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角的初步认识（教案）二年级下册数学苏教版教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学教材，主要涉及第44页至46页的角的概念和分类。
内容包括角的定义、直角、锐角、钝角的概念，以及角的初步识别和分类。
二、教学目标1. 让学生了解角的定义，能够识别直角、锐角和钝角。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考，提高空间观念。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对直角、锐角、钝角的识别和分类。
2. 教学重点：学生能够运用角的特征解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：直角、锐角、钝角的模型，三角板，多媒体课件。
2. 学具：学生用书，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出含有角的部分。
2. 角的概念：通过多媒体课件，引导学生了解角的定义，讲解角的特点。
3. 角的分类：讲解直角、锐角、钝角的特征，让学生通过观察、触摸、比较，理解各种角的含义。
4. 识别和分类：学生分组活动，用三角板和模型进行角的识别和分类练习，教师巡回指导。
5. 例题讲解：出示一些含有直角、锐角、钝角的图片，让学生判断并说明理由。
6. 随堂练习：让学生独立完成课本上的练习题，教师及时批改和反馈。
六、板书设计角的初步认识1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：直角：两条边垂直相交，形成90度的角。
锐角：两条边垂直相交，形成小于90度的角。
钝角：两条边垂直相交，形成大于90度小于180度的角。
七、作业设计1. 题目：判断下列图形中，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角。
答案：直角：②⑤⑦锐角：①③④钝角：⑥⑧2. 题目：用彩色笔在练习本上画一个直角、一个锐角和一个钝角。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解角的概念，通过观察、触摸、比较，让学生识别和分类各种角。
教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
《角的初步认识》（教案）二年级下册数学苏教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容来自于二年级下册数学苏教版教材，主要涵盖第85页至第页的相关知识点。
内容包括：1. 角的定义；2. 直角、锐角、钝角的识别；3. 角的大小比较；4. 角的度量。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解角的定义，识别直角、锐角、钝角，学会比较角的大小，并能够使用度量工具测量角的大小。
三、教学难点与重点重点：角的定义，直角、锐角、钝角的识别，角的大小比较方法。
难点：角的大小度量方法。
四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、三角形模型。
学具：学生尺子、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的物品，找出具有角的部分，引导学生初步感知角的存在。
2. 角的定义：通过模型展示，讲解角的定义，即由一点引出的两条射线所形成的图形。
3. 直角、锐角、钝角的识别：引导学生观察教具，找出直角、锐角、钝角，并讲解其特点。
4. 角的大小比较：教授比较角的大小的方法，即使用量角器进行测量。
5. 角的度量：讲解如何使用量角器测量角的大小，并进行实际操作演示。
6. 随堂练习：让学生使用量角器测量练习本上的角，并填写答案。
7. 例题讲解：以教室的黑板角为例，讲解如何测量黑板角的大小。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调角的定义，直角、锐角、钝角的识别，以及角的大小比较和度量方法。
六、板书设计角的初步认识1. 角的定义：由一点引出的两条射线所形成的图形。
2. 直角、锐角、钝角的识别：直角：两条边互相垂直的角。
锐角：两条边都小于90度的角。
钝角：两条边都大于90度小于180度的角。
3. 角的大小比较：使用量角器进行测量。
4. 角的度量：使用量角器测量角的大小。
七、作业设计1. 题目：请用量角器测量练习本上的角，并填写答案。
答案：根据量角器的测量结果填写。
2. 题目：请找出教室内的直角、锐角、钝角，并说明其特点。
答案：根据课堂所学知识，找出教室内的直角、锐角、钝角，并描述其特点。
二年级下册数学《角的初步认识》教案苏教版教案：二年级下册数学《角的初步认识》一、教学内容今天我将带领同学们学习苏教版二年级下册数学中的《角的初步认识》这一章节。
我们将通过观察、操作和思考，来理解角的概念，认识锐角、直角和钝角。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，初步理解角的概念。
2. 使学生能够识别锐角、直角和钝角。
3. 培养学生用数学的眼光观察和思考生活中的现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并识别锐角、直角和钝角。
2. 教学重点：让学生通过观察、操作和思考，理解角的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：角的模型、图片、直尺等。
2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向同学们展示一些生活中的图片，如钟表、自行车等，让同学们找一找其中的角。
2. 观察与思考：我会向同学们介绍角的模型，让同学们观察并思考，角是由什么组成的？角有什么特点？3. 操作与实践：我会让同学们拿出自己的学具，尝试画一个角。
我会巡回指导，帮助同学们掌握画角的方法。
4. 分类与归纳：我会引导同学们对画出的角进行分类，讨论并归纳出锐角、直角和钝角的特征。
5. 例题讲解：我会用一些例题来帮助同学们理解和巩固角的概念。
如：判断一个角是锐角还是钝角？6. 随堂练习：我会给出一些练习题，让同学们独立完成，检验对角的概念的理解。
六、板书设计1. 板书角的初步认识2. 板书内容：角的特点锐角、直角、钝角的特征角的应用七、作业设计1. 作业题目：判断下面的图形中，哪些是锐角，哪些是直角，哪些是钝角？答案：1. 锐角：②、④、⑥2. 直角：③、⑤3. 钝角：①、⑦八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我觉得同学们对角的概念有了初步的理解，但在画角的过程中，我发现部分同学对画角的方法还不够熟练，需要在课后多加练习。
对于角的拓展延伸，我可以让同学们观察生活中的角，如家中的家具、学校的设施等，并尝试用今天学到的知识来解释。
《角的初步认识》（教案）二年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解角的含义，知道角的特点。
2. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 角的概念：由一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。
2. 角的特点：一个角有一个顶点，两条边。
3. 角的大小：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解角的含义，掌握角的特点。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、量角器。
2. 学具：直尺、量角器、彩纸、剪刀。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现角的存在，激发学生兴趣。
2. 新课：讲解角的概念、特点，让学生观察、操作，加深对角的理解。
3. 练习：设计丰富的练习题，巩固学生对角的知识。
5. 作业布置：布置适当的课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的概念：由一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。
2. 角的特点：一个角有一个顶点，两条边。
3. 角的大小：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
七、作业设计1. 基础题：让学生画角、识别角。
2. 提高题：让学生解决实际问题，如测量角度、计算角度等。
3. 拓展题：让学生探讨角在生活中的应用，提高学生的创新能力。
八、课后反思1. 教师要关注学生对角的概念的掌握情况，及时纠正错误。
2. 教师要注重培养学生的动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与、合作交流。
本节课通过讲解、观察、操作、练习等多种教学手段，让学生掌握了角的概念、特点，培养了学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高教学效果。
课后作业的布置要注重层次性，既巩固基础知识，又提高学生的创新能力。
重点关注的细节：教学过程的设计与实施一、导入环节导入环节是激发学生兴趣，建立新旧知识联系的重要步骤。
二年级下册数学教案《角的初步认识》苏教版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领孩子们学习苏教版二年级下册数学的第一章——角的初步认识。
我们将通过学习角的定义、分类和基本性质，让孩子们能够识别各种角，并理解角的大小比较。
教学目标：1. 知识与技能：让孩子们能够准确地识别和命名各种角，理解角的大小比较方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作和思考，培养孩子们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发孩子们对数学的兴趣，培养他们积极思考、合作学习的好习惯。
教学难点与重点：重点：让孩子们能够准确地识别和命名各种角，理解角的大小比较方法。
难点：让孩子们能够通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教具与学具准备：教具：课件、实物模型、角的大小比较工具。
学具：每个孩子准备一张纸、一把剪刀、一些彩笔。
教学过程：一、情境引入（5分钟）1. 让孩子们观察教室里的物品，找出有角的地方，并试着说出角的名字。
2. 展示一些角的大小不同的实物，让孩子们观察并说出它们的名字。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 讲解角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 演示角的大小比较方法：通过观察两边叉开的大小，判断角的大小。
三、实践操作（10分钟）1. 让孩子们用剪刀剪出一个角，然后用纸折出不同的角。
2. 让学生们用彩笔在纸上画出各种角，并标出它们的名字。
四、例题讲解（10分钟）1. 出示一些带有角的图形，让孩子们识别并说出角的名字。
2. 讲解一些角的大小比较的题目，让孩子们通过观察和思考，得出正确的答案。
五、随堂练习（10分钟）1. 让孩子们完成一些关于角的大小比较的练习题。
2. 让学生们相互检查答案，讨论解题方法。
六、板书设计（5分钟）1. 在黑板上画出各种角，并标出它们的名字。
2. 用箭头表示角的大小比较方法。
作业设计：1. 请孩子们回家后，找一找家里的物品，找出有角的地方，并试着说出角的名字。
苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》优秀说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册第七单元的一节课程。
这部分内容的主要目的是让学生初步理解角的概念，认识角的种类，学会用尺子和量角器测量角的大小，培养学生观察、操作、交流的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们在生活中也积累了一些关于角的经验。
但是，学生对角的概念和种类还不够清晰，角的测量方法还需要进一步的学习和实践。
三. 说教学目标1.让学生认识角的概念，了解角的种类，知道钝角、直角、锐角的含义。
2.培养学生用尺子和量角器测量角的大小，提高学生的操作能力。
3.培养学生观察、操作、交流的能力，提高学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识角的概念，了解角的种类，学会用尺子和量角器测量角的大小。
2.教学难点：让学生理解钝角、直角、锐角的含义，以及角的测量方法。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等教学方法，结合多媒体课件、教具等教学手段，引导学生观察、操作、思考，从而达到教学目标。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察生活中的角，引发学生对角的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角的种类，如钝角、直角、锐角。
3.实践操作：让学生用尺子和量角器测量角的大小，巩固学生对角的认识。
4.小组讨论：让学生分组讨论角的测量方法，培养学生的合作意识。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强化学生对角的概念、种类和测量方法的理解。
6.课后作业：布置有关角的练习题，巩固学生对本节课知识的掌握。
七. 说板书设计板书设计如下：1.用尺子量2.用量角器量八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的学习态度、操作能力、交流能力等方面进行。
通过观察学生的课堂表现、作业完成情况，了解学生对角的概念、种类和测量方法的掌握程度。
九. 说教学反思在本节课的教学过程中，我注重了学生的观察、操作和交流能力的培养，让学生在实践中学习，提高了学生的操作能力。
苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）二年级数学《角的认识》教案设计篇1教学目标：1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。
2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。
教学难点：理解角的大小与边张开的大小有关系。
教学准备：学生：活动角、三角尺、两根小棒。
教师：活动角、三角尺、白板课件、卡纸做的角相等的大小两个三角形、一个与上面角不相等的三角形。
教学过程：一、链接生活，引入新知1、导入“角”。
这是一张课程超市的图片，图中有哪些物品?都有什么形状?这些物品虽然形状不同，可是它们的面上都藏着一个新的图形，它就是这节课我们要认识的图形“角”。
(板书课题：认识角)2、找生活中的角。
出示实物图:(五角星)。
师示范指角的方法：这个尖和尖上两条直直的线所组成的图形叫做角，谁会像这样来指一指它面上其它的角?再让生拿出手中的三角尺找一找它的角并指给你的同桌看看。
二、联系生活，认识角。
1、找角。
看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。
学生指一指。
将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。
你发现角有什么特点?(课件演示)2、认识角的名称。
角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。
我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边?同桌之间说一说。
3、画角。
你们能画出一个角吗?师演示画角，先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，(两条可不一样长)，标出角的顶点和边。
二年级下册数学教案角的初步认识丨苏教版教案：角的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是苏教版二年级下册数学的第40页到42页的内容，主要涉及到角的初步认识。
我们会通过观察、操作、讨论等方式，让学生了解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小，并能够分辨它们。
二、教学目标1. 了解角的概念，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
3. 能够分辨直角、锐角、钝角。
4. 培养学生的观察能力、操作能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握角的概念，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
难点：让学生能够分辨直角、锐角、钝角，并理解它们之间的区别。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、直尺、量角器。
学具：每个学生准备一张白纸、一支笔、一个小剪刀。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出角的存在，并试着画出它们。
2. 讲解角的概念：通过课件和黑板，讲解角的概念，让学生明白角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 学习直角、锐角、钝角：通过课件和实物展示，让学生了解直角、锐角、钝角的特点，并学会用它们来描述角的大小。
4. 随堂练习：让学生试着画出直角、锐角、钝角，并分辨它们。
6. 讲解作业：布置课后作业，让学生画出直角、锐角、钝角，并写一写它们的特点。
六、板书设计板书设计如下：角的概念一点引出的两条射线所围成的图形直角两条边成90度的角锐角两条边成小于90度的角钝角两条边成大于90度小于180度的角七、作业设计1. 画出直角、锐角、钝角，并写一写它们的特点。
答案：直角是两条边成90度的角，锐角是两条边成小于90度的角，钝角是两条边成大于90度小于180度的角。
2. 在白纸上剪出一个你认为的直角，然后展示给同学看，并解释为什么它是直角。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我觉得孩子们对角的概念有了更深入的了解，大多数孩子能够分辨直角、锐角、钝角，并描述它们的特点。
二年级下数学教案角的初步认识苏教版教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学教材，主要涉及第三章“角的初步认识”。
这部分内容主要包括角的定义、分类和基本性质。
具体内容包括：1. 学习角的定义，了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形；2. 学习角的分类，区分锐角、直角、钝角和平角；3. 学习角的基本性质，包括角的大小比较、角的和差等。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 掌握角的定义和分类；2. 理解和运用角的基本性质；3. 培养学生的观察、思考和动手操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的大小比较和角的和差；2. 教学重点：角的定义和分类。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、直尺；2. 学具：每个学生准备一套角的模型。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，引导学生发现角的存在。
2. 角的概念讲解：通过教具演示，讲解角的定义，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的分类学习：通过教具和学具，让学生区分锐角、直角、钝角和平角，并讲解各种角的特征。
4. 角的大小比较：让学生使用量角器，进行角的大小比较，引导学生理解和运用角的大小比较方法。
5. 角的和差学习：通过例题和随堂练习，让学生学习角的和差，巩固角的基本性质。
六、板书设计角的初步认识1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角3. 角的大小比较：使用量角器进行比较4. 角的和差：例题讲解，随堂练习七、作业设计1. 题目：请学生画出三种不同类型的角，并标明名称。
答案：略2. 题目：判断下列图形中，哪个是锐角，哪个是直角，哪个是钝角，哪个是平角。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，使学生能够直观地了解角的存在，通过教具和学具的演示，使学生能够理解和掌握角的定义和分类，通过例题和随堂练习，使学生能够理解和运用角的大小比较和角的和差。
第7单元第1课时角的初步认识（教案）20232024学年二年级数学下册《新征程》（苏教版）教案：角的初步认识一、教学内容1. 角的概念：通过实物演示和图片引导，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：区分锐角、直角、钝角，并学会用角度表示角的大小。
