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学困生转化措施(通用9篇)学困生转化措施(通用9篇)第1篇:学困生转化措施班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。
虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。
记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。
”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。
一、学困生的产生成因1.学习习惯不好。
大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。
第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。
日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。
能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎话应付。
2.基础知识不牢。
一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。
3.对学习没有兴趣。
教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学方法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丧失兴趣，越来越不爱学习。
4.家长的过分溺爱。
有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。
”孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。
于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。
5.过分自卑。
连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的嘲笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。
谈谈学困生转化的方法学困生是指在学业上或者其他方面遇到困难的学生。
学困生转化是指通过一系列的方法和措施，帮助学困生克服困难，提高学习成绩和能力，实现学生的全面发展。
下面将从三个方面介绍学困生转化的方法。
一、个性化教育学困生转化的方法之一是个性化教育。
学困生因为个体差异的原因，其学习特点和方式与一般学生不同。
个性化教育需要针对学困生的特点，量身定制教学计划。
了解学困生的学习特点和问题，分析原因。
然后，根据学困生的个别差异，制定具体的教学方案，包括教学内容、教学方式、教学步骤等。
根据学困生的需求和问题，提供有针对性的辅导和指导，帮助学生解决问题，提高学习能力。
二、开展专项辅导学困生转化的方法之二是开展专项辅导。
学困生在学习过程中可能出现各种问题，如学习方法不当、学习动力不足、自信心不够等。
需要针对学困生的具体问题，开展专项辅导。
根据学困生的学习问题，制定具体的辅导计划，明确辅导目标和内容。
然后，采用多种方式，如个别辅导、小组辅导、集体辅导等，进行有效的辅导。
对辅导效果进行评估，及时调整和改进辅导策略，提高辅导效果。
三、建立支持体系学困生转化的方法之三是建立支持体系。
学困生在学习上可能需要得到各方面的支持和帮助，包括家庭的支持、学校的支持、社会的支持等。
需要建立一个完善的支持体系，为学困生提供全方位的支持。
与学生的家长进行沟通，了解学生的家庭背景和问题，提供家庭支持。
然后，学校要提供学习上的支持，如班级辅导员的关怀、学习小组的支持等。
社会上的各种资源也可以为学困生提供支持，如社会组织的帮扶、社会公益项目的参与等。
学困生转化的方法包括个性化教育、开展专项辅导和建立支持体系等。
这些方法的核心是根据学困生的具体情况和问题，提供有针对性的支持和帮助，帮助学生克服困难，提高学习能力和成绩。
这些方法还需要学校、家庭和社会的共同努力，形成一种多元化、协同的教育环境，为学困生提供更好的发展机会和条件。
学困生转化的措施学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们可能在学习动力、学习方法、学习习惯等方面存在问题，影响了其学业发展。
