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《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。
认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。
进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。
教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。
教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。
2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。
教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。
质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。
二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。
现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。
3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。
白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。
出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。
角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1《义务教育课程标准实验教科书·数学（二班级上册）》38～39页例1、例2。
第40页中“做一做”和练习八的第1—3题。
1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3．培育学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
认识角。
正确画角。
1．老师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、小棒。
一、设情景，导入新课。
出示一段录象。
师：下面咱们一起来欣赏，一边看一边想：从录象中你发现了什么？二、引导探究，学习新知。
（一）联系实际，找角师生一起看录像“美丽的校园”。
突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。
生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4：我们组找到了黑板上的角。
生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。
（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。
）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。
《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案1 第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。
教学目的：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能识别角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。
2、老师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察理论，探究新知1、认识角。
〔1〕出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？〔都有一个尖尖的点，两条直直的边〕〔2〕学生观察物品寻找角。
同桌交流。
〔3〕全班汇报。
老师画出角。
问：你能给角的各局部取个名称吗？〔尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边〕〔4〕你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
〔1〕老师：刚刚我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？考虑一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立考虑制作角。
〔2〕把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
〔3〕全班交流。
并指出角的顶点和边。
〔4〕老师演示将角的两条边开、收。
问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
老师引导学生考虑角的大小与什么有关？与什么无关？〔角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。
〕3、画角。
〔1〕我们已经认识了角也制作了角，如今我们来画角。
你认为角该怎么画？〔2〕老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
如图：·〔3〕学生练习画角。
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。
2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。
教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。
（板书：角的初步认识。