3. 角的基本性质：了解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
二、教学目标1. 让学生掌握角的定义，能识别各种类型的角。
2. 培养学生用角度衡量角的大小的能力。
3. 通过对角的初步认识，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的大小与边的长短的关系。
2. 教学重点：角的分类和基本性质。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、直尺、圆规等。
2. 学具：每个学生准备一套角的模型，包括锐角、直角、钝角。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种角，如门窗角、书桌角等，引导学生发现角的存在。
2. 角的概念：通过实物演示和图片，引导学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
让学生自己动手做一个角，并描述角的特点。
4. 角的大小：用量角器测量不同类型的角，引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
5. 角的应用：通过例题讲解和随堂练习，让学生学会用角度表示角的大小，并解决实际问题。
六、板书设计角的初步认识1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的大小：与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
七、作业设计1. 题目：判断下列各角是什么类型的角，并说明理由。
（1）一把直尺，两个端点之间的夹角是90度，这是一个______角。
（2）一个多边形的一个内角大于90度，这是一个______角。
（3）一把三角板的其中一个角小于90度，这是一个______角。
2. 答案：（1）直角；因为直尺的两个端点之间的夹角是90度。
（2）钝角；因为多边形的一个内角大于90度。
直角的认识【教学内容】教材第40、41页的内容。
【教学目标】1•使学生通过看一看、折一折等活动，初步认识直角、锐角和钝 角。
2•会用三角板上的直角判断一个角是不是直角，判断一个角是比直角大还是比直角小。
3•通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。
培养学生的实际操作能力和分析判断能力。
【重点难点】初步认识直角、锐角、钝角，建立角的空间观念。
【教学准备】三角板，作业本，作业纸一、复习导入1•画一个角，并标出角的各部分名称。
2•初步分类。
（分成两类，你想怎么分？）3•导入新课师：引导学生得出：1、直角2、非直角为什么这样分类呢? 4你是怎样想的？提问：谁来说说这个角和你刚才做的角有什么区别？师：我们把像这样的角叫做直角。
这节课我们就来学习直角。
（板书课题）二、新课讲授1•认识直角师：我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
学生活动：从教室的门、窗、黑板、课本、文具等中找出直角。
学生汇报、交流找出的直角。
师：三角板上的直角和我们刚才所找的直角大小一样吗？你是如何判断的？师：同学们能不能判断哪些角是直角？学生活动：同桌互相交流、判断。
提问：怎样才能准确地判断出一个角是不是直角呢？小结：判断直角的方法是：先将三角板上的直角顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上的一条直角边跟角的一条边重合在一起，看三角板上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。
如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角。
2•认识锐角、钝角匚「-F Jb 歼酝丄IM 丰”令卄”形点齐齐■起血一偽¥ 蟆|"介匕匕总_妙tt I S L?\_直角锐角 钝角3•用纸折出直角。
师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上 的直角去比一比，那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己 折出的角是不是直角。
学生们展示所画的角，互相评价4•角的再分类（如果分成3类，又该如何分呢？）2.艸面上凡时變.时钎和好针形威的旬是阮角7 在钟 冏上画时卒十和令针毅示=1Z1 , 坤L * , 计牛丽廿* , 七G 比 今 网 教师引导学生按照：直角、锐角、钝角分成3类。
小学二年级数学角的初步认识教案（10篇）教学过程篇一一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步熟悉”】 1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2．等同学做出答复后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角）5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，毕竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟悉”．板书课题：角的初步熟悉．二、新授．1．初步感知角．（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角．（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角．（4）全员操作．边说边摸，指出一个角．（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．（6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．）2．折角．（1）教师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：教师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前预备好的纸（外形不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）．（3）问：观看，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各局部的名称【演示课件“角的各局部名称”】．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边．（5）教师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称．（6）争论．说一说身边的角．3．演示活动角．（1）问：再观看黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观看，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比拟出来的？