在自主学习中培养家乡认同感——基于“信息意识”的课外实践活动尝试
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如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力【内容摘要】:随着新课程改革全面实施。
信息技术在学校教育教学中的作用已显得越来越普遍。
一方面,新课程的实施加速了教育信息化的进程:另一方面,信息技术在改变着人们日常生活的同时,也在悄然改变着传统的学习方式。
为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程,改革教学内容、方法和手段,从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。
作为我们教师,应该根据新课程的理念,引导学生走出过去的传统的课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源,开展自主性学习。
而这一切都离不开信息技术的支持。
因此,将多媒体信息技术运用于网络课程讲解和知识学习的各个环节,已成为时代发展的需要,这也是其它传统教学方式所无法比拟的。
究竟如何充分利用网络资源辅助教学,提高学生的学习效率呢?【关键词】:信息技术学习方式改变加工现代社会是一个信息社会,庞大的知识量和日新月异的知识更新使终身学习成为必需。
信息技术的发展为学习者自主学习提供了有利条件与机会。
因此,信息技术环境下如何培养学习者的自主学习能力显得尤为重要。
随着新课程改革全面实施。
信息技术在学校教育教学中的作用已显得越来越普遍。
一方面,新课程的实施加速了教育信息化的进程:另一方面,信息技术在改变着人们日常生活的同时,也在悄然改变着传统的学习方式。
为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程,改革教学内容、方法和手段,从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。
作为我们教师,应该根据新课程的理念,引导学生走出过去的传统的课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源,开展自主性学习。
而这一切都离不开信息技术的支持。
因此,将多媒体信息技术运用于网络课程讲解和知识学习的各个环节,已成为时代发展的需要,这也是其它传统教学方式所无法比拟的。
究竟如何充分利用网络资源辅助教学,提高学生的学习效率呢?一、激发兴趣,把学习的主动权还给学生在传统的教学过程中,教师包办了教学活动中的许多环节。
2024语文“浓浓的乡情”实践活动总结2024年语文“浓浓的乡情”实践活动总结
本次“浓浓的乡情”实践活动是为了提高学生对乡村文化的了解和传承,培养学生对乡情的感情认同,增强学生的乡土意识和责任意识。
活动主要包括课内和课外两个部分。
在课内部分,我们通过乡村文化的教学,向学生传授了乡村文化的知识和价值观。
我们组织了多种形式的教学活动,包括课堂讲解、小组讨论、课外阅读等,激发学生的学习兴趣,增强他们对乡村文化的了解和认同。
通过这些活动,学生不仅学到了乡村文化的知识,还增强了对乡情的感情认同。
在课外部分,我们组织了一系列与乡村文化相关的实践活动。
我们组织学生参观了当地的乡村博物馆,了解乡村的历史和发展。
我们还组织学生走进农田,体验农耕劳作,了解农民的辛勤劳动。
此外,我们还组织了乡村文化展览,让学生展示自己对乡情的理解和感悟。
这些实践活动使学生亲身体验了乡村文化,深入了解了乡情,增强了对乡村的热爱和责任感。
通过这次“浓浓的乡情”实践活动,学生们不仅增加了对乡村文化的了解和认同,也培养了对乡情的感情认同和责任意识。
活动的开展不仅拓宽了学生的视野,也增强了他们的社会责任感。
希望学生们能通过这次活动,不忘初心,传承乡村文化,将乡村之美传递给更多的人。
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义务教育如何培养学生乡土文化认同在当今全球化和城市化的浪潮中,乡土文化面临着逐渐被遗忘和边缘化的困境。
