一篇写大象的课文吗？生：与象共舞师：谁来说说大象能为人们做些什么？生：搬运东西生：按摩生：变成象兵保卫祖国（课件出示大象图片）师：请看大象图片，大象是人们的好朋友，能为人们做很多事情。
你听说过大象还能为人们战斗吗？这样的大象叫战象。
课文中有一段话告诉我们什么叫战象？大家读读课文找找。
生：所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。
士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。
（课件出示幻灯片，指名读战象的介绍）生：战象在古代历史上曾有过一种特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。
经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军，常给敌方造成极大的伤害。
（评析：语言简练，目标明确，不仅激发了学习的兴趣，而且打动了孩子们的心弦，自然而然地导入了课文的学习。
）师：这就是战象，今天我们一起来认识经过战争洗礼的最后一头战象。
（板书课题：最后一头战象，生齐读课题，并出示作者简要介绍）4、再读课题，读了课题你想知道文章写了些什么吗？（学生自由发言）师：这篇文章是中国有名的动物小说大王沈石溪写的，谁来读读作者简介？生读：（生再读课题）师：读了课题想知道文章写些什么？生：什么是最后一头战象？生:为什么最后剩下一头战象？生：描写战象的什么东西？生：为什么以最后一头战象为题目？师：你们很会思考，提出了很有价值的问题，我们一起学习课文寻找答案。
师：默读课文，边读边画出生字词，不会读的词语多读几篇。
（课件出示本课生字日寇埋葬阵亡喘息香蕉皮革凝重华贵英武气概伤感苍茫石碑焦躁不安漫不经心久别重逢横遭不幸震耳欲聋浴血搏杀）师：谁来读一读？（生读）师：有没有读错字音，谁来纠正？生：焦躁不安的躁读错了生：浴血搏杀的血读错（生齐读生字词，开火车读，同桌相互读）师：有没有不懂的？生：没有师：生字大家已经掌握了，文中的词语你们有没有理解过？现在老师来检查一下。
《最后一头战象》课堂实录一、教学目标1．理解课文内容，有感情地朗读课文,并能用自己的话讲讲这个故事。
2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法，通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。
4．拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。
二、教学重点有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
三、教学难点体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法，并通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。
四、教学过程【课前谈话】师：同学们，初次见面，我特别高兴。
咱们一会儿做一个小游戏，边做游戏，边拿着麦克风，拿它的时候要拿稳了，不要把它摔到地上。
好，我把麦克风给谁保管呢。
师：我们先来做一个小游戏，猜猜他是谁？看他能知道他是谁吗？生：成龙。
师：都有谁认识成龙，呵，全都认识。
师：都有谁认识他呀？生：是张龙老师。
师：你是从哪儿知道他是张龙老师的，生：他和你长得一模一样。
师：她很擅于观察。
你怎么看到他就知道我是张龙呢？生：我听老师说过。
师：你是听老师说的。
师：都有谁想继续，更多的了解张老师，好，都想，我来说几句话，你来做一下判断。
师：我今年40岁。
生：我看老师很年轻，看上去只有30多岁。
师：她是通过观察我得到的答案。
还有不同的答案吗？生：老师，我从你的外貌上看，显然你根本就不是4 0岁，因为你的脸上一点皱纹都没有。
师：你观察得非常细致。
生：老师，我觉得你既像40岁，又不象40岁，像是因为你的修养和内涵，不像40岁，是因为你看上去非常年轻。
师：知道台下的老师和同学们为什么为你鼓掌吗？你很有智慧，回答问题都可以辩证地来看。
真好。
师：我来自云川实验小学的张老师。
做一下判断。
生：不是，我平常没见过你。
师：他是通过平时的观察得到的，说我不是你们学校的老师。
生：因为刚才我从大屏幕上看到你是来自北京芳草地小学的老师，我还听老师曾说过。
最后一头战象师：1943年，日寇侵略我国云南边陲，抗日战士奋起反击，有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称之为“战象”。
战斗结束后，我方八十头战象也倒在了血泊之中。
在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是“最后一头战象”。
（师板书课题）师：课前大家对这篇课文进行了预习，这一课中有一些词语，要特别注意它们的读音。
谁给大家读一读？生：大声朗读生词师：这个“日寇”的“寇”字不但难读，还很难写。
大家看杨老师写一遍。
上面一个宝盖头宽点写，左下一个“元”字，竖弯钩拉过来，要托住上面的竖、横、横撇、点。
看清楚了吗？请在书上写一遍，看谁写得又快又好。
（学生写字）师：这节课，就让我们一起走进嘎羧，去了解嘎羧的动人故事。
请同学们快速浏览课文，一边读一边思考，课文主要讲了什么内容？用小标题的形式概括出来。
（学生默读课文。
）想—想，这篇课文主要写了什么呢？(学生浏览课文后概括，教师指导。
)师：刚才同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说—说其中的一个情节？生：课文写了嘎羧重披战甲来到了打洛江畔与自己曾经浴血奋战的战友一起同眠。