为了帮助学困生转化，学校和教师可以采取以下措施：1.调查学困生的原因：学校可以通过调查问卷等方式，了解学困生的具体原因和问题所在。
例如，是否缺乏学习动力、是否存在学习方法不当等问题。
通过了解学困生的具体情况，有针对性地制定帮助措施。
2.激发学习动力：学校和教师可以通过激发学困生的学习动力，提高他们对学习的兴趣和积极性。
比如，可以开展特色教育活动，如实践实习、参观讲座等，让学困生感受到学习的实用性和乐趣性。
此外，教师可以对学困生进行个别激励，鼓励他们树立目标并为之努力。
4.教授学习方法：教师可以针对学困生的不同问题，教授他们适合的学习方法。
例如，对于记忆力较差的学困生，可以教授记忆技巧；对于理解力较差的学困生，可以教授阅读理解方法等。
此外，教师还可以通过示范和训练，帮助学困生掌握学习方法。
5.培养学习习惯：学校和教师可以通过培养学困生的良好学习习惯，提高他们的学习效率。
例如，教授学困生如何制定合理的学习计划、如何保持专注等。
此外，学校还可以提供学习环境和资源，如安静的学习区域和丰富的图书馆，为学困生创造一个有利于学习的氛围。
6.分组辅导和互助学习：学校可以将学困生进行分组辅导或组建学习小组，互相帮助和互助学习。
通过与其他学习优秀的同学接触，学困生可以得到他们的启发和帮助。
同时，学习小组可以帮助学困生互相监督，形成学习互动和学习动力。
怎样转化学困生要帮助学困生转化，需要采取一系列的措施和方法，帮助他们克服学习困难，重新找回学习的信心和动力。
以下是一些建议：1. 理解学困生的问题老师和家长要了解学困生所面临的问题，包括学习困难的原因、学习习惯、学习动机等。
只有通过深入了解他们的情况，才能有针对性地制定帮助措施。
2. 建立信任和亲近的关系学困生往往会因为学习困难而对学习失去信心，这时就需要老师和家长多给予关心和理解，建立起一个亲近且信任的关系。
只有在这样的氛围下，学困生才会愿意向他们倾诉自己的困难和问题。
3. 提供个性化的辅导每一个学困生的情况都不相同，因此需要根据他们的个性化需求来进行辅导。
可以通过与学困生和家长的沟通，了解他们的学习习惯、学科偏好、学习方式等，然后制定个性化的学习计划，帮助他们更好地学习。
4. 鼓励和激励给予学困生及时的鼓励和表扬，让他们感受到自己的进步和改变。
也要通过让学困生参与一些能够获得成就感的活动，激发他们的学习兴趣和动力。
5. 提供学习方法和技巧指导学困生通常对于学习方法和技巧缺乏了解和掌握，因此需要给予他们相应的指导和帮助。
可以通过向他们介绍一些有效的学习方法和技巧，教导他们如何高效地记忆、阅读、做笔记等。
6. 关注学困生的情感和心理健康学困生由于长期的学习困难可能会导致情感和心理上的压力，因此需要关注他们的情感和心理健康。
可以通过与学困生进行心理辅导或者安排专业的心理咨询师进行心理疏导，帮助他们解决心理问题。
7. 培养学困生的自信心学困生在长期的学习困难中往往会失去对自己的信心，因此需要通过一系列的方式来帮助他们建立自信。
可以通过给予肯定的评价、让他们参与一些能够获得成就感的活动、鼓励他们尝试新的学习方法等方式，逐步重建他们的自信心。
8. 与家长合作学困生的家长是非常重要的支持者，因此需要与家长保持密切的联系，分享学困生的学习情况，共同制定并执行学习计划，共同关心和辅导学困生。
转化学困生需要整个教育系统的配合和共同努力，帮助他们克服学习困难，找回学习的信心和动力。
浅谈转化学困生的一些方法一、了解学生的困难针对化学困生，教师需要对学生的困难进行了解。
化学困难主要体现在理论知识和实验操作两个方面。
对于理论知识的困难，可能是由于基础概念的理解不清晰导致的，也有可能是由于记忆能力不足导致的。
而在实验操作方面，可能是由于操作经验不足导致的。
了解学生的困难，才能有针对性地进行转化教学。
二、注重基础知识的巩固针对化学困生，首先需要注重基础知识的巩固。
化学是一门基础学科，很多高中化学的知识都是基础概念性的知识。
如果基础知识不牢固，那么高级知识的学习就会出现困难。
针对化学困生，教师应该重点复习和强化基础知识，帮助学生夯实基础，打牢基础。
三、启发学生的思维化学困难主要还体现在学生的思维习惯和方法上。
化学是一门关于物质的科学，它需要一种开放的、创造性的思维方式。
教师在针对化学困生的教学中应该注重启发学生的思维，培养学生的逻辑思维和创造性思维，让学生善于利用已有的知识，进行联想和发现。
四、引导学生关注实际应用化学是一门实用性很强的学科，很多化学知识都可以在日常生活中得到应用。
对于化学困生，教师应该引导学生关注化学知识的实际应用，让学生感受到化学知识的重要性和实用性，这样有利于激发学生学习化学的兴趣，提高学习的积极性。
