phonics 教学,我见我思

浅谈Phonics教学自然拼读法（Phonics）是指看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。

一．自然拼音法与传统的英语教学法的区别在中国，传统的英语教学方法就是教单词、句型、语法。

这种方法很难被儿童所接受，一是因为枯燥，二是因为这些概念儿童还理解不了。

近些年，孩子们学英语的年龄越来越早，于是英语教学方法上也随着有所改变，更加活泼有趣，而且注重口语的培养。

尽管如此，因为缺乏语言环境，很多家长还是体会到虽然孩子在课堂上很活跃，课本上的对话也背得滚瓜乱熟，但实际应用起来还是不能得心应手，而且一旦不上课了，孩子很快就把学过的东西给忘光了。

二．使用Phonics教学的好处我们究竟用什么方法才能最有效的让孩子掌握英语呢？在这种情况下，自然拼音法逐渐得到了孩子们和家长们的认可。

自然拼音法最主要的好处体现在：1.入门简单，非常适宜儿童甚至幼儿的学习。

2.从初学语言开始就接受正确读音训练，打下纯正发音的基础。

3. 通过辨听音素的学习，提高英文听力。

4. 是最有效的记忆单词拼写的方法，从而不再枯燥背单词，对小学高年级和中学生有极大的帮助。

5. 解除英文阅读障碍，看到一个单词就能读出来，从而极大提高孩子的英文阅读兴趣以及自信心，培养长期阅读英文的习惯，使得所学英语能够长久保持。

三．学习英语阅读和学习中文阅读的对比1.自然拼音法比传统的英语教学法在提高阅读能力上有显而易见的优势。

了解了自然拼音法的好处，我们再看一下我们学习中文的过程。

我们学汉语最开始学的是汉语拼音，学会了汉语拼音的小学一年级学生，最喜欢读的书是什么书呢？是注音读物。

为什么？就是因为孩子能够把一本书全部念下来，如果只是文字书，孩子有大部分字都不认识，孩子能有兴趣读这本书吗？但是一个孩子如果把一本书全部念下来了，是否意味着他就全部懂了呢？不一定，这与孩子的中文词汇量是有着很大关系的。

这个时候，有没有必要由大人先把这本书里的所有汉字的意思全部教给孩子以后再让孩子读这本书呢？完全没有必要，因为孩子都有能力通过上下文的意思猜测出一些子的意思，还有一些实在猜不出来的孩子也会主动问大人的。

Phonics 教学法在小学英语词汇教学中的实践应用探析Phonics 汉译为“自然拼读”，即不需要接受特别教育指导便可掌握发音规则。

教师面对小学生时，必须考虑到学生爱玩好动的个性，要寻找合适的教学方法来满足他们的需求。

于是，教师为了激发学生参与课程活动的积极性，便引入了Phonics 教学法。

这一方法将学生从枯燥的单词学习中解放出来。

教师基于学生的学习基础与对新知识理解吸收情况，灵活设计教学方案，可以帮助学生快速记忆单词，在交际活动中灵活使用单词对话。

一、发现发音规律小学生刚接触英语，需要花费一定的时间才能熟悉英语并掌握英语的使用方法。

教师为了引导学生更好地学习英语词汇，选择使用了Phonics 教学法。

使用该方法的目的在于引导学生发现读音与字母间的关系，发现单词字母的发音规律，在此基础上逐渐形成对英语单词的感知能力。

教师在课程中引入Phonics 教学法，需要结合教育对象适当调整教育手段。

该方法应用在词汇教学中，与寻常国际音标教学方法有一定的差异。

教师带领学生学习音标时，更加注重学生对一门语言的理解能力。

以往国际音标教学法要求学生学习并掌握48 个音标元素，Phonics 则与之不同，学生只需学习44 个音标即可。

在应用Phonics 法引导学生学习音标时，需要同时推进单词理解与记忆的工作。

学生接触单词后会留下较深的印象，可以使用较短的时间记忆单词。

在Phonics 教学方法的引导下，学生学习单词的压力也会骤减［1］。

例如，在译林牛津版三年级上册Unit1《Hello!》一课中，教师带领学生学习hello、hi、Miss、Mr、class、I 与I’m（＝I am）。

教师按照Phonics 教学方法，让学生试着读这些单词并研究单词发音方式，提出一些暗示性话语，让学生可以从这些单词中发现字母发音的规律，为学生学习音标、单词奠定基础。

