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浅析农村留守学生心理健康现状及对策【摘要】农村留守学生是一个长期存在的社会问题，他们由于缺乏父母陪伴，容易产生心理健康问题。
本文首先分析了农村留守学生的心理健康现状，包括焦虑、抑郁等问题的主要表现，并深入探讨了这些问题产生的原因，如缺乏家庭关爱、学习压力等。
针对这些问题，文章提出了一些对策建议，如加强家庭服务、开展心理健康教育等，以改善留守学生的心理健康状况。
强调了心理健康教育的重要性，并总结了解决留守学生心理健康问题的方案，展望了未来留守学生心理健康工作的发展方向，希望能够为解决这一问题提供参考和帮助。
【关键词】农村留守学生、心理健康、现状分析、主要表现、原因分析、对策建议、心理健康教育、解决方案、发展方向、重要性1. 引言1.1 介绍农村留守学生问题农村留守学生是指由于父母外出务工或其他原因，长期留守在农村家乡的学生。
随着城乡经济发展不平衡，许多农村家庭为了生计不得不选择外出打工，导致留守儿童数量不断增加。
农村留守学生面临着许多困难和挑战，他们缺乏家庭的关爱和陪伴，缺乏良好的学习和生活环境，容易感到孤独和无助。
由于长期与父母分离，他们的心理健康问题日益凸显。
农村留守学生的心理健康问题不容忽视，它直接影响到他们的学习成绩、人际关系和社会适应能力。
必须采取有效措施来关注和解决留守学生的心理健康问题，帮助他们健康成长。
只有给予他们足够的关爱和支持，让他们感受到温暖和关怀，才能真正帮助他们摆脱心理困境，健康成长。
1.2 强调心理健康问题的重要性农村留守学生是指父母长期在城市务工或其他原因导致留在农村的学生。
他们缺乏父母的关爱和教导，面临着孤独、焦虑、自卑等心理健康问题。
这些问题对他们的身心健康有着严重的影响，甚至会影响他们的学业和未来发展。
农村留守学生的心理健康问题是十分严重的，必须引起社会的高度重视。
他们在成长过程中缺少家庭温暖和关怀，导致心理上的空虚和不安。
长期处于孤独状态的他们容易产生自卑感和焦虑情绪，甚至会导致抑郁、自闭等严重问题。
农村留守儿童教育现状的调查与思考农村留守儿童是指父母或监护人为了谋求生计，远离家乡去城市务工，留下儿童由祖辈或其他亲属照顾的一种特殊群体。
这些留守儿童在父母的照顾和陪伴下生活着，他们在成长过程中面临着许多困难和挑战，其中教育问题是最为突出的一个方面。
通过对农村留守儿童教育现状的调查，我们可以更好地了解他们所面临的问题，并寻找解决方案。
首先，农村留守儿童教育现状普遍存在以下问题：1.缺乏监督和照顾：由于父母不在身边，留守儿童缺乏监督和照顾，容易产生行为问题。
2.缺乏学习氛围：由于家庭条件限制，留守儿童无法在家中创造一个良好的学习环境，导致学习成绩不佳。
3.缺少心理关怀：缺少父母的陪伴和鼓励，留守儿童易感到孤独和焦虑，影响心理健康。
4.缺乏文化熏陶：在没有成年人引导的情况下，留守儿童容易接触到负面信息，影响价值观和行为。
针对这些问题，我们可以采取以下措施改善农村留守儿童的教育现状：1.加强家庭教育：建立家庭教育指导中心，为留守儿童的亲属提供培训，提高他们的教育意识和能力。
2.建立学习辅导中心：在农村设立学习辅导中心，为留守儿童提供学习指导和辅导，提高他们的学习成绩。
3.开展心理辅导活动：组织心理辅导课程和活动，帮助留守儿童缓解孤独和焦虑，提高心理健康水平。
4.增加文化活动：举办各类文化活动和课外班，帮助留守儿童接触到正能量的信息，培养积极的价值观和行为。
综上所述，农村留守儿童教育问题是一个复杂的社会问题，需要全社会的关注和支持。
通过加强家庭教育、建立学习辅导中心、开展心理辅导活动以及增加文化活动等措施，可以有效改善留守儿童的教育现状，帮助他们健康成长和全面发展。
只有这样，才能更好地解决农村留守儿童面临的问题，实现教育的公平与普及。
希望更多人关注农村留守儿童的教育问题，共同努力为他们创造一个更好的成长环境。