教师可以通过生动形象的案例，引导学生感受到酸碱反应在生活中的应用，让学生感受到学习化学对生活的影响。
五、倡导多种教学手段在针对化学困生的教学中，教师应该倡导多种教学手段。
传统的课堂讲授固然是重要的一种教学方式，但是它也有一定的局限性。
教师可以采用多种教学手段，比如通过多媒体教学，引导学生进行实验操作，进行小组讨论，开展化学实践活动等，让学生在多种环境中感受到化学知识的魅力。
六、进行个性化辅导对于化学困生，个性化辅导显得尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，进行个性化辅导，比如多安排一些辅导课，提供额外的学习辅导资料，根据学生的学习情况进行精准的辅导，帮助学生解决困难和问题。
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习上存在困难或不如其他同龄学生优秀的学生。
对于学困生的转化，可以采取以下方法和措施：1. 多方面了解学困生的情况：学困生转化的第一步是对学生的情况进行全面了解。
可以通过与学生交谈，观察学生日常学习的表现，听取家长和老师的意见等方式，全面掌握学生学习上的困难和问题所在。
2. 制定个性化的学习计划：针对学生的困难和问题，制定个性化的学习计划。
根据学生的实际情况，制定适合学生的学习目标和步骤，帮助学生逐步克服学习困难。
3. 提供有效的学习辅导：为学困生提供有效的学习辅导。
可以由专职辅导员或班主任老师进行一对一或小组辅导，提供个性化的指导和帮助，解答学生的问题。
教师要及时给予学生学习上的指导和建议，帮助学生掌握学习方法和技巧。
4. 培养学生的学习兴趣和动力：激发学困生的学习兴趣和动力。
可以通过与学生交流、了解他们的兴趣爱好和特长等方式，找到学生的学习动力所在，尽量让学生觉得学习是一种享受和成就感。
5. 加强学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力。
学困生往往缺乏自我管理和自我监控的能力，容易被一时的困难和挫折打击。
教师要引导学生制定学习计划，培养学生的自学意识和自学能力，通过引导学生进行自我评价和反思，逐渐提高学生的学习能力和学习效果。
6. 积极与家长合作：与家长积极合作，共同关注学生的学习情况。
家庭是学生的第一课堂，家长的关心和支持对学生的学习起到重要的促进作用。
与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案，共同帮助学生克服学习困难。
7. 建立良好的学习环境：为学困生创造良好的学习环境。
学习环境对学生的学习有重要影响，要为学困生创造一个轻松、积极的学习氛围。
可以倡导同学之间互帮互助、共同进步的氛围，鼓励学生勇于表达自己的困难，帮助同学一起解决问题。
8. 培养学生的坚持和毅力：学习是一个长期的过程，学生要有坚定的信念和毅力去克服困难。
教师要引导学生树立正确的学习观念和态度，鼓励学生面对困难时勇于挑战和坚持，培养学生的耐心和毅力。
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握和理解学习内容的学生。
对于这些学生，我们需要采取一些方法来帮助他们转化困境，提高学习效果。
一、了解学生的学习情况了解学生的学习情况是解决学习困难的第一步。
通过与学生的交流和观察，了解学生的学习习惯、学习态度和学习方法等方面的情况。
可以查看学生的作业和考试成绩，分析学生对于学习内容的掌握情况和困难点。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自觉主动学习的内在动力。
对于转化学困生来说，我们可以通过激发学生学习兴趣的方法来提高学习效果。
可以引导学生参加有趣的实践活动，或者设计一些生动有趣的教学内容来吸引学生的注意力。
三、帮助学生建立学习目标学习目标能够帮助学生明确自己的学习方向，提高学习的主动性和积极性。
对于转化学困生来说，我们可以通过和学生交流，帮助他们制定合理的学习目标。
学习目标应该具备可行性和挑战性，能够激励学生不断努力。
四、解决学习困难的方法学习困难是导致学生成绩下降的主要原因之一。
对于转化学困生来说，我们需要帮助他们找到解决学习困难的方法。
可以通过与学生一起复习和整理学习笔记，提醒学生加强对学习内容的理解和记忆；对于学习困难较大的学生，可以给予个别辅导和重点指导。
五、提供适当的学习资源和材料学习资源和材料的质量和适用性对学习效果有着重要的影响。
对于转化学困生来说，我们要根据学生的能力和学习情况，为他们提供适合的学习资源和材料。
