部编本七年级语文上册第二单元教案7 散文诗二首(导学案)

7《散文诗二首》一、学习目标：目标 A：积累并掌握本课的字词，解释各别词语的意思。

目标 B：了解作家作品的相关知识。

目标C：品味诗歌的精美语言，提高鉴赏诗歌的能力.。

二、问题引领：问题 A：给下列粗体字注拼音，并解释相关词语的意思。

匿笑（）花瑞（）菡萏（）敧斜（）并蒂（）花梗（）沐浴（）祷告（）姊妹（）亭亭（）徘徊（）遮蔽（）心绪（）流转（）荫蔽（）匿笑：。

花瑞：。

菡萏：敧斜：。

荫蔽：。

徘徊：。

问题B：作家作品介绍。

①《金色花》的作者是（国家）作家、诗人（姓名），他曾在 1913 年获奖。

他一生创作丰富，诗集有《》、《》、《》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。

1、②冰心：原名（），福建长乐人，作家、诗人。

著有诗集《》、《》，散文集《》《》等。

问题C：（一）感悟《金色花》这首诗歌，品味精美语言，提高鉴赏诗歌的能力.。

1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？2、《金色花》中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。

⑴⑵⑶孩子做的这些事，反映了他（她）的性格，也表现了他（她）的心愿。

3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（二）感悟《荷叶．母亲》这首诗歌，品味精美语言，提高鉴赏诗歌的能力.。

1.按原文填空（1）那一朵红莲，，今晨却开满了，。

（2）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，，，2.找出文章的主旨句：3.作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?环境红莲我的心情一写红莲二写红莲三写红莲三、专题训练1、品读赏析——语言品析：选择你喜欢的句子进行反复朗读，并品析。

小组内交流（可以批注在书本上）2、完成练习册重难合作探究部分的相关习题。

3、搜集并诵读歌颂母爱的诗文、名言，写在下。

7《散文诗二首——荷叶-母亲》一、学习目标：1、了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2、把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3、体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。

学习重点:反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情。

学习难点：把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

二、资料助读作者介绍冰心：原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。

代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。

冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。

三、自主学习A1 冰心原名（），代表作有：散文集《寄小读者》，诗集（）、（）。

冰心以宣扬“”著称表现了对“”的歌颂。

A2.（1）给下列字注音并蒂（）瑞（）菡萏（）（）徘徊（）（）攲斜（）荫蔽（）（）（2）根据释义写词语。

荷花的别称。

（）倾斜，歪斜。

（ ）.指两朵(及以上)花并排地长在同一个茎上。

（ ）在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。

（） 同学们美读课文 注意用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感美美的读课文B3、、品读课文，理清层次送莲（1）——忆莲（ 2 － 3）——看莲（ 4 — 7 ）——悟莲（8、9）B4、研读赏析 层次之美（完成表格）B5、、全文的文眼是哪句？（提示：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。

）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？ C6、心中的雨点指的是什么？如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”暗指人生道路上的风雨和坎坷磨难.分类 一看 红莲 二看 红莲 三看红莲环境描写 繁杂的雨浓 阴 的 天 雷声作了雨 越 下 越 大雨势并不减退红莲情态 开满亭亭 左右 攲斜 在大荷叶的覆盖下不动摇 心境 烦闷 仍不适意 不宁的心绪散尽 感动只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人，母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独是快乐，在失望时得到希望，在冷落中得到幸福。

部编版新教材七上第二单元《散文诗二首》导学案设计说明：散文诗是诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。