农村“留守学生”教育问题的思考随着中国经济的快速发展，城市化进程不断加快，农村地区的劳动力向城市转移的现象也越来越普遍。
这一进程也带来了一个严重的问题，那就是农村留守儿童问题。
农村留守儿童是指由于父母长期外出务工、离异等原因，孩子在农村乡村留守，由老人或者其他亲戚照顾，父母很少在家陪伴的儿童。
面对这一现实，农村留守儿童的教育问题显得尤为重要。
本文将针对这一问题展开思考，并提出相应的解决方案。
一、留守学生面临的问题1. 缺乏家庭关爱和教育指导由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏家庭关爱和教育指导，容易产生心理问题，缺乏安全感和归属感。
而且在学习方面，他们也无法得到父母的指导和督促，学习动力和成绩可能受到影响。
2. 教育资源不足农村地区的教育资源相对城市要匮乏，学校教育质量参差不齐，教师队伍缺乏专业化水平，学校设施也不完善。
对于留守儿童来说，这意味着他们无法得到高质量的教育资源，从而影响其学习成绩和未来发展。
3. 心理问题较为突出留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和照顾，心理问题较为突出。
在学校生活中，他们可能产生孤独、抑郁等心理问题，甚至影响到他们的学习和生活状态。
4. 缺乏社会关系和人际交往留守儿童长期生活在乡村，没有机会接触外界社会，缺乏社会关系和人际交往。
这不利于他们的个性发展和社会交往能力的培养。
1. 完善留守学生关爱机制政府和社会应该加大对留守学生的关爱力度，建立健全留守学生关爱机制。
这包括加强对留守儿童的心理辅导和关怀工作，提供家庭教育指导，加强社会帮扶力度等。
学校也应该建立留守学生关爱工作队伍，关注留守学生的生活和学习状态，做好师生关系的维护工作。
政府应该加大对农村教育资源的投入，加强农村学校师资力量和教育设施建设，提高教育资源的均衡性。
还可以通过引进先进的教育理念和管理经验，提升农村学校的办学水平，为留守儿童提供更好的教育环境。
3. 加强留守学生心理健康教育学校应加强留守学生的心理健康教育，引导他们正确认识和处理自己的情绪，帮助他们树立健康的心态。
农村初中留守学生教育问题的思考随着中国经济的快速发展，农村地区也在迅速变化，但是农村地区的教育问题依然存在许多困难和挑战，尤其是农村初中留守学生教育问题备受关注。
留守儿童是指由于父母外出务工、离婚、疾病等原因，长期不能和父母同住，而留在农村家中，由亲属照看的未成年儿童。
他们的教育问题备受关注，需要得到更多的重视和支持。
本文将对农村初中留守学生教育问题进行深入思考，并就如何解决这一问题提出一些建议。
一、农村初中留守学生面临的问题1. 家庭教育不足由于父母长期不在家，留守学生缺乏父母的关爱和教育，家庭教育不足，导致他们容易产生心理问题和行为问题。
2. 学业成绩不佳由于缺乏家庭监督和指导，留守学生的学习积极性和自律性较差，学业成绩往往不如同龄人。
3. 社交能力缺乏由于长期缺乏社交机会，留守学生的社交能力较差，容易产生孤独和自闭情绪。
4. 心理健康问题长期缺乏父母的关爱和陪伴，留守学生容易产生心理健康问题，如抑郁、焦虑等，对身心健康造成影响。
1. 加强家庭教育政府和社会应加大对留守学生家庭教育的关注和支持，鼓励父母利用假期时间回家陪伴孩子，促进家庭教育的规范化和专业化。
2. 完善留守学生关心关爱机制学校应建立留守学生关心关爱机制，制定留守学生关爱计划，加强对留守学生的心理健康教育和心理辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
3. 强化社会支持政府应加大对农村留守学生教育的资金支持，鼓励社会各界组织开展扶贫救助活动，为留守学生提供包括学习、生活、医疗等各方面的帮助和关怀。
4. 加强学校管理学校应加强对留守学生的管理和关爱，建立留守学生档案和情况登记制度，制定留守学生管理规定，建立专门的留守学生支持团队，为留守学生提供针对性的帮助和服务。