这些资源可以包括教材、参考书、习题集等，还可以包括一些在线学习资源和教育软件。
六、建立良好的学习环境学习环境对于学生的学习起着重要的作用。
对于转化学困生来说，我们要帮助他们建立一个良好的学习环境，以提高学习效果。
可以通过调整学习时间、学习场所和学习方法等，提高学生的学习积极性和效果。
七、与家长积极沟通家长是学生学习中重要的支持者和监督者。
与家长积极沟通学生的学习情况，了解家长对学生学习的期望和要求，共同为学生的学习提供支持和帮助。
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习方面遇到困难或表现不佳的学生。
为了帮助学困生转化并提高他们的学习能力，教师、家长和学生本人可以采取以下方法和措施。
1. 提供个性化教育：了解学困生的学习情况和问题所在，制定个性化的教育计划。
教师可以通过给予学困生更多的反馈和指导，提供额外的学习材料或给予更多时间来完成任务来帮助他们。
2. 创造良好的学习环境：学困生需要一个支持他们学习的良好环境。
教室和家庭都应该被设计为能够提供安静、亲环境和积极的学习氛围的地方。
3. 鼓励和赞美：学困生经常因表现不佳而懈怠或失去自信心。
教师和家长应该鼓励他们努力，并及时表扬他们所取得的进步和努力。
这样可以激励学困生继续努力。
4. 培养学习方法和习惯：学困生通常缺乏学习方法和习惯。
定期培养和指导他们关于如何学习，如何管理时间，如何组织笔记等方面的技巧。
5. 设置目标和计划：学困生需要设定明确的学习目标，并制定实际可行的计划。
教师和家长应该帮助他们确保目标可量化、具体和可达成，并制定一步一步的计划以实现目标。
6. 激发兴趣和动机：学习困难往往会导致学生对学习的兴趣下降。
教师和家长可以尝试将学习内容与学生感兴趣的主题或领域相结合，以激发学习的动力和兴趣。
7. 强调重视学习：学困生需要明确被告知学习的重要性，并意识到学习对他们未来的发展和成功的影响。
教师和家长可以与他们交流，分享成功的经验和故事，以鼓励他们。
8. 提供支持和帮助：在学习过程中，学困生可能遇到各种问题和难题。
教师和家长应该提供支持和帮助，鼓励他们提出问题并寻求解决方案。
9. 培养积极心态：学困生经常对学习产生消极的心态和思维习惯。
教师和家长可以通过积极的鼓励和正面的意见来改变学生的思维方式，并帮助他们建立积极的学习态度。
10. 鼓励交流和合作：学困生可以从与同学和教师的交流中获得帮助。
教师可以组织学习小组或合作项目，鼓励学困生与其他同学互动和交流，以促进学习。
学困生的转化需要教师、家长和学生本人的共同努力。
如何转化学困生的有效途径学困生指的是在学习中遇到困难，表现出学习成绩下滑和学习动力不高的学生。
针对学困生，可以采取一些有效的途径进行转化，帮助他们克服困难，提高学习能力和学习动力。
以下是几个有效的途径：1.确定问题根源：首先要对学困生进行全面的了解，确定其学习困难的根本原因。
学习困难可能来自个人天赋不足、学习方法不当、学习态度不端正等多方面原因。
做到心中有数，才能有针对性地帮助他们。
2.提供个性化的学习支持：学困生在学习中面临不同的问题和难题，因此需要个性化的学习支持。
可以通过给予额外辅导、一对一指导、特殊教育资源等方式来帮助他们克服学习困难。
此外，可以制定个人学习计划，根据学困生的学习需求和能力，量身定制学习计划。
3.培养学习兴趣：学困生通常对学习缺乏兴趣和动力，因此，培养他们的学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过增加学科的趣味性，引导学困生去探索知识的乐趣，激发他们的学习兴趣。
此外，可以鼓励学困生选择自己感兴趣的学科或课程，提高他们对学习的投入度和积极性。
4.采用多元化的教学方法：学困生通常对传统的教学方法难以适应，因此，采用多元化的教学方法可以帮助他们更好地理解知识和巩固学习。
可以采用讨论、合作学习、案例分析等方式，激发学困生的思维，培养问题解决能力。
此外，还可以利用多媒体资源、互联网等现代教育技术，提高学习的互动性和趣味性。
5.建立良好的家校合作关系：学困生的学习问题往往需要家庭和学校的共同关注和协助。
学校应与家长建立沟通渠道，定期了解学困生的学习情况和困难，共同制定解决方案。
同时，家长也要积极配合学校的教育措施，关心、鼓励和支持学困生的学习。
家长还可以为学困生提供良好的学习环境和条件，帮助他们建立良好的学习习惯。
6.发挥学困生的优势：学困生虽然在一些方面存在学习障碍，但也会有一些擅长的领域。
教师和家长可以发掘学困生的优势，鼓励他们在这些领域发展，并将这些优势转移到其他学科的学习中。