）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。
二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。
（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。
(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。
谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。
②指一指角的顶点和边。
（5）画角。
先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
角的认识教学设计方案优秀15篇《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
发挥多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。
二年级数学角的初步认识教案(优秀3篇)《角的初步认识》教案篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。
【教学目标】1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画角。
【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。
【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。
提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。
［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。
］二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。
1．让学生说说生活中看到的角。
（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。
师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角、角、角。
”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。
）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。
然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。
］师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。
角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
角的初步认识教案(优秀4篇)角的初步认识篇一（一）教学目的：1. 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2. 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。
3. 使学生知道生活周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。
（二）教学重点：会画角，能判断是不是角。
（三）教学难点：建立角的表象，知道角的大小和什么有关。
（四）教具、学具准备：三角板、直尺、纸、红领巾、活动角、剪刀、红角与蓝角、课件。
一。
认识角(1) 电脑出现角精灵：同学们我是角精灵欢迎来到我们角王国，我的同伴藏在图中，你们能把它找出来吗？(2) 电脑显示实物图(闹钟，剪刀，扇子)师：请同学们观察互相指一指，说一说，那是角(多媒体课件演示从实物图中抽象出用，并闪动每一个图中角的部分)2.摸一摸师：请同学们那出自己的三角板，找到上面的一的角握住，向手掌心刺一刺，有什么感觉？(扎手，痒，疼)说明这角是怎样的？(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边有什么感觉？(直，平)介绍角各部分的名称师：为了叫起来方便，我们给角各个部分起个名字。
尖尖的这个部分叫做顶点，很平很直的部分叫做边(教师边介绍边板书)看电脑演示一次(略)小结：角有一个顶点，两条边二。
画角1. 尝试画。
师：我们刚才认识了角，你们能把它画下来吗？(能)好，下面自己尝试一下画角，画完后在小组中说说你是怎么画的2. 电脑显示正确的画角方法3. 学生独立画角，教师有意识地拿几个不同大小，把同方向的角投硬，并让学生指出顶点和边。
三。
做活动角1. 师：利用你手中的两根硬纸条，你能做出一个可以活动的角吗？学生小组活动做活动角，做好后小组间交流是怎样做成这个活动角的。
师：角有大小吗？下面我们站起来帮或动角活动一下(听音乐把角变大变小)刚才你是怎样把角变大变小的呢？(张开角的两条边角就变大)师：这说明角的大小跟什么有关呢？生：角的大小跟角的两条边张开的大小有关。
《角的初步认识》教案15篇《角的初步认识》教案1活动目的：1、通过实际“剪一剪，数一数”的操作活动，使学生能学会数角的方法。
2、通过操作活动，增强学生的参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。
3、通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
教具、学具准备：吹塑纸或硬纸片所做的'角的图形3个，长方形纸，剪刀等。
活动过程：一、准备活动1、出示小黑板师：这些都是什么图形？师：你能说出角各部分的名称吗？（请一个同学上台来，边指图边说，师板书：顶点、边、边）。
师：（指图）一个角有几个顶点，几条边？（生答，师板书：一个角有一个顶点，两条边）师：这三个角中哪一个角最大？哪一个角最小？二、操作活动师：同学们对角已有了初步的认识，今天我们就根据角的基本概念来做游戏，看谁会动脑！1、拼角游戏：师：现在请同学们分成4人小组，作好准备。