5. 增加课外活动学校和社会应增加针对留守学生的课外活动和社会实践活动，丰富留守学生的课余生活，培养他们的兴趣爱好和社会交往能力。
6. 家校合作家长和学校应加强沟通和合作，建立家校联系制度，定期了解留守学生的学习和生活情况，协商解决学生面临的问题和困难。
浅析农村留守学生心理健康现状及对策随着城乡差距逐渐扩大，农村地区到城市的流动人口也在逐年增加。
大量的从农村地区来到城市工作的人们，也在客观上造成了孩子留守的现象。
留守儿童是指父母为外出务工等原因未能陪伴在身边的儿童，因为缺少父母亲的关爱，留守儿童的心理健康十分顾虑。
本文将从留守学生心理健康现状及对策这两个方面详细介绍留守学生所面临的问题及解决措施。
一、留守学生心理健康现状留守学生由于长期得不到父母的关爱和照顾，他们的心理健康状况普遍不如正常儿童。
具体表现如下：1. 情感不稳定。
由于缺少亲情关爱，留守学生的情感极度不稳定，而且会出现情感压抑和抑郁等状况。
2. 缺少安全感。
留守学生长期处于一个陌生的环境和人群中，缺少安全感，这种感觉会导致留守学生对外界的警惕性很高。
3. 学习压力过大。
留守学生由于缺乏父母的照顾，需要自己独立完成各种家务，导致首先面临学习压力过大的问题。
4. 缺乏人际交往。
留守学生由于身处异乡，很难与同龄人和社会交往，导致缺乏社交能力。
5. 自我意识低下。
留守学生长期处于一种孤独的状态中，自我意识会低下，缺乏自信和自尊。
二、对策留守学生的心理健康问题，是一个重要的教育问题。
学校、家庭、社区和政府应该共同来解决这个问题：1. 学校加强心理健康教育。
加强心理健康教育，使其知道自己的心理状态，并了解如何管理自己的情感。
2. 家庭经常联络。
家长可以经常与留守学生联系，保持良好的亲子关系。
3. 社区提供更多的社交场合。
为留守学生提供更多的社交场合，让他们与同龄人和社会交往，丰富他们的社交资源。
4. 政府加大对农村教育的投入。
加大对农村教育的投入和支持，如增加留守儿童的福利、提供更好的教育、促进农村教师与留守儿童的社交等。
结论留守学生的心理健康状况是一个社会问题，温馨的家庭、人性化的社会环境和完善的政策保障是解决留守学生心理健康问题的关键因素。
希望学校、家庭、社区和政府能够共同努力，为留守学生创造一个良好的成长环境，共同推进留守学生心理健康事业发展。
浅谈农村留守儿童的小学教育现状及建议农村留守儿童是指因父母外出务工等原因留在农村的儿童。
由于长期与父母分离，留守儿童的小学教育面临许多困境，这影响了他们的成长和发展。
本文将对农村留守儿童的小学教育现状进行讨论，并提出相关建议。
当前，农村留守儿童的小学教育现状存在以下问题。
留守儿童由于缺乏家庭的关爱和监护，往往存在学习习惯不良、自理能力差等问题，导致他们在学校学习时缺乏积极性和自律性。
农村学校资源匮乏，师资力量不足，教学质量参差不齐，无法提供良好的教育环境和教学条件。
由于留守儿童在家庭中缺乏亲子互动和文化熏陶，他们的思维和兴趣发展受到限制，对学习的兴趣和动力较低。
针对农村留守儿童小学教育现状，可以从以下几个方向进行改进。
加强对留守儿童的心理辅导和关爱。
学校可以组织心理辅导师为留守儿童提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题和调整情绪。
学校和社会可以共同组织关爱活动，增加对留守儿童的关注和陪伴，帮助他们建立良好的家庭观念和情感支持。
提高农村小学教育质量与公平。
农村学校可以加强师资培训，提高教师专业素养和教学水平。
政府应加大对农村小学的教育投入，改善学校基础设施条件，提供优质的教学资源，确保留守儿童获得公平的教育机会。
加强家校合作，培养留守儿童的良好学习习惯和自理能力。
学校和家庭可以建立有效的沟通机制，定期组织家长会议和家长学校，提供家庭教育指导和培训。
学校可以开展适合留守儿童的课后辅导和社会实践活动，培养他们的自我管理能力和社交能力。
