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关于举行郑州市高中生物教学基本功考核的通知市区各高（完）中：郑州市第五轮高中生物课堂教学达标评优活动已经进入教学基本功考核评比阶段。
现将比赛具体安排和要求公布如下：一、比赛时间2017年5月24日下午2:30二、比赛地点郑州一中新校区（中原西路182号，途经公交车：12路、44路、121路、210路、302路）。
三、比赛内容和要求（一）5月24日下午2:00之前到达郑州一中新校区，请勿迟到。
先进行教学技能考核，然后进行说课比赛（教师自带课件，考点配有多媒体）。
（二）考核办法参见附件1。
（三）参赛教师名见附件2。
郑州市教育局教学研究室二○一七年五月十日附件1高中生物教学基本功考核办法教学基本功的考核内容包括说课、学科教学技能等。
总分100分。
具体要求及考核办法如下。
一、学科教学技能考核的内容、要求及评分标准（一）学科教学技能考核部分占50分，考核时间为15分钟。
（二）学科教学技能考核内容：徒手作图和现场命题。
徒手作图内容为高中必修教材中的典型插图。
作图时，不必拘泥于教材原图，可在原图的基础上进行适当的简化、改造，只要意思明确，便于理解识记即可。
具体内容如下：1.动物细胞亚显微结构模式图2.植物细胞亚显微结构模式图3.细胞膜的结构示意图4.光合作用过程的图解5.有氧呼吸过程的图解6.动植物有丝分裂过程图解7.甲状腺激素分泌的分级调节示意图8.反射弧模式图9.突触的亚显微结构模式图10.减数分裂图解11.DNA分子结构模式图12.生态系统的能量流动图解13.碳循环示意图（三）考核办法：1.按照试卷要求绘制典型插图，需自备铅笔、橡皮等作图工具。
2.依所绘典型插图命制两道试题（试题可以是简答题、选择题或填空题），并给出答案。
（四）评分标准：二、说课考核的内容、要求及评分标准（一）说课考核部分占50分，说课时间10分钟。
选手自选课题，自制课件（课件需原创），自带所需器材和资料。
（二）参赛教师按照抽签顺序进行说课。
“先行组织者”在生物教学中的策略探究发布时间：2021-05-14T16:36:55.850Z 来源：《中国教师》2021年第18卷第4期作者：张俊[导读] 本文阐述“先行组织者学说”教学模式的内涵，张俊马鞍山市和县三中安徽马鞍山 238200【摘要】本文阐述“先行组织者学说”教学模式的内涵，并结合具体的实例，从总结性策略、启发性策略、迁移性策略以及探究性策略四个方面来展示其在教学中的具体应用，同时也对使用这种模式提出一些注意事项。
【关键词】先行组织者迁移探究性一、“先行组织者学说”的内涵著名的教育学家奥苏贝尔于1960年提出的一个教育心理学的重要概念 “先行组织者”。
根据奥苏贝尔的解释，学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料展示之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型，但是在概括和包容的水平上高于要学习的材料，构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。
这种引导性材料被称为先行组织者。
1.“先行组织者学说”在高中生物教学中的实施（1）总结性策略。
美国著名的认知教育心理家布鲁纳强调认知结构的重要性，他主张教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解，通过对学科结构的理解进而形成自我的认知结构体系，学生一旦理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具体内容，就容易记忆学科知识，促进学生智力和创造力的发展，并且可以提高学习兴趣。