师：我们先来看第—个情节，他说嘎羧重披战甲，同意吗？生：同意。
师：战甲是保护身体的盔甲，而嘎羧披的是什么呢？生：嘎羧披挂的是象鞍，可以说它是重披象鞍。
师：真好，我们就用他所说的这个词语。
(板书：重披象鞍)一个“重”字，就把26年前和26年后的事联系起来了，语言多准确呀。
那其他情节呢，刚才他还说了回到打洛江畔，这个情节你能像这样概括一下吗？生：应该是“再回战场”。
师：你为什么要用“再”字？生：因为它已经第二次回到战场。
师：多好啊，用词也特别准确。
生：它光荣归去。
师：这位同学特别会概括，他读懂了嘎羧的行为，光荣归去。
(板书：光荣归去)我们再来看，这三个情节是嘎羧在临终前所做的事，那它在26年前战斗结束之后幸存下来这个情节，你能用一个四字词语来概括吗？生：英雄垂暮。
师：你们能不能用自己的话来说一说？生：九死一生。
师：在战斗结束后，嘎羧幸存下来这个情节，我们能不能这样来概括呢？战后——生：战后幸存。
师：真好，我们就用她所说的“战后幸存”。
(板书：战后幸存)你们看，这么长的课文经过我们的思考、概括，就提炼出了这四个主要的情节，值得积累下来吗？生：值得。
师：我看咱们班大部分同学都已经把这四个词语抄写在笔记本上了，真会学习！同学们，如果你写完了，可以把这四个情节联系起来，用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说。
先自己练一练。
(生练习)生：这篇课文主要讲了抗日战争中唯一幸存下来的一头战象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次来到曾经和战友奋战的战场，最后光荣地将自己掩埋的事。
师：这篇文章是长课文，又是小说，我们今后在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。
深入读文，走进嘎羧内心师：我们再来看这四个情节，这篇课文主要写26年前，还是26年后所做的事呢？生：26年后的事。
师：你们看，这可不是简简单单的三个词语，每个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感，下面就请大家默读课文，找到最打动你的情节，画出最令你感动的语句，想一想为什么？(学生默读，边画边思考。
) 师：谁来说说“重披象鞍”这部分内容哪儿令你感动？生：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”师：(投影出示该句)我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了？生：26年。
师：26年再一次相见，文中用到了一个词语那就是——生：久别重逢。
师：让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样啊？课文在第几自然段向我们作了介绍？生：第九自然段。
师：让我们都来默读一下这个段落。
让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧。
(生默读)老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又闻到了什么呢？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？自己试着读一读。
(生读)师：这个词语念mosuo。
我们一起来读。
生：(齐读)摩挲。
师：同学们，此时的嘎羧，是泪光闪闪啊，它会想——生：老朋友终于见到你了。
师：它还会想——生：没想到过了26年，还是这个样子，仿佛回到了当年的战场见到了战友。
师：是啊，它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了那光辉的战斗岁月啊，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？谁再来读。
(指名读)师：你已经走进了嘎羧的内心。
同学们，嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢？生：我从泪光闪闪中体会到嘎羧的深情，因为人才会泪光闪闪，而嘎羧也泪光闪闪。
师：泪光闪闪是对嘎羧什么的描写？生：泪光闪闪是对嘎羧神态的描写。
师：是啊，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感呢？生：从“久久”这个词语也可以看出嘎羧对这个象鞍的情感。
师：除了神态还有什么？生：还有动作，“吹去上面的灰尘”。
师：真好，作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它内心丰富的情感。
你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。
师：同学们，再回战场这部分哪儿最让你感动呢？谁来给大家读一读？生：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。
这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
”师：这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能读出这种情感吗？自己练习。
(学生自由读，指名读。
)师：他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着呀！它都望到了什么呢？生：我觉得嘎羧可能望到了26年前与战友奋勇杀敌的场景，可能望到了曾经战友洒满鲜血的地方。