（3）问：角的确是有大有小的，毕竟该怎样比拟角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．（5）师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角．（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】（7）教学画角的方法．①【演示课件“画角的方法”】全体观看画角的过程，然后请同学总结画角的方法．②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点动身，画出角的两条边）③让学生根据上面的步骤画一个角．教师巡察画角的过程是否正确．三、归纳提高．1．问：通过刚刚的讨论，说一说你有什么收获？（我们熟悉了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的”大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．）2．练习．四．质疑沟通．1．问：除去教师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么教师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（依据学生说和问的状况，酌情补充下面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……（2）趣味学问：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，奇妙的利用角，可以拼摆出许多漂亮多变的图案，有效的利用角，还可以节省装修的材料，降低装修的本钱．……2．自由沟通．五、布置作业（略）角的熟悉教学反思篇二一、在生活化的课堂中用数学怎样才能让孩子们感觉到，数学是一门看得见，摸得着，又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数学嬉戏，是我这节课考虑的最大的问题。
苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教学设计一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版二年级数学下册的一章内容，主要让学生初步理解角的概念，认识直角、锐角、钝角，并能用语言描述它们的特点。
本章内容为学生以后学习几何知识打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，但对角的概念和特点还不够了解。
通过本节课的学习，学生需要建立起对角的基本认识，能够分辨和描述不同类型的角。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的概念，认识直角、锐角、钝角，并能用语言描述它们的特点。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察和动手能力，提高几何思维能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识直角、锐角、钝角，并能用语言描述它们的特点。
2.难点：学生能够理解和运用角的概念，培养观察和动手能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察和描述角的特点。
2.操作教学法：学生动手操作，亲身体验角的概念。
3.交流讨论法：学生之间相互交流，共同探讨角的特点。
六. 教学准备1.教具准备：三角板、直尺、量角器等。
2.学具准备：学生每人准备一套三角板、直尺、量角器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生观察并描述角的特点。
让学生初步感受到角的存在和作用。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念，讲解直角、锐角、钝角的定义和特点。
通过示例和讲解，让学生理解和掌握角的概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，使用三角板、直尺、量角器等工具，实际测量和画出不同类型的角。
让学生在实践中加深对角的认识。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生运用角的概念进行解答。
如：“哪个角是直角？哪个角是锐角？哪个角是钝角？”学生相互讨论，巩固对角的认识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有哪些生活中的物体具有角？学生举例说明，拓展对角的应用。
苏教版小学数学二年级下册《角的初步认识》教案（市级公开课详案）一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册的一课。
本节课主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角描述角的大小，并通过实际操作，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
教材通过丰富的图片和生活实例，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习角的初步知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，对生活中的事物有了一定的认知。
但他们在描述角的大小方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生观察、操作，让学生在实际活动中感受角的大小，提高他们的语言表达能力。
三. 教学目标1.让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角描述角的大小。
2.培养学生观察、操作、语言表达能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高他们的团队意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角描述角的大小。
2.难点：让学生在实际操作中感受角的大小，提高他们的语言表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识角，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生实际操作，观察角的大小，提高他们的实践能力。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、图片、实物等。
2.学具：三角板、量角器、彩纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片和生活实例，引导学生认识角，激发学生的学习兴趣。
例如，展示钟表、剪刀、三角板等物品，让学生观察它们之间的共同特征。
2.呈现（10分钟）教师讲解角的概念，引导学生学会用直角、锐角、钝角描述角的大小。
通过实际操作，让学生感受角的大小。