新教材在编写时，非常注重章节之间的结构联系，力求通过一个核心的概念建立一种非常紧凑的逻辑关系，便于学生掌握和理解，如必修一中的细胞概念以及必修二中的基因概念等，然而在日常教学中我们常常会发现很多学生对此核心概念漠不关心，一味的追求书本零碎的显性知识[1]的学习，而忽视了对学科结构所包含的隐形内容的理解，演变成鼠目寸光的“偷猎者”。
北京师范大学生命科学学院细胞生物学研究所简介佚名【期刊名称】《北京师范大学学报：自然科学版》【年(卷),期】2014(0)3【摘要】北京师范大学生命科学学院细胞生物学研究所是在已故著名细胞生物学家汪堃仁院士领导的细胞教研室基础上发展起来的，历经30多年的建设和发展，成为我国细胞生物学领域拥有一定影响力的国家级科技创新与高层次人才培养基地之一。
【总页数】1页(PF0002-F0002)【关键词】细胞生物学;生命科学学院;北京师范大学;研究所;人才培养基地;生物学领域;生物学家;科技创新【正文语种】中文【中图分类】Q2【相关文献】1.基于国际遗传工程机器竞赛(iGEM)的大学生创新能力培养模式研究——以北京师范大学生命科学学院为例 [J], 陈金波;殷实;刘芳南;邵洋2.北京师范大学生命科学学院教授樊小龙:探索基因的大数据革命 [J], 徐飞3.北京师范大学生命科学学院教授樊小龙:探索基因的大数据革命 [J], 徐飞4.北京师范大学生命科学学院张雁云教授结束南极科考回国 [J],5.螯合白血病患者骨髓细胞内外钙离子对硫化氢生成影响的实验研究相关检索词免疫组化蛋白表达白血病硫化细胞增殖 cell proliferation bax h2s 骨髓胃癌硫化氢细胞周期 bcl-2 间充质干细胞图像分析单个核细胞电极乳腺癌钙离子leukemia 相关专家李杰张旻李艳平葛楚天相关机构· 中国科学院上海生命科学研究院生物化学与细胞生物学研究所· 中国科学院上海生命科学研究院· 北京师范大学· 浙江大学动物科学学院· 浙江大学螯合白血病患者骨髓细胞内外钙离子对硫化氢生成影响的实验研究 [J], 孙晓红;于志刚;张雪莉;庄宝祥;张圣明因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
羊松果体细胞原代培养及其生物学特性的研究羊松果体细胞原代培养及其生物学特性的研究摘要：体外培养山羊及绵羊的松果体细胞，观察其增殖情况和功能状态的变化。
结果显示：山羊、绵羊的松果体细胞体外形态及生长情况相似。
细胞多呈圆形或多角形，细胞体积有增大趋势。
采用MTT了法检测细胞生长状态，发现细胞有明显的增殖现象，大约于11d达到高峰，用免疫组织化学对培养细胞进行染色，发现5-HT阳性细胞数量随细胞的增殖而增加。
表明山羊和绵羊松果体细胞在体外均增殖旺盛，并能保持体内的分泌功能。
关键词：松果体细胞培养;M9了;5-HT免疫组化松果体为哺乳动物的重要神经内分泌器官，产生多种胺类和肽类物质，其主要分泌物--褪黑素(MT)对许多器官的功能具有重要的调节作用。
为了解松果体的生理价值，许多学者采用体外培养技术研究其细胞形态和分泌功能.体外构建松果体组织并植入动物体内成为目前研究的热点，这些研究有助于深入了解松果体的活动特点，为进一步调节动物体内松果体细胞分泌的研究积累材料。
哺乳动物松果体细胞培养早在20世纪70年代国外就有报道，1977年Rowe首次观察了体外培养大鼠松果体细胞的形态，1978年Budat成功检测了培养的大鼠松果体细胞褪黑素合成和分泌功能。
本实验以山羊和绵羊作为研究对象，对其松果体进行体外培养，观察在无其他因素干扰条件下山羊和绵羊松果体细胞的形态变化、增殖过程和功能状态的异同，为研究松果体细胞分泌特点及改变动物繁殖现状提供依据。
l材料与方法1.1主要实验试剂及仪器DMEM培养液(GIBCO，美国)，M199培养液(sigma，美国)，犊牛血清(sigma，美国)，胰蛋白酶(sigma，美国)，双抗(武汉亚法)，MTr(sigma，美国)，DMSO(国产分析纯)，兔抗5-HT血清(武汉博士德)，SABC试剂盒(武汉博士德)，DAB显色试剂盒(武汉博士德)，自动酶标仪(Tecan，澳大利亚)，C02培养箱(LAB―LINE，美国)，倒置显微镜(Nikon，日本)。