生：他还望到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场。
师：是呀，想象着这样的画面，这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。
(生充满感情读)师：同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号？生：破折号。
师：破折号在这里面的作用是——生：声音的延长。
师：就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久——(生齐读第二句)师：你们读出了声音的震耳欲聋，嘎羧内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫——(播放吼叫声)。
从这吼叫声中，你听出了什么？生：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。
师：它一定忘不了这样的一幕场景。
我们一起来读——生：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢？ (指名读后齐读)此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液……本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。
”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。
(生再读)师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”我们一起来读。
(生齐读)师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读出的是——生：一头年轻的战象。
师：焕发了青春英姿的战象。
我读的是拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是——生：是曾经在战场上英勇杀敌的战象。
师：我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是——生：我读的是英勇豪迈的战象。
生：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象。
师：同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。
(音乐起)(学生配乐朗读全段)点评：在重点段落的教学中，张老师突出教学重点的方法多样、手段灵活。
如：层层剥笋地理解“久久凝望”、抓标点符号作用体会嘎羧情感、创设情境展开想象、师生对比读等，引领着学生逐渐走入嘎羧的内心，感受其情感。
师：我们再来看，这段话和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处吗？谁来说一说？生：写法上相同之处是它们都抓住了动作和神态。
师：除了动作、神态，回到战场这部分内容，还有什么样的描写？生：这一段还有关于嘎羧的声音描写。
师：“光荣归去”这部分内容有没有让你感动的语句呢？谁来给大家读你所画的句子。
生：我找的是这句“土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，—只眼睛睁得老大，凝望着天空”，这句写嘎羧凝望着天空，它仿佛期盼着和平。
师：你读出了这段话背后的情感，课文中有这样的介绍：大象是—种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢？生：因为嘎羧和其他公象奋勇杀敌，是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象。
师：和战友们在一起是它最大的心愿。
整体读文，总结写作方法师：让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程吧。
一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。
你来给大家读读。
(音乐起)(生配乐读重点段一)师：26年了，它也忘不了曾经浴血搏杀的战场，谁给大家读读。
(生配乐读重点段二)师：同学们，最后嘎羧和战友们躺在了一起。
嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？我们可以静静地想，也可以跟同桌交流交流。
生：它留给我们的是它的善良和忠诚。
生：它留给我们的是和平，因为它和它的战友用生命保护了这片土地，捍卫了和平。
师：它在祈祷和平啊！同学们，这节课我们对嘎羧的形象就理解到这里，相信通过下节课的学习，我们对它会有更加深刻的认识。
作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这份情感啊！难怪作者这样说——(投影出示：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。
——沈石溪)一起读。
(生齐读)师：同学们，除了对嘎羧的形象有这样的认识外，在写法上我们又有怎样的收获呢？生：我们要注重人物的动作、情感和声音，还有神态。
拓展阅读，体会动物情感师：同学们知道这篇文章的作者是谁吗？生：沈石溪。
师：我们可以阅读他的《斑羚飞渡》《第七条猎狗》《红奶羊》《虎女蒲公英》；一定会更深刻了解刚才读的那句话。
师：我们看作业。
第一项，有感情地朗读课文(必做)。
第二项写出主要内容(必做)。
第三项，阅读沈石溪的作品(选做)。
从他的作品当中我们感受他带给我们的人性的优点和生命的亮点。