加强对留守儿童的文化熏陶和兴趣培养。
学校可以开展丰富多彩的文化活动，如书法、绘画、舞蹈等课外兴趣班，引导留守儿童积极参与文艺活动，培养兴趣和爱好。
学校还可以组织亲子活动，提供家庭阅读指导等，促进留守儿童良好的知识与文化积累。
农村留守儿童的小学教育面临多重问题，需要学校和社会共同努力改进。
通过心理辅导、师资培训、教育投入等措施，可以为留守儿童提供更好的教育环境和教学条件，促进他们全面健康地成长。
浅析农村留守学生心理健康现状及对策近年来，随着城乡发展不平衡的加剧，许多农村家庭为了谋生，选择了外出务工，留守在家的留守儿童数量逐渐增多。
留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱和教育资源，往往面临着心理健康问题的困扰。
农村留守学生的心理健康现状备受关注，值得深入研究与关注。
一、留守学生心理健康现状1. 孤独感重留守学生长期与父母分离，缺乏家庭温暖和陪伴，导致他们常常感到孤独寂寞。
与父母缺失的陪伴和亲情，使得留守学生心理上存在着较大的空虚和孤单。
2. 自卑感强父母长期外出工作，留守学生往往要承担起照顾家庭、照顾自己的责任。
而在学校环境中，他们也可能会因为家庭背景的差异而受到歧视，从而产生自卑感。
长时间的自卑感会使他们在心理上产生消极影响。
3. 学习压力大农村教育资源匮乏，留守学生在学习上面临着巨大的压力。
他们可能因为学业不如意而产生挫折感，甚至情绪低落，从而影响到他们的学习能力和学习动力。
4. 沟通障碍多留守学生与父母长时间分离，与父母之间的沟通不畅，很难获得及时的心理支持和关怀。
他们在学校的生活中，由于孤立自闭的心理状态，也会面临着与同学之间的沟通障碍。
1. 家庭关爱政府应当加强农村家庭教育，引导父母关注和照顾留守儿童，建立良好的家庭关系，营造温馨的家庭氛围。
鼓励父母在假期回乡探望留守儿童，增加亲子间的交流和家庭氛围。
2. 学校关怀学校要加强对留守儿童的关怀和帮助，成立关爱留守儿童的专门组织和团队，为他们提供心理咨询和帮助，引导他们树立积极的心态和面对困难的勇气。
3. 社会支持社会各界人士应当加大对留守儿童的支持和关注，在心理健康领域提供更多的援助。
可以成立志愿者组织，为留守儿童提供心理咨询和关爱活动，鼓励他们参与社会活动，帮助他们树立自信心和勇气。
4. 提高教育投入政府应当加大对农村教育的投入，提高农村学校教育质量，改善学校教育条件。
加强对农村教师的培训，增加和改善教师队伍。
使农村学生能够获得更好的教育资源和平等的学习机会，缓解他们的学习压力。
农村初中留守儿童的现状、程度和存在的问题一、现状1. 在我国，农村地区的留守儿童指的是由于父母外出务工而留在农村的儿童。
据统计，我国农村留守儿童数量已超过9000万，占全国儿童总数的三分之一。
2. 由于父母长期外出打工，留守儿童的家庭生活长期缺乏父母关爱和照料，导致他们在身心健康、学业进步、品德行为等方面存在诸多问题。
3. 农村留守儿童面临着成长环境单一、交往能力不足、心理问题较多等现状，社会各界对农村留守儿童的关注度也日益提高。
二、程度1. 农村留守儿童的教育程度普遍较低，很多孩子在家无人照顾，缺乏家庭教育和学习指导，导致学业成绩不理想。
2. 孩子们由于长期与父母分离，缺乏家庭温暖和亲人关爱，心理健康受到一定程度的影响，表现出孤独、焦虑、抑郁等心理问题。
3. 农村留守儿童的基本生活照料和保护也存在一定程度的隐患，长期独居容易造成身体健康上的问题，甚至存在受到侵害的风险。
三、存在的问题1. 教育问题。
农村留守儿童由于长期缺乏家庭教育和父母的指导，导致学习成绩下降，甚至辍学的情况时有发生。
2. 心理问题。
长期与父母分离，孩子们的心理健康受到一定程度的影响，出现焦虑、抑郁等问题的情况较为普遍。
3. 安全问题。
农村留守儿童长期独居，家庭监护不足，容易受到外界不良影响，甚至存在受到侵害的风险。
4. 社会融入问题。