这样可以增强学困生的自信心，提高他们对学习的信心和动力。
学困生转化措施学困生转化措施(一)：转化学困生措施1、培养后进生的自信心。
惟独树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少谴责。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于艰难中求欢跃。
5、千方百计培养学具有坚毅的意志。
6、辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极其重要的。
可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施(二)：学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。
特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
对心理障碍型的，重在端正态度或者治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在乎志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上浮现了艰难，在自觉遵守纪律上浮现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊坐位，以优带差。
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞叹，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
浅谈如何转化学困生内容摘要：苏联教育家巴班斯基对于学困生的转化问题及其重视。
学困生的转化问题不是某个时代的问题，它是一个永久性存在的教育难题。
不管教育改革如何完善，它始终都是诸多学者和教师探讨的焦点之一。
其中部分因为学困生缺点多、影响面广，成为了影响班风的消极因素，因此学困生的转化在班主任工作中显得特别重要。
只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，以尊重、信任、赏识来唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，动之以情，晓之以理，就一定能做好学困生的转化工作。
关键词：师爱；理解；尊重；信任；赞美教师是辛勤的园丁，教育是一种唤醒，作为教师，我们要浇灌土壤中的每一株幼苗，让她不断茁壮成长。
细细想来，其实我们的班级就是个盛满鲜花的世界，然而不幸的是，我们经常听到很多老师在埋怨：“现在的‘问题学生’怎么那么多……”是啊，在每一所学校的每一个班级可能都会有成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”。
事实上，由于智力因素而出现的差生是少数的，绝大多数是由于学生的非智力因素、家庭心理因素和社会不良影响等因素所造成的，特别是近年来农村学校大量留守儿童的急剧增加，导致相当多的学生出现这样或那样的问题。
学困生，他们有着与一般学生不同的特点：自卑感。
因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理，但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到雨露的滋润，他们也想得到同学、老师、家长的关爱。
之所以会埋怨，是因为在“应试教育”的导演下，很多教师举着“解剖刀”，看着成绩肢解了孩子们心底最美丽的童话，最终使他们失去了学习的信心。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深刻的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。
因此，教育转化学困生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。
班主任只有深入细致地做好学困生的教育转化工作，才能使他们改正自己的缺点，逐步跟上一般学生，从而促进其身心全面健康地发展。
其实，只要我们动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，用爱心、理解、尊重、信任他们，把“阳光雨露”无私地洒向这些学困生，唤醒他们的良知和学习动力，那么，他们的学习和生活也必将如花儿一样绽放。