如，用三角板演示直角、锐角、钝角，让学生触摸、比较。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用三角板和量角器测量实物中的角，并用直角、锐角、钝角进行描述。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版二年级数学下册的一单元，主要让学生认识角，了解角的特点，培养学生对角的感知和理解。
此单元的内容包括：角的定义、角的分类、角的大小比较、角的度量等。
本节课主要让学生通过观察、操作、思考等活动，初步认识角，感知角的特点。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于角的概念和特点还不够了解。
通过本节课的学习，学生需要通过观察、操作等活动，逐步建立起对角的概念和认识。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识角，了解角的特征。
2.培养学生对角的感知和理解，提高观察和操作能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.角的概念和特点。
2.角的分类和度量。
五. 教学方法采用情境教学法、观察操作法、小组合作法等，让学生在实际操作和观察中，感知角的特点，理解角的概念。
六. 教学准备1.教具：角模型、图片、卡片等。
2.学具：每个学生准备一套角模型，颜色不同的三角形卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引入本节课的主题。
例如，展示一些生活中常见的角，如钟表、自行车等，让学生观察并说出它们的特点。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示，向学生介绍角的概念和特点。
引导学生观察角模型，让学生自己发现角的特点，如尖尖的、锐角、钝角等。
3.操练（10分钟）学生分组进行角的大小比较和分类。
每组学生用不同的颜色三角形卡片，制作出各种不同的角，然后进行比较和分类。
4.巩固（10分钟）教师通过设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
如：判断哪些图形是角，哪些不是角；比较大小不同的角等。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：角在生活中的应用。
让学生举例说明角在生活中的应用，如：自行车的转弯、钟表的指针等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确角的概念和特点。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
最新苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教案授课时间月日星期课型本学期第课时教学内容：角的初步认识（一）教科书第84-85页.教学目标：1. 结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角.能正确指出物体表面的角，在平面图形中正确辨认出角.2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小.3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣.教学重点：认识角的各部分名称及特征.教学难点：直观区分角的大小.教具学具准备：课件、圆片纸、小棒、两根制作活动角的硬条.教学方法：本节课通过“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流.在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生探索.加深学生对角的认识，丰富数学活动经验.通过有趣的探究活动，学生品尝到了自主、合作、探究学习成功的喜悦.教学过程：一、游戏入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜”（1）介绍一下游戏规则.谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪明，能不能不用眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害.（2）每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形.并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的.（学生回答：通过摸感知物体有几条边，几个尖尖的角就知道是手摸图形.）2、揭示课题今天，这节课就让我们一起来认识“角”，并与“角”交朋友，好吗？［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的游戏环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到旧知与新知的链结点，即图形中都藏着角.］二、操作实践感知，自主建构1．抽象角，认识角的各部分名称.（1）从实物中感知角（出示多媒体画面）调皮的“角”就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮.（通过百度搜索各种带角的物体）谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指. （2）抽象角（多媒体演示）老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来.指出：象这样的图形都是角.（在角上画弧线）提问：这些图形都是什么？说明：这些图形都是角.［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］2．认识角各部分的名称（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧.（3）小结：角有一个顶点和两条边.看老师来画一个角.先点一个点，（板书画点）在从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是——（角）（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！3、判断比较，深化表象谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下.（出示课件想想做做第1题）（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系.4、制作角，感悟角有大小（1）尝试操作，实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！从学具盒中拿出做角的材料自己做一个角.（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来.（3）感知角有大小师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师有个问题了，小朋友们谁做的角最大呢？