教师带领学生学习44 个音素时，会罗列课上已经学习过的单词，让学生透过单词学习音素。

Phonics⾃然拼读法在⼩学英语教学中的问题及解决⽅法Phonics⾃然拼读法在⼩学英语教学中的问题及解决⽅法Phonics⾃然拼读法在⼩学英语教学中的运⽤。

建议不要将语⾳作为课堂教学的主题，⽽应当根据教学的内容将其渗透在以其他内容为主题的课堂教学中；不要孤⽴地讲解语⾳，应当结合单词和语法教学有选择和有针对性地教学语⾳。

⼀。

关于⾃然拼读法（phonics）Phonics 是针对⼉童学习特点，适合⼉童学习英语语⾳的注⾳系统。

它的核⼼是建⽴字母（letter）与语⾳（sound）之间的对应关系。

不⽤借助⾳标，看着字母就可以直接读出该词的发⾳，解决单词不会读，⽆法拼的问题。

任何⾃然拼读法课程⾥，应该包括以下的内容： 1.26个字母（alphabet letters）的发⾳，包括：⼦⾳（consonant letter sounds）：b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z 短元⾳（short vowel sounds）和长元⾳（long vowel sounds）：a, e, i, o, u （应先学短元⾳后再学长元⾳的发⾳）2.特殊组合（Special combination）的发⾳，包括：混合⾳（consonant blend sounds）：br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, wr, bl, cl, fl, gl, pl, sl, scr, str, sm, sn, sp, sc, sk …字母c, g, y的特殊发⾳（special sounds of “c”，“g”and “y”）：ce, ci, cy, ge, gi, gy, 和结尾⽤的y;复合⼦⾳（digraph sounds）：sh, ch, th （voiced），th （unvoiced），wh, ng, nk;复合元⾳（double vowel sounds）：ai, ea, ee, oa, oi, oo, ou, ue, ui ; 不发⾳的E 字体（silent E）;元⾳加“r”的发⾳（r-controlled vowels）：ar, er, ir, or, ur;Phonics与phonetics/phonetic symbols不同Phonics 是适合⼉童学习英语语⾳的注⾳系统。

Phonics教学反思近几天学习了各位优秀老师的Phonics教学，有单个的字母教学，字母（清辅音）对比教学，字母与课文融合教学，元音字母教学以及字母与绘本融合教学，给我今后的教学提供了教学思路。

第一点，情境中教授字母。

在讲授字母的时候可以创设一个情景，让学生置身情境中，不知不觉的完成了学习任务。

陈婷老师的教学让我印象深刻，她创设了kangaroo踢足球的情景，然后引入goose和goat这两个角色不断串联，带领学生一步一步地学习。

第二点，听说做结合。

其一，在教授字母名的时候，一方面我们可以通过手指的大小练习，另一方面，我们可以通过做动作展示字母的形状，让学生边说边做，加深印象。

其二，在教授chant的时候，可以让学生自己创编动作，在吟诵chant的时候，可以加上自己的动作，既让学习有了乐趣，又加深了对chant语意的理解。

其三，在教授拼读的时候，既可以利用字母卡片帮助学生学习，也可以利用右手在左手上分段打节拍的方式进行教学。

第三点，拟人化。

在教授新字母的时候，我们可以将字母作为我们的新朋友，整节课可以设计成为了和字母宝宝成为朋友，我们需要完成几个任务。

比如在教授字母A的时候，我们可以先自我介绍，说自己喜欢交朋友，接下来可以通过听录音（新朋友A的介绍）来学习字母名。

通过FindA,ReadA,ChantA三个任务,小朋友们成功的和字母A交上了朋友，在chantA环节，也可以把字母A当做魔术师，变出很多包含A的单词，边唱边做动作。