一、师爱——用智慧滋养幼小的心灵巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。
”作为教师，我们要用真诚的爱心去教育学生，不论是优等生还是学困生，我们都要用满腔的热情去教育他们，特别是学困生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要老师用爱心去滋润他们健康成长。
比起其他学生，学困生更需要老师的细心呵护，关心体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
”这句话也许有点夸张了些，但却实实在在地告诫我们，对待学困生切不可疏忽大意。
作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些学困生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。
爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体点、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。
对学困生的爱要讲究爱的情态、爱的行为和爱的艺术。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
有时老师一个关爱的眼神、一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会把他们的潜能发挥出来，使他们能充分地享受到学习成功的乐趣！我们班里有个叫孙齐的大男孩，平时上课经常萎缩在座位上，班级里的事好像与他毫无干系，作业也不做，并且经常和同学闹矛盾。
当他犯错误老师批评他时，他总是低着头，任你怎么问，他就是一言不发，或者就在那悄悄地流眼泪。
眼看他的成绩是越来越差，我是急在心里，于是和他家长联系沟通，后来才了解到，原来他的亲生母亲在他7岁那年因病去世了，后来他爸爸又找了一位继母，虽然在平时的物质生活上给他提供了充裕的条件，但他爸妈常年在外，很少与他交流沟通，平时也就和七十多岁的爷爷生活在一起。
可以想象这样一个缺少母爱、缺少家庭温暖的孩子，幼小的心灵上受到的创伤肯定是很深的。
于是，我决定从关心他的生活入手，尽可能地给他更多的关爱。
本子没了，我送他一本；铅笔断了，我帮他削好；有时中午忘带生活费，我就帮他买饭；学习上有什么不懂的地方，我更是时常对他耐心辅导。
有时我故意让他帮我做点小事，找机会和他谈心交流……渐渐地，他也好像感受到了来自老师的这种特殊的爱，学习态度比以前好多了，不做作业的次数明显减少了。
孙齐的转变让我明白，作为老师，要有爱心，要爱护每一位学生，要相信每个学生都能往好的方向发展！教师的爱就是打开孩子心灵大门的钥匙，是孩子产生积极情感体验的重要源泉，我想正是这样的爱拉近了我和孙齐的距离。
因此，爱是滋养学困生心灵的良方。
二、理解——架起师生沟通的桥梁理解学生，尊重学生，这是教师教书育人的具体体现，尤其是对待学困生更是如此。
学困生通常对教师的管教带有抵触情绪，如果对他们进行严厉地批评，不能从根本上解决问题，甚至会适得其反。
所以对待学困生的缺点和错误，不能一味地批评和指责。
曾有人说过，如果把老师比作一位琴师，那么一个班级就是一篇乐章。
学生就是乐章中的一个个音符。
琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，不因高音而偏爱，也不因低音而嫌弃。
学困生就如同乐章中的低音符，如何使他们也同样发出和谐优美的音调，是一项艰巨细致而又复杂的工作，我们必须付出无私的关爱与辛苦，更要求我们去寻找科学的教育手段与方法，了解他们的需要，解决他们的困惑，同时与学生建立起朋友关系，从而突破他们的心理防线，消除敌对情绪，以他所愿接受的方式逐步地引导他们走出误区。
记得有一次，我刚接班不久，一个学困生违反了纪律，我批评他的时候，他居然和我顶起了嘴：“你怎么不说他呀？”我想：“这孩子怎么这样，脾气这么大！”然而，我并没有因为他触犯了我的尊严就放弃了对他的教育。
后来，私下里我找到了他，和他谈了很久。
从那以后，他渐渐地转变了很多，下课主动打扫教室，作业也能按时完成。
我用宽容和理解，转变了这个学困生，同时这件事也给了我很大的启发，此后，我在班级里开展“你的心事我来听”等户外心灵交流，利用说一说、写一写等多种方式构建开放的心理空间，为学生提供了放飞心灵的地方，让他们感受到学校、班级是他们述说烦恼、畅谈心曲、悄述心语的自由天地，而且他们还把我当作朋友，课间时经常围着我聊天、谈心，从而拉近了我和孩子们的距离，特别是为学困生架起了一座与老师、同学沟通的桥梁。
