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导入：T1秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
T2葡葡美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
T3万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣，将军百战死，壮士十年归。
T4醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
T5青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
T6僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
师：刚才大家分享了本组搜集的有关“战争”的诗词，今天我们来学习另外一首，齐读诗题《雁门太守行》。
李贺是唐代的诗人，他的一生是屡考屡败的一生，是愁苦多病的一生，是壮志难酬的一生，他的生命定格在27岁。
但他的一生又是个性鲜明的一生，是才华横溢的一生。
李贺曾带着这首诗求见韩愈，韩愈当时送走客人正想休息，门人把李贺的诗呈送给韩愈，韩愈随手翻翻便拍案叫绝。
这首诗，是李贺在17岁时写成的。
今天，就让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝？请大家带着自己的理解大声地吟诵它，注意把字音读准，把诗文读流畅。
现在老师想请两位同学展示一下你们的朗诵A：读完B评价 B读师：评价（轻重缓急发于心，抑扬顿挫总关情，做到这八个字，方显韵味）后范读：现在听我将这首诗朗读一遍，听的时候注意揣摩我的语音、语速、语调，适当的时候用记号做出标注。
好，静默一会儿，回味一下，想想哪些地方你能处理得比我更好。
现在把你的领悟化成声音，我们齐读这首诗：这首诗中有些词语不太好理解，书右侧给出了我们注释，现在请大家以小组为单位集体学习，先自己读一读，把不理解的词语、句意圈画出来，想一想，和组内同学议一议。
无法解决的问题记下来，一会儿全班一起讨论。
你有什么不太明白的地方吗？明确：行：一种文体。
《雁门太守行》是李贺借用的古乐府曲名，这一曲名大多写的是边塞战争之事。
所以战争发生地不一定在雁门关。
夜紫：战场的血迹。
雁门太守行教学目标1.知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力;发展联想、想象能力。
2.过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。
3.情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱诗歌的情感。
学情分析《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
学生对此题材的诗歌难于把握，通过对诗歌体例和诗歌意象及意境的分析，加深学生对此类诗歌的理解、鉴赏。
重点难点抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】雁门太守行一、激趣导入：1．我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。
这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。
不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。
为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的《雁门太守行》。
2．板书课题、作者。
二、整体感知：1．读注释，弄清古诗内容。
重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2．思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节——秋天时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地点——塞上、易水经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）3．提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死4．师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。
具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死三、感悟情感：1．提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？2．师生交流时，明确：死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