由于长期缺乏社会交往，农村留守儿童的社会融入能力较弱，容易产生孤独感和自卑感。
五、解决措施1. 家庭关爱。
加强父母对留守儿童的关注和照顾，建立良好的亲子关系，提升家庭教育质量。
2. 学校支持。
学校应当通过定期的家访、心理辅导等方式，关注留守儿童的成长情况，提供学习上的指导和心理支持。
3. 社会支持。
加大对农村留守儿童的关注度，通过社会工作者、志愿者等渠道，提供必要的生活照料和心理辅导。
4. 家乡政府支持。
加大农村教育投入，改善农村教育条件，确保农村留守儿童接受良好的教育。
五、结语农村初中留守儿童的现状、程度和存在的问题是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校、社会和政府各方的共同努力来解决。
对加强农村留守儿童思想道德建设的思考和建议随着我国城乡发展不均衡的问题日益凸显，农村留守儿童问题也日益受到关注。
留守儿童特指父母或双亲一方迁移到城市务工或其他原因导致长期不在家照顾孩子的情况。
他们由于长期独自生活，缺乏父母的关爱和教导，容易形成消极的情绪与行为，甚至面临各种安全隐患。
对农村留守儿童的思想道德建设问题亟需引起广泛关注，采取有效措施解决。
一、农村留守儿童思想道德现状分析留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴和教导，往往缺乏正确的人生观、价值观、道德观。
他们容易被外界不良信息影响，形成消极的心态和行为。
在生活中，他们常常感到孤独、焦虑、无助，甚至会出现犯罪、上网沉迷等问题。
农村留守儿童的思想道德建设面临诸多困难和挑战，需要引起社会各界的高度重视和关注。
1.关注和关爱留守儿童的心理健康对于农村留守儿童来说，心理健康问题是他们面临的主要困难。
他们往往有着无法与他人交流的心理障碍，缺少重要人陪伴的孤独感，需要我们给予更多的关注和关爱。
政府可以加大心理健康服务的投入，学校可以加强心理健康教育，帮助留守儿童树立积极的人生态度，增强心理韧性。
2.提供更多爱心关怀和帮助农村留守儿童长期处于缺乏关爱和照顾的状态下，需要我们提供更多的爱心关怀和帮助。
社会各界可以积极投入到留守儿童的关爱工作中，提供学习辅导、心理辅导、情感支持等帮助，让他们感受到社会大家庭的温暖和关怀。
3.加强家庭教育工作留守儿童的父母长期不在身边，家庭教育工作面临巨大挑战。
我们需要加强对留守儿童家庭的支持和教育，通过各种形式的家庭教育活动，提高留守儿童家庭对子女教育的重视程度，引导家长关注孩子的成长和教育。
4.充分利用互联网教育资源互联网已成为现代社会中不可或缺的资源，我们可以通过互联网教育资源为留守儿童提供更广阔的学习空间，吸引他们关注学习，培养他们的兴趣。
还可以利用互联网资源开展道德教育，引导留守儿童正确看待网络世界，远离网络不良信息的侵害。
农村留守儿童厌学问题分析及对策的探讨当前，我国的社会生产力获得了极大的发展，综合国力大大增强，人民生活水平显著提高。
随着经济的进一步发展，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，这虽然增加了农民的收入，提高了农民的生活水平。
但随之，在广大农村地区产生了一个特殊的未成年人群体--农村留守儿童。
留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。
他们一般与自己的爷爷奶奶或外公外婆，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。
农村留守儿童普遍存在着厌学情绪，他们的教育问题严重影响了他们的健康成长，是社会主义新农村建设的又一障碍，已引起全社会的关注。
这不仅仅是一个简单的教育性质的问题，而是已逐渐演变为一个社会性质的问题。
一、现状1.留守儿童家庭生活环境情况。
从总体情况看，留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。