同桌互相比较下，看看都用什么方法比角大小的？（4）从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大. 5．比较角的大小问:现在你能比较角的大小了吗？（1）直接比较，引导观察这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题））（2）看书上85页第4题，自主探究，诱发思考问:你能想办法比较出它们的大小吗？（3）和同桌的小朋友互相讨论，你有什么发现？师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法.三、综合应用，巩固深化师:角娃娃真调皮，现在它都躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？1．“想想做做”第2题（1）独立完成，集体交流.（2）引导思考，根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？3．出示五角星，你知道这颗星星上有几个角吗？是不是只有五个角？请同学找一找、指一指.四、课堂总结，拓展延伸1．通过这节课的学习？你有哪些收获？2．看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？五、作业设计：补充习题每日一题板书设计：教学反思：授课时间月日星期课型本学期第课时教学内容：角的初步认识（二）教科书第84-85页.教学目标：1. 结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角.能正确指出物体表面的角，在平面图形中正确辨认出角.2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小.3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣.教学重点：认识角的各部分名称及特征.教学难点：直观区分角的大小.教具学具准备：课件、圆片纸、小棒、两根制作活动角的硬条.教学方法：本节课通过“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流.在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生探索.加深学生对角的认识，丰富数学活动经验.通过有趣的探究活动，学生品尝到了自主、合作、探究学习成功的喜悦.教学过程：一、游戏入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜”（1）介绍一下游戏规则.谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪明，能不能不用眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害.（2）每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形.并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的.（学生回答：通过摸感知物体有几条边，几个尖尖的角就知道是手摸图形.）2、揭示课题今天，这节课就让我们一起来认识“角”，并与“角”交朋友，好吗？［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的游戏环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到旧知与新知的链结点，即图形中都藏着角.］二、操作实践感知，自主建构1．抽象角，认识角的各部分名称.（1）从实物中感知角（出示多媒体画面）调皮的“角”就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮.（通过百度搜索各种带角的物体）谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指. （2）抽象角（多媒体演示）老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来.指出：象这样的图形都是角.（在角上画弧线）提问：这些图形都是什么？说明：这些图形都是角.［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］2．认识角各部分的名称（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧.（3）小结：角有一个顶点和两条边.看老师来画一个角.先点一个点，（板书画点）在从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是——（角）（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！3、判断比较，深化表象谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下.（出示课件想想做做第1题）（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系.4、制作角，感悟角有大小（1）尝试操作，实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！从学具盒中拿出做角的材料自己做一个角.（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来.（3）感知角有大小师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师有个问题了，小朋友们谁做的角最大呢？同桌互相比较下，看看都用什么方法比角大小的？（4）从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大. 5．比较角的大小问:现在你能比较角的大小了吗？（1）直接比较，引导观察这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题））（2）看书上85页第4题，自主探究，诱发思考问:你能想办法比较出它们的大小吗？（3）和同桌的小朋友互相讨论，你有什么发现？师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法.三、综合应用，巩固深化师:角娃娃真调皮，现在它都躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？1．“想想做做”第2题（1）独立完成，集体交流.（2）引导思考，根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？3．出示五角星，你知道这颗星星上有几个角吗？是不是只有五个角？请同学找一找、指一指.四、课堂总结，拓展延伸1．通过这节课的学习？你有哪些收获？2．看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？五、作业设计：补充习题每日一题板书设计：教学反思：[。