（1）请拿出准备好的两个角；（2）象老师这样把它们拼起来（吹塑纸做成的模型在大黑板上示范：（3）观察拼成的图形是什么图形？（还是角）（4）找出它的顶点和边。
（5）想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？（3个）（待生讨论出结果后，抽代表上台数给全班看）教师小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加上一个角所拼成的图形中所得到的是3个角，而不是2个角。
2、数角游戏：（1）请每组同学再拿出1个角，角老师这样拼在刚才拼的图形上。
（2）小组讨论，图中共有多少个角？（1个角1个角地数，有3个；2个角拼在一起数有2个；3个角拼在一起数，有1个，一共有3+2+1=6个）（抽代表上台数给全班看）《角的初步认识》教案2教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2，第三册角的初步认识。
预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
第三单元小制作-------角的初步认识第一课时【课题】角的初步认识【教学内容】课本第23—25页信息窗1及相应的练习。
【教学目标】1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。
2、能借助三角尺认识直角，会用直角符号表示直角，并初步学会画直角。
3、在认识角的过程中，初步培养学生的观察能力和动手操作能力。
4、体会身边处处有数学，感受数学与生活的关系，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】1、结合具体情境认识角。
2、借助三角尺画直角，会用直角符号表示直角。
【教具、学具准备】用硬纸剪好的五种平面图形、折扇、红领巾、剪刀、教师学生每人准备一个三角尺等。
【教学过程】一、温故知新师：同学们，在一年级的时候我们认识了几种平面图形，你们还记得吗？（出示事先准备好的长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆)它们各是什么图形？如果让你找出不同于其他三个的一个图形，你会找哪一个？为什么？（生可能答：圆形，因为它会滚；因为它没有角，其他三个都有角。
学生虽然接触过生活中很多广泛意义上的角，但对角的了解不是很具体细致，所以对于这个问题的回答学生可能不是很自信，教师要及时的肯定、鼓励。
让学生在温故中感新。
）师：今天，我们就来认识这位新朋友。
（板书：角）二、探索求新1、情境找角请同学们打开课本第23页信息窗，认真观察，我们的这位朋友就藏在这些图画中，找找看。
（1）学生探索交流。
（找出来的同学先在小组里指给其他同学看一看。
此时教师一定参与到小组活动中，随时了解情况。
）（2）小组汇报。
（教师正确指导指角的方法。
）[设计意图]这样既可以自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解学生对角的认识情况。
）2、现实找角。
(1)师：同学们观察得真仔细！找到了这么多的角。
现在我们走进看一看，指一指这些图形中的角。
（师拿出闹钟、三角尺、剪刀、折扇、红领巾等，让学生近距离从实物中找角。
）（学生找角时，一般只指角的顶点处，教师要引导学生明确：由一点引出的两条射线，才能组成角。
）(2)引导学生从自己周围找角。
师：其实，在我们身边还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。
分学习小组找角，说一说，指一指。
教师巡回指导。
（在找角的过程中，要注意多呈现一些直角，以便为认识直角提供素材。
）（3）教师从学生找的角中提取出直角，引导学生观察其特点。
强调：像这样直直的角，我们把它叫做“直角”。
[设计意图]这个环节的设计是让学生根据刚了解的角的特征从现实物体表面上找角，既巩固了对角的认识，又让学生感受到生活中处处有数学，增强应用意识。
3、动手折角。
（1）请同学们拿出准备好的一张纸，折出一个角（先分小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）（2）如果我们要得到一个更小的角，怎么办呢？（再对折一下）。
（依次找学生到讲台前面展示自己做的角，最好找出不同的角展示，并用手指出哪里是角。
）[设计意图]通过让学生动手折一折、指一指，充分感知角的形状，使理解加深。
4、摸角感知。
师：角折好了，请同学们摸一摸你折好的角，你发现了什么？（学生动手摸自己的角，同时师示范，先摸角的顶点，再摸两条边）；再换个角，摸摸看，感觉怎样？指名回答。
（生可能说：角是尖尖的，有两条直直的边；或两边是直的。
）师小结：每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线，这个尖尖的地方叫角的顶点，这两条直直的线叫角的边。
师：再观察一下，角都是由几个顶点和几条边组成的？学生回答，教师随机板书：角有一个顶点，两条边。
师：请同学们指着自己折出的角，说说哪儿是角的顶点，哪儿是角的边。
（同桌互相说）[设计意图]通过让学生动手摸一摸，感觉角的形状特征，谈谈对角的直观感受，初步了解角的组成，并知道角的各部分名称。
5、动手画角。
(1)尝试画角。
师：怎样才能把看到的角画出来呢？小组研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好。
（2）小组汇报，全班交流。
（师提示要用直尺或三角尺画，这样画出的边才直。
）（3）师示范画角。
边画边说：先确定一个顶点，然后从这一点起，向不同的方向画两条直直的线，这就是一个角。
强调：画直角时，要标出直角符号。
（4）学生再重新画一个令自己满意的角，并标上各部分的名称。
（师巡视指导）[设计意图]通过画角，指导学生把“形”和“物”分开，让学生经历从“物”到“形”的抽象过程，体会数学上的“角”是一种图形。
从而巩固对角的认识。
三、巩固练习1、“自主练习”第1题。
（判断哪些是角的题目。
尤其要求学生说说为什么有的图形不是角。
并进一步强调：角有一个顶点、两条直直的边，并且交在一起。