其中78%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守儿童与其他亲戚一起生活，2%的留守儿童由老师或其他人担当监护人，隔代抚养情况较为普遍。
同时留守儿童的监护人大多只有小学层次的文化水平。
2.留守儿童学习情况。
留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。
他们大多数学习兴趣不高，学习态度不端正。
由于种种原因，这些孩子多数有厌学的情绪。
3.留守儿童心理情况。
大多数留守孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。
在不开心时，都会出现一些“想早点长大独立”，“想让父母安慰自己”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人”的想法;有些还甚至想离家出走。
可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。
二、原因分析1.宏观层面分析20世纪90年代以来，改革开放得到进一步的深化，各地区相继出现第一批大规模的民工潮。
经济政策的不平衡导致沿海沿江城市相对发达，民工流动集中，从而形成贫富差距急剧扩大。
农村中小学留守学生的现状分析与思考
农村中小学留守学生的现状分析与随着城乡经济收入差距的增大，农民进城务工现象越来越普遍。
父母们背井离乡，孩子们则托付给家里年迈的老人或亲朋照顾。
这些被寄养的孩子便是被称为留守学生的特殊群体。
如何教育培养留守学生便成为农村中小学面临的新题。
现就本地本校实际对这一课题作简要分析与思考。
一、留守学生的现状分析
1、学习兴趣缺乏。
大多数留守学生因缺少学校和家长的有力监管没有学习动力，缺少自控能力，很难养成自觉学习看书的习惯；加之没有适当和及时的家庭辅导，对学习毫无兴趣，成绩自然很不理想。
时间一长，厌学情绪就滋生了。
2、心理素质较差。
由于父母常年在外打工，许多留守学生亲情缺失，与父母的沟通极少甚至无法沟通；而负责监护的老人或亲朋又不会或无暇交流。
于是留守学生很容易就养成了内心封闭，情感冷漠，行为偏激，少言寡语或幼稚简单，乖张跋扈，敏感多疑等不良心态。
一遇上不顺心如意的事很容易走极端，给学校和家庭教育带来诸多难题。
我曾任教的班级有个叫王敬的学生，因受不了同伴过生日收到父母时尚的礼物并享受了父母的生日宴请在班上的炫耀而嫉恨自己父母对他生日的忽略而负气离家出走一个星期，使学校老师和家里的爷爷奶奶四处寻找乃至最终报警……。
3、行为习惯不良。
父母因常年在外觉得亏欠孩子，所以对孩子有求必应。
多数留守学生零花钱都比较多，养成大手大脚花费的习惯，同时也能极大的满足在同学面前的虚荣心。
加之爷爷奶奶的娇惯放任，致使他们任意妄为，无视校纪班规，自由散漫，懒惰成性且屡教不改，成为最难管教的对象。
4、感恩意识匮乏。
因为从小被娇惯宠爱，一些留守学生视祖辈父辈及师长的关爱付出为理所当然，不知感恩回报并将逆反进行到底。
一点小愿望小要求没被满足或因犯错被批评教育，就觉得自己被歧视被遗弃从而怨天尤人自暴自弃。
有的甚至将自己的错误归咎到在外辛苦谋生的父母身上。
他们在家不做家务，在校不服班务，在外拉帮结派，长辈的无可奈何老师的苦口婆心父母的舐犊之情均可麻木不仁。
5、安全隐患严重。
多数留守学生因缺乏全方位的监管养成的不良行为习惯和生活习性，很容易使他们义气用事，进而滋生打架斗殴吸烟赌博早恋逃学等事端，给学校家庭社会带去很多负面影响和管理难题。
二、留守学生的管理难度分析。
1、家庭难以监护。
现在的中小学生基本属于独二代，本来就备受祖辈父辈的宠爱；而外出务工的家长因与孩子生活时间少更增溺爱之举。
一些家长本身文化素养不高，也缺乏教育孩子的艺术，他们普遍认同钱的万能作用，认为满足了孩子的吃穿住行已是功德无量，而孩子是否成人成才只能顺其自然。