第四点，归纳所学，总结反思。

这一点我很容易忽略，总觉得字母只是简单的教授字母，没有必要还要总结，但其实总结很重要，它可以帮助我们的学生再一次强化所学知识，如果有不会的问题，在课后也能及时解决。

在总结的时候，我们可以利用思维导图的方式帮助学生梳理所学，配上图片，也可以通过板书带领学生一起复述所学。

最重要的一点，在教授字母的时候，一定要根据本校学生的学情来进行教学设计。

小学英语自然拼读法Phonics教学教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握自然拼读法的基本概念。

2. 培养学生正确发音，提高学生的英语听说能力。

3. 帮助学生通过自然拼读法识别单词，提高阅读兴趣和阅读能力。

二、教学内容1. 字母发音规则：元音字母a, e, i, o, u的发音规则。

2. 辅音字母的发音规则：b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z的发音规则。

3. 拼读练习：通过单词拼读，让学生熟悉并运用自然拼读法。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握字母的发音规则，能够正确拼读单词。

2. 难点：让学生能够灵活运用自然拼读法，提高阅读能力。

四、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种有趣的任务，让学生在实践中学习自然拼读法。

2. 情境教学法：创设各种真实的语境，让学生在情境中感知和运用自然拼读法。

3. 游戏教学法：设计各种游戏活动，让学生在游戏中轻松学习自然拼读法。

五、教学步骤1. 导入：通过图片和实物，引出自然拼读法的基本概念。

2. 讲解：讲解字母的发音规则，让学生感知发音规律。

3. 练习：进行单词拼读练习，让学生运用自然拼读法。

4. 情境展示：创设各种真实的语境，让学生在情境中感知和运用自然拼读法。

5. 游戏活动：设计各种游戏活动，让学生在游戏中巩固自然拼读法。

7. 作业布置：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价方式：采用课堂表现、作业完成情况和拼读测试三种方式进行综合评价。

2. 评价内容：a. 学生对字母发音规则的掌握程度；b. 学生能够在单词拼读中正确运用自然拼读法；c. 学生的阅读兴趣和阅读能力提高情况。

七、教学资源1. 教材：选用适合小学生学习的自然拼读法教材。

2. 教具：图片、实物、单词卡片、游戏道具等。

3. 技术支持：多媒体教学设备、投影仪、音响等。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍自然拼读法的基本概念，讲解元音字母的发音规则。

PHONICS教学培训总结青铜峡市陈袁滩中心小学何侠亲历PHONICS源于2006年4月，我做为一名体验者去聆听Shirley女士的讲座。

2006年10月，我有幸成为PHONICS实验者，去借助自己的理解和学习进行教学。

在这几年中，我从中获益匪浅：每学期都有支持系统给邮寄来的学习资料、定期的培训，使我从转岗教师向英语教师在迈进。

感谢PHONICS项目给予我这次西安培训的机会。

作为一名农村小学英语教师，很少有机会去听专家的讲座。

10天中，项目组邀请五位博导给我们上课：从心理学、教育学、教育技术、教育法规、国外教育，这些贴近我们工作的知识用他们全新的教育视角给予解读。

听完这五节课的讲座，让我再次燃起对教育工作的热情。

通过他们的剖析，让我以前工作中的困惑，找到了新的答案，尤其是赵微教授“学习困难孩子的心理”分析讲座，使我对学困生有了全面的认识，在今后工作中能更加有效的帮助他们，关注他们。

做一名的合格的小学英语老师，对于小学生学习英语的影响是很长远的。

小学阶段是孩子学习英语的启蒙阶段。

因此，教师的英语素养决定孩子的语言走向。

怎样才能成为一名合格的小学英语教师，几位授课教师给予明确的回答：“语音过关、口语丰富。

”有着多年培训经历的魏红梅老师，依据自己过去培训小学转岗英语教师中经验，针对我们工作中的具体问题，从教学案例、学员课件、优质课例的观摩分析等多方面，展示如何让小学英语课堂有趣生动。