）2、“自主练习”第2、4题。
（是认识直角的题目。
教师要强调直角的正确画法。
要求学生画完后，用三角尺验证画得是否标准。
）四、课堂总结1、回顾一下，这节课你有哪些收获？2、你还有哪些问题没有解决？写在问题口袋里。
课余时间，查查资料，看有什么新的发现，告诉老师，让老师也分享一下你的成功和快乐，好吗？第二课时【课题】玩调皮猴----角的大小比较【教学内容】教材第26—27页信息窗2及相应的练习。
【教学目标】1、会用简单的方法比较角的大小。
2、能借助三角尺辨认锐角和钝角，能用准确、具体的数学化语言描述锐角和钝角的特征。
3、在认识角的过程中，培养学生观察、分析、动手操作能力和形象思维能力。
4、学会与他人合作和交流，获得成功的体验，感受生活中处处有数学。
【教学重点】1、比较角的大小。
2、借助三角尺辨认锐角和钝角。
【教学难点】比较角的大小【教具、学具准备】活动角教具一个，学生每人白纸两张、圆形纸一张、活动角一个。
【教学过程】一、激情导入师:今天老师给大家带来了一位老朋友，想不想知道它是谁呀？（师出示教具“角”）瞧，它是谁呀？（生回答，师板书：角）关于这位老朋友“角”，你已经知道了什么？（生答）二、操作感知，探究新知1、画一画师：请用水彩笔在两张纸上分别画上一个角，要求这两个角画的大小不同。
（生画角）。
师：请把你认为画得好的一个贴到黑板上，如果你认为两个都好，就把两个都贴到黑板上。
（生上台贴，大约贴十几个）2、分一分师：同学们画得真不错，这么多的角看上去你有什么感觉？那你们说怎么办呢？你又想怎么分呢？(1)独立思考，同桌交流。
(2)指名学生汇报。
(3)指名学生上台分，其他同学仔细观察，有异议的上台验证。
（把三角板的一条直角边和角的一条边重合，再看另一条边。
如果另一条边在三角板另一条直角边的里侧，就说明这个角比直角小；如果另一条边在三角板另一条直角边的外侧，就说明这个角比直角大。
）(4)学生说理由，师板书：比直角小直角比直角大3、说一说师：同学们可真了不起，这么快就把这么多的角按大小分成了三类，我们已经知道了一类叫直角，你想给另两类起一个什么好听的名字呢？（生起名字，师板书）师：同学们给它们起的名字都有一定的道理，其实在很久很久以前，数学家就已经给它们起了一个名字：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
（师板书，生跟读）师：你认为角的三兄弟谁是老大？谁是老二？谁是老三？请给它们排排队。
（生回答，师板书：锐角<直角<钝角）4、想一想请闭上眼睛想一想，怎样的角是锐角？怎样的角是钝角？并用自己喜欢的方式比划比划。
师：现在请说出你刚才画的这两个角是什么角？（独立说，同桌说，指名反馈）5、摆一摆请按老师要求用活动角依次摆出锐角、直角、钝角。
【设计意图】通过画一画、分一分、说一说、想一想、摆一摆等活动，引导学生大胆探索、合作交流，在实际操作与有效地观察比较中获得新知，巩固对角的认识。
三、拓展练习，巩固提高1、找一找(1)同学们认识了锐角和钝角，找一找，我们身边哪里有锐角或钝角？（生举例）(2)完成“自主练习”第2、4题2、挑战自我同学们今天表现非常出色，如果天天都这样，长大后一定有出息，谁来说一说，你长大后想当什么？（生自由回答后，选择做题）发明家：请用一张圆形纸片创造出一个角，并说一说是什么角。
表演家：请用四肢表示出直角、锐角或钝角。
法官：判断直角、锐角、钝角的大小。
画家：请到黑板上画一个锐角、一个钝角。
【设计意图】让学生在有趣的活动中充分展示自己的学习成绩，体验学习的快乐。
四、总结反思，自我评价这节课你有什么收获？你认为自己表现怎样？五、板书设计比较角的大小锐角< 直角< 钝角比直角小比直角大第三课时【课题】我学会了吗【教学内容】课本第28页“我学会了吗”的所有内容。
【教学目标】1、进一步巩固对锐角、直角、钝角的认识。
2、能从具体情境中找出角，并比较它们的大小。
3、通过用学过的图形创作图画，培养学生的创作能力，同时对学生进行数学美德教育。
【教学过程】一、回顾整理本单元所学的知识，形成知识框架现在，角已经成为了我们的老朋友，你都掌握了角的哪些知识？比一比谁想得最多，说得最全。
（1）独立思考给学生足够的时间思考，归纳总结。
（2）组内交流提出要求：交流时要注意交流的顺序，还要注意倾听别人的发言，组长做好总结，准备参加全班的交流（学生交流时教师参与到小组活动中）（3）全班交流每一小组的代表在班内谈自己小组的理解。
（师有重点的进行板书）二、创设情境，解决问题（一）激情导入教师吟诵小诗：“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”问：这是谁写的一首诗？题目是什么？诗中描述了怎样的情景？（点名说）你能根据诗的内容绘成一幅美丽的风景图吗？（激发学生的创作意识）（二）观察情境图，完成题目1、引导学生欣赏风景图，体会几何图形的实际运用，培养审美情趣。
师：这是用我们学过的图形创作的一幅风景图，正是展示了诗中所描述的情景。
你看美不美？2、练习第1题：找一找图中的锐角、直角和钝角。
（教师提示学生尽量把角找全，也可以补充数一数各种角的个数。
）（1）先独立完成，然后小组内交流。
（2）全班交流。
第2题：找出两个角，比一比它们的大小。
（1）放手让学生任意找，并用自己喜欢的方法比较角的大小。
（提示：教师要巡视每个学生的做题方法，以便有针对性的讲解。
）（3）小组汇报，教师小结：比较角的大小的方法是灵活多样的：可以用三角尺上的角比一比；可以把这两个角描下来重叠起来比一比；也可以折出与其中一个角同样大的角，再放在另一个角上比较；还可以用硬纸条做出活动角比一下……强调：当两个角放在一起比较时，让学生体会正确的比较方法：先把两个角的顶点对齐，使一条边重合，然后看另一条边落在什么位置。
（4）创作图画。
先独立创作，然后小组展评，选出最好的代表小组参加全班展评。
三、课堂小结这节课你有什么收获？第四课时【课题】我们身上的小秘密【教学内容】课本第29页的实践活动。
【教学目标】1、进一步提高学生对米、厘米的认识，能运用测量工具进行实际测量，并进一步认识测量在生活中的作用。
2、通过活动培养学生的实践能力和探索精神。
3、在小组活动中培养学生团结合作的精神，并使学生在活动中体会到数学与生活的密切联系，体验到学习数学的乐趣与成功。