家中的爷爷奶奶亦只注重孩子是否每天或双休日回到家里。
至于别的时间孩子在哪里在做什么完全无关紧要。
这样的监护怎能让孩子身心都健康的成长？
2、班级难以管理。
孩子在家里被宠，到学校却被校规班纪约束，有规有矩张弛有度公
平公正的学校教育就让孩子无从适应；而学习任务的繁重成绩压力的增大也使他们心生厌倦；再加之经常违纪，同学不喜欢老师不放过，长此以往，同学之间闹矛盾师生之间产间隙，致使一些留守学生视读书为坐牢想方设法要逃之夭夭。
这就给班级管理带来了无穷的后患。
3、学生难以自保。
留守学生父母均不在家，监护人年事已高精力缺乏，孩子手上又基本不缺钱用，加之孩子们年纪尚小思想单纯好奇心重又缺乏自我保护意识，于是想干什么就干什么，哪里好玩就去哪里。
星期天节假日，可以水里游池边钓道上飞网吧混餐厅欢街道闹……家长鞭长莫及老师望洋兴叹监护人束手无策。
留守学生的安全问题已成为一个不容忽视的社会问题。
三、留守学生的教育措施思考。
1、建立健全系统的管理档案机制。
学校应对每个留守学生进行认真摸底，全面准确地了解留守学生的真实情况，建立单独的档案和联系卡。
以班级为单位，以班主任为主力，跟班教师协助掌握第一手资料。
诸如学生家长姓名，在外打工的详细地址，工作单位，联系电话，家庭成员情况，学生监护人地址，对方身体状况，年龄，与学生关系，联系方式等，并及时根据实际补充和变更档案。
班主任要与科任老师随时座谈以了解所有留守学生状况，做到不忽略任何一个留守学生，以便使帮扶关爱工作行之有效。
2、落实关爱留守学生的责任帮扶制度。
以学校政教处牵头，年级组统筹安排，成立以班主任为核心，科任老师为辅助，学生干部为助手的留守学生帮扶体系。
将留守学生的帮扶关爱任务分配到人头上，并让老师签定承包合同，填写教师关爱留守学生校务日志，尽可能的创造条件让部分教师成为代理家长。
要求负责帮扶的教师做到定期与不定期的和留守学生谈心，随时了解他们在身体生活心理生理学习思想等方面的现状变化及需求；定期家访并常保持与监护人和家长的电话联系，及时反馈留守学生在校的情况同时了解家长在外工作生活情况并告知学生，有的放矢的对留守学生进行管理、帮扶、关爱、教育。
学生之间可以设立“一帮一”或“多帮一”的手拉手帮扶队伍，并在班主任的协助下制定出具体的帮扶方法，做到人人有事做、人人有人帮。
这样由面到点全面铺开，形成合力，让关爱帮扶活动落实到具体的人具体的事上，看得见听得到，以期留守学生能健康快乐的成长。
3、加强留守学生的心理健康辅导。
部分留守学生因长期被寄养或被娇纵，心理素质偏差或行为比较偏激，学校应开设心理辅导课程或设置心理咨询时间，定期对留守学生进行思想教育和情感疏导并培养其感恩意识，进而养成良好的行为习惯和学习习惯，做到让家长放心。
学校或年级组亦要定期要求班上开展以关爱留守学生为主题的主题班会或主题队会，经常开展帮扶小组课外活动，以灵活多样的形式让留守学生切身感受到集体的温暖同学的友谊老师的爱护及生活的美好，从而摆脱孤独与自卑，增强自信与活力，进而以良好的心态面对生活。
4、强化负责帮扶老师和监护人的管理意识。
学校宜定期召集负责帮扶留守学生的教师会，汇报总结阶段性工作，不断明确责任提升管理教育水平，检查通报实施情况及落实效果。
树立榜样激励先进并填补缺漏。
以年级或班为单位根据班级实际不定期的召开监护人会议，加强与监护人的交流沟通与合作。
向他们通报近期学生在校的一切表现，具体了解学生在家的思想状况和行为习惯，商讨共同的管理教育关爱手段，做到因材施教，对症下药。
如有条
件，还可以与社区取得联系，设立关爱帮扶留守学生的广泛网络，形成齐抓共管的关注局面，让留守学生的校内外生活都得到应有的保障并在健康的环境下成长，这样也可避免留守学生的流失与流离。
留守学生这一特殊群体的教育管理帮扶与关爱问题，不只是学校工作的重点，也是家庭面临的难题，还是社会需关注的焦点。
希望能在学校、家庭、社会的共同努力下，让他们和生活在父母身边的孩子同在一片蓝天下健康快乐的成长。