康老师phonics 教学是我最喜欢的课。

在她的课堂中我们没有任何的负担，她用一个个游戏、活动，给我们呈现如何培养学生的语音意识，用我们学习的PHONICS拼读法的方法去帮组学生认读学习新的单词，以次来进行阅读。

如果说教学法的学习是提供可以借鉴的形式，那么PHONICS 教学则是给予具体的操作指导。

“学为之用，用然后之不足”。

为了检验近几天的学习，项目组给了一次实践作业：为PHONICS教学用书编写教学参考书。

对于这次机会，我感到很遗憾。

Phonics教学法英语共有26个字母。

同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。

所以读英语需要借助一套标音法。

国际音标是传统的标音法。

Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。

它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。

不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。

做到看词能读，听音会写。

学习phonics之前，孩子需要学会26个字母。

知道每个字母所代表的发音。

之后学习phonics语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。

在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。

在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

但真正掌握英语—准确、顺畅地听、说、读、写—这一国际通用语言却并非一件易事。

英语只有26个字母，然而英语语言知识却包含三大要素:语音、词汇、语法。

如果把学习英语比作建楼房，语音就相当于大厦的地基，词汇就像建筑材料，语法就好比图纸。

因此，对英语初学者来说，要想学好英语、具备一定的英语自学能力，打好语音基础，拥有充足的词汇量显得格外重要。

为此，研究者们针对如何帮助英语初学者快速习得(acquisition)或学习(learning)英语作出了种种探索。

英语拼读法教学(Phonics)就是在这种情况下应运而生。

英语拼读法教学指教师引导学生通过学习音图(phonogram)快速掌握“音形对应关系”系统知识，成功引起、维持和促进学生英语语音标准，英语单词解码、朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力的教学。

事实上，作为第二语言教学新模式的拼读法教学早在18世纪90年代产生于美国，20世纪90年代以来特别盛行。

在北美国家近些年来的教育改革重视加强基础、呼吁提高英语读写能力的背景下，许多学校己采用拼读法进行语音教学和阅读教学，其显著效果在世界上得到了越来越广泛的认可。

运用Phonics教学法，提高学生的阅读能力
Phonics教学法是一种英语学习方法，它帮助学生通过发音和字母构成单词，提高阅
读能力。

这种教学法可以帮助学生快速准确地认读单词，有助于提升学生英语的口语和写
作水平。

Phonics教学法在教学中有着重要的作用，可以帮助学生更好地掌握语言的规律和发
音技巧。

在教学中，教师可以通过以下几个方面来实现Phonics教学法的运用，提高学生
的阅读能力。

1.音标的教授：音标是Phonics教学法的基础。

教师可以通过指导学生正确地发音，
让他们建立起正确的发音习惯。

这可以帮助学生识别单词中的音节，并建立词汇的连贯性，以便更快速准确地阅读。

2.音节的拼读：学生可以通过识别音节来计算单词，从而更好地理解单词背后的含义。

教师应该引导学生学习常见的音节，并使用这些音节来拼写和阅读一些常见的单词。

3.语言的韵律：英语是一种有韵律的语言，教师可以通过朗读和吟唱来帮助学生理解
语言的韵律。

学生可以通过跟随教师的节奏来更好地理解语言的节奏和结构，并通过这些
结构来快速识别单词。

4.字母的组合：音节并不总是由单个字母组成的，而是由多个字母组合而成的。

因此，教师可以通过教授学生字母之间的组合规则来帮助学生更好地拼写和阅读单词。

Phonics教学法是一种非常有效的英语教学方法，尤其适用于提高学生的阅读能力。

教师可以通过教授音标、音节拼读、韵律、字母组合和积极的学生参与来促进学生的学习。

通过这些方法，学生可以更好地掌握英语语言的规律和技巧，实现阅读水平的提高，从而
更加自信地使用英语。