三、尊重——为自尊撑一把爱的小伞生活也是一门课，教师在处理班级事件中，要有正确的思想方法，特别是对学困生，要多看他们的长处，克其短，坚持正面教育，才是正确的教育方法，才能体现教师对学生的爱。
上学期时，班里转来了一位新同学，之前，我就听说了他的种种“劣迹”：上课打瞌睡、作业拖拉……我思考着：如何把握好机会，让他重新开始？经过一段时间的观察，我发现他是个热心肠的人，喜欢帮助别人，于是我让他做老师的“小助手”，让他跟着我进进出出的，让他协同班长管理班级纪律……渐渐地，他学习兴趣浓了，做事更带劲了，我暗自高兴。
后来有一次，学生们和我谈心，说我是他的亲戚，说我“包庇”他。
于是我将错就错，找他谈心，请他帮我个忙：“大家都说我们是亲戚，说我‘包庇’你，你该怎么办？你将如何证明一切靠的是你自己的努力呢！”之后，他像变了个人似的，做事更加认真、学习也更加刻苦了，成绩突飞猛进。
有时，间接的教育不仅可以让我们为学生的自尊撑一把伞，还能让自己赢得整片的晴空！四、信任——成功的催化剂爱和信任是一种伟大而神奇的力量。
教师带有信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显彰，映出美丽的图像……每一个孩子内心都有一颗向上的种子，都有一股努力的激情。
要想这颗种子尽早发芽，茁壮成长，要使这股力量推动孩子的学习，那么基于“爱”的信任就是一剂很好的催化剂。
当孩子课文背错了，作业做错了，先别急着批评，教师可以对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。
”在“下次”之前，教师为他创造了成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。
同时，信任也是相互的，在教师给予学生信任的同时，也获得了学生的信任，因为学生深信，自己的老师了解自己，懂得自己，并信赖自己，他是值得自己尊敬和信赖的。
这种彼此信任的氛围可以使人表现出更多的温情。
如此一来，师生关系更为密切，互动更为有效，教育效果也更为明显。
五、赞美——让人性更加的温暖哲学家詹姆士曾精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。
但是回想一下，对于那些学困生，我们给了他们多少鼓励与支持？其实，学困生也渴望进步，他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。
而这把火把就是鼓励与赞美。
作为教师，我们要善于发现他们的闪光点，多加赞美，给予肯定，帮助他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。
在一次班会课上，我对全班学生进行了一次思想教育。
我让他们帮每位同学找优点，至少要找出3条。
当同学说到一位叫汪平平的孩子时，说她歌唱得特别好听，说她爱劳动，还说她挺乐于助人的……我抓住时机说：“你们看，汪平平身上的优点这么多，有的优点还是我们别的同学所没有的，所以我们不能因为她的某一个缺点而嘲笑她，我们应该看到别人身上的长处，要及时地取长补短。
”话刚说完，教室里就响起了一阵热烈的掌声，我看到她红着脸，不好意思地低下了头。
后来，我一直努力去发现她身上的优点，只要她有微小的进步，我都及时而恰当地给予肯定和鼓励。
因为我知道，我小小的鼓励与赞美对她来说太重要了。
通过这样的方式，帮助她认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励其进步。
渐渐地，我发现她着实改变了不少，主动和同学交往了，学习上也更认真了，作业也很少再拖拉了，而且，课堂上还能渐渐看到她高举的小手。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
赞美，让生活中处处流淌着浓浓的人性，充满了芳香，充满了如春的温暖。
诚然，教育转化学困生，没有现成的灵丹妙药，但我想一个学困生得到了老师无私的爱，得到了理解与尊重，他们的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞与肯定，就会渐渐变成一个优秀的人。
对于学困生，我们需要倾注爱心，以尊重、信任、赏识来唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。
只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细雨如丝，就一定能更好地做好学困生的转化工作。