这两首散文诗小巧、凝练、空灵，优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。

通过关注自读课文的批注的方式初步了解文章批注的引导作用，同时通过简单的问题指向，让学生感知散文诗阅读理解中的切入口，关注批注，目的是让学生学会做批注。

自读课文需要学生深入文本，通过教师提供的比较的维度，作为学习的支点，让学生通过比较阅读的方式整体把握这两首散文诗在思想内容、感情基调、语言风格等方面的异同。

最后，通过拓展阅读，让学生感知两位诗人的诗情，并探究同一主题散文诗与诗歌的内容的异同，提高学生的阅读兴趣，最终提高学生的阅读能力。

学习目标1.诵读诗文，感受美好意境。

2.旁批诗文，理清文章思路。

3.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

4.拓展阅读，感知同一主题散文诗与诗歌的内容。

重难点1.旁批诗文，理清文章思路。

2.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

3.拓展阅读，感知同一主题散文诗与诗歌的内容。

学习探究【任务一】自由诵读两篇诗文，自选语段进行朗读设计。

提示：朗读时请注意重音、停连、语气、语调等朗读技巧，准确表达情感。

例1：“你到哪里去了↗，你ˇ这坏孩子？”( 语速稍快。

妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

这句应读出妈妈惊喜的语气。

)“我不ˇ告诉你，妈妈～。

”这就是你同我那时所要说的话。

(这句应读出“我”的顽皮，撒娇。

)例2：母亲啊～！你ˇ是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁∧是我在无遮拦天空下的荫蔽～？（语调高昂，～表示声音延长，读出对母亲地深情赞美。

)我觉得：朗读《金色花》时，应读出的情感；读《荷叶▪母亲》时，应读出的情感。

（《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。

）说明：散文诗是诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。

《散文诗二首》导学案一、导学目标1.了解散文诗的定义和特点。

2.理解《散文诗二首》的内容和意境。

3.分析作者运用的修辞手法和表达技巧。

4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、导学重点和难点重点：散文诗的特点和《散文诗二首》的内容。

难点：理解作者的意图和情感表达。

三、导学内容1.散文诗的定义和特点散文诗是一种介于散文和诗歌之间的文体，既有散文的平实和自然，又有诗歌的音乐性和节奏感。

它以散文的文字形式表现诗歌的意境和情感，是一种奇特的文学表现形式。

2.《散文诗二首》的内容和意境《散文诗二首》是中国古代文学家苏轼的作品，分别为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。

这两篇散文诗描绘了苏轼在赤壁之战前后的心情和感慨，展现了作者对历史事件的深刻思考和对人生的感悟。

3.作者运用的修辞手法和表达技巧苏轼在《散文诗二首》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使作品更加生动和感人。

他通过对自然景物的描写和对历史人物的赞美，表达了自己对人生、历史和命运的思考和感慨。

四、导学方法和步骤1.导入：通过引用《散文诗二首》的片段或作者的相关介绍，引起学生的兴趣和思考。

2.整体理解：让学生通读全文，了解作品的整体内容和主题。

3.逐段分析：分段解读《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，分析作者的写作手法和表达技巧。

4.讨论交流：组织学生讨论作品中的重要段落和情节，探讨作者的意图和情感表达。

5.思辨评判：引导学生思考作品对自己的启迪和影响，评判作者的文学成就和艺术价值。

五、导学延伸1.阅读其他散文诗作品，比较不同作者的表现风格和主题内容。

2.写作散文诗，尝试运用作者的修辞手法和表达技巧，表达自己的情感和思想。

3.参观赤壁景区，感受历史文化的魅力，体会《散文诗二首》的现实意义和历史价值。

六、导学反馈1.作业：要求学生撰写读后感或评论《散文诗二首》，表达自己的观点和感受。

2.教室讨论：组织学生展示作业效果，进行教室讨论和交流，加深对作品的理解和感悟。

7*散文诗二首___教课目的1．指导学生掌握诗文基调，有感情地朗诵诗文，培育学生鉴赏诗歌的能力。

2．体验人间至爱亲情，遇到美的熏陶和感染，培育健康崇高的审美情味和审美能力。

教课过程金色花导入新课母亲是孕育万物的源泉，是推进世界走向光明的根本动力。

母爱是人类感情中最崇敬、最美好的。

此刻请同学假想向母亲表达爱意的方式，而后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。

(学生略思虑后，2～ 3 名同学回答 )同学们说的很好，都向母亲倾吐了自己深深的迷恋之情。

今日，让我们一同来赏识一首表达母子之间亲近感情的散文诗《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一世创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说《小沙子》《沉船》等。

曾获1913 年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗里能够到处感觉富裕宗教意义的爱。

检查生字词。

(可用大屏幕投影)朗诵课文教师范读课文(播放音乐配音 )，学生仿读。

(教师的朗诵必定要有示范作用，在朗诵中把学生带入诗歌的境界。

)学生自由朗诵，联合自己的生活体验，以一个俏皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗诵：注意重音、语速、节奏、感情。

(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不一样的地方，朗诵办理方法不一样。

假如学生读不好，教师要一句一句地教。

)例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子。

这句应读出妈妈欣喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。

”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而快乐，还要对妈妈保密，让她无缘无故。

这句应读出孩子撒娇、俏皮的语气。

一、初读课文整体感知这首散文诗，让我们感觉到母子情深，感觉到母子之爱。

在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们显现出一幅小孩玩耍的画面，中心人物是“我”，“我”想象变为一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次玩耍。

为何“我”那么快乐，那么天真，那么开朗，那么可爱呢？(学生回答：由于孩子洗浴着母爱。

《散文诗二首》导学案----b0d76b9e-6ea5-11ec-9235-7cb59b590d7d第一课时[学习目标]学习目标1、有感情的朗读课文。

2.学会借东西来表达感情和愿望。

3.了解诗歌的思想内涵，体会母爱的伟大。

[自主学习案例]一．背景解读泰戈尔：印度著名作家。

具有代表性的诗歌选集，以及。

爱、欢乐和光明是他歌唱的永恒主题。

1913年，他的作品《基坦加利》获得诺贝尔文学奖。

他的作品在世界上有广泛的影响。

冰心：现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

原名谢婉莹。

主要作品有：小说《》、《》、《》；散文集《》；诗集《》、《》；儿童文学作品《》二．基础积累注音并解释单词。

沐浴．．（）：藏起来。

笑：祈祷（）：并蒂．（）:菡萏．．（）：姐姐。

姐妹（）斜（）：荫蔽．（):三．文学常识散文诗是一种兼有散文和诗歌特征的文学体裁。

它有诗意的表达和散文的描写。

从本质上讲，诗的情感和幻想赋予读者美和想象力，并在内容中保留诗意的散文细节；形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

是用散文形式写成的诗篇，即“散文的形，诗意的质”。

四．整体感知:1．《金色花》我读了一首诗中的___________________________。

我读了一首诗《妈妈》。

2.荷叶。

母亲作者以饱含深情的笔触，描绘了一幅_____________________画面，作者由此联想到___________对_________的依恋，________对________的呵护。

托_______言志，讴歌伟大的___________。

[课堂探究案例]《金色花》【合作研讨文本探究】1.诗中的“孩子”用什么来表达他对母亲的爱？_____________________________________________________________________2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？_____________________________________________________________________ 3. “我”靠近我妈妈。

《散文诗二首》导学案第一课时导学目标：1. 了解散文诗的定义、特点和写作方式。

2. 分析《散文诗二首》的内容、结构和意义。

3. 探讨散文诗与其他文学形式的联系与区别。

导学内容：1. 什么是散文诗？散文诗是一种结合了散文和诗歌元素的文学形式，它既具有散文的散漫和自由，又具有诗歌的节奏和韵律。

散文诗通常以散文的形式写作，但在表达情感和意境上更接近诗歌。

2. 《散文诗二首》的内容和结构《散文诗二首》是一首由两首散文诗组成的作品，作者通过散文的叙述和诗歌的表现手法，描绘了自然景观和人物形象，表达了对生活的感悟和情感体验。

第一首散文诗以描写自然景观为主题，通过细腻的描写和抒情的语言，表现了作者对自然的热爱和敬畏；第二首散文诗则以描写人物形象为主题，通过生动的描写和深刻的揣摩，展现了作者对人性的思考和感悟。

3. 散文诗与其他文学形式的联系与区别散文诗与散文、诗歌等文学形式有着密切的联系，它既继承了散文的散漫和自由，又吸收了诗歌的节奏和韵律，形成了独特的文体特点。

与散文相比，散文诗更注重情感的表达和意境的营造；与诗歌相比，散文诗更注重叙事的连贯和形象的描绘。

因此，散文诗在文学表现上具有独特的魅力和表现力。

导学活动：1. 阅读《散文诗二首》，分析其内容、结构和意义。

2. 讨论散文诗的特点和写作方式，比较散文诗与其他文学形式的联系与区别。

3. 撰写一篇散文诗，表达自己对自然或人性的感悟和思考。

4. 小组讨论分享散文诗的创作体会，交流彼此的作品并互相评价。

导学评价：通过本节课的学习，学生将了解散文诗的定义、特点和写作方式，能够分析《散文诗二首》的内容、结构和意义，探讨散文诗与其他文学形式的联系与区别。

同时，学生将通过阅读、讨论和创作，提升自己的文学鉴赏能力和文学创作水平，培养对文学艺术的热爱和理解。

第二课时导学目标：1. 了解散文诗的定义和特点；2. 理解《散文诗二首》的内容和意境；3. 分析作者的写作手法和情感表达；4. 提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。