然而,乡土文化作为中华民族传统文化的重要组成部分,承载着丰富的历史记忆、独特的地域特色和深厚的人文情感。
义务教育阶段是学生价值观和世界观形成的关键时期,培养学生对乡土文化的认同,对于传承和弘扬民族文化、增强民族凝聚力、促进学生的全面发展具有重要意义。
一、乡土文化认同的内涵与重要性乡土文化认同,是指个体对自己生长的家乡地域的文化传统、风俗习惯、价值观念等方面的认可、接受和归属感。
它不仅仅是对家乡的一种情感依恋,更是对本土文化的尊重和传承。
首先,乡土文化认同有助于培养学生的文化自信。
让学生了解家乡的文化瑰宝,如传统技艺、民间艺术、历史遗迹等,能够让他们认识到中华文化的博大精深,从而增强对自身文化的自信心和自豪感。
其次,乡土文化认同能够促进学生的身份认同和归属感。
当学生对家乡的文化有深入的了解和认同,他们会更加明确自己的身份和根,感受到与家乡的紧密联系,从而在心灵上找到归属。
再者,乡土文化认同有助于传承和弘扬民族文化。
乡土文化是民族文化的基石,只有让年轻一代认同和传承乡土文化,才能使民族文化在时代的变迁中得以延续和发展。
二、义务教育阶段乡土文化教育的现状尽管乡土文化认同具有重要意义,但在当前的义务教育中,乡土文化教育仍存在一些问题。
一方面,教育内容中乡土文化的比重相对较低。
教材中关于乡土文化的内容较为有限,难以全面展现家乡的独特魅力和丰富内涵。
另一方面,教学方法较为单一。
在乡土文化的教学中,往往以知识传授为主,缺乏实践体验和互动交流,难以激发学生的兴趣和主动性。
此外,部分教师对乡土文化的了解和重视程度不够,自身缺乏相关的知识储备和教学能力,无法有效地引导学生进行学习。
三、义务教育培养学生乡土文化认同的策略(一)优化课程设置学校应增加乡土文化在课程中的比重,开发具有地方特色的校本课程。
例如,可以编写关于本地历史、地理、民俗、传统技艺等方面的教材,让学生系统地学习乡土文化知识。
《请到我家乡来》教案二:促进学生地方意识的培养随着社会的不断发展和进步,我们的生活方式和观念也在不断的变化着。
但是,我们不能忘记的是我们所生活的地方。
我们的家乡是我们成长的地方,也是我们心灵的故乡。
学校教育应该积极地促进学生地方意识的培养。
地方意识是指人们对所居住的地方以及所在的社区、城市、省份、国家等区域的认识和了解。
在学校教育中,培养学生地方意识既是一项教育目的,也是一项根本任务。
我们应该通过多种方式来促进学生地方意识的培养。
寓教于乐。
我们可以通过举办各类文化活动,让学生了解到家乡的历史文化、名胜资源、民俗风情等。
比如,我们可以组织学生去参观博物馆、纪念馆,让他们了解家乡的历史文化;还可以组织学生走进自然风光秀美的地方,让他们感受家乡的独特美景和地方特色;还可以通过举办文艺演出、比赛等方式,让学生充分体验家乡的浓厚文化氛围。
开展地方知识课堂。
学校可以通过建立地方知识课堂,让学生了解家乡的地理、政治、经济、文化等知识。
这样可以在学生中间引起浓厚的兴趣和热情,进一步增强学生的地方意识。
比如,我们可以通过课堂理论和实践相结合的方式,让学生了解家乡的行政建制和历史演变、地形地貌和自然资源、民俗文化和民间艺术等方面的知识。
开设地方文化课程。
学校可以根据地方特色和学生兴趣,开设各种各样的地方文化课程。
比如,我们可以开设民间文化课、方言课、地方美食烹饪课、地方乐器演奏课等,让学生从多个角度深入了解家乡的文化。
这样可有效地增强学生的地方意识。
推广家乡文化。
学校可以开展各种形式地家乡文化推广活动,如家乡文化节、家乡文化论坛等,让学生亲身体验家乡文化的独特魅力,同时也可以通过大型文化活动的形式提升学生地方意识。
学校应该积极地促进学生地方意识的培养,让学生了解自己的家乡的历史和文化,并且了解家乡的特色和发展情况,从而增强学生的归属感和自豪感,鼓励他们为家乡的发展做出忠诚和贡献。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起:1、不拘泥于传统教法,锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点,因此在教学过程中,不要拘泥于传统教法,要把学生由被动的接受者,转变为学习和发展的主体,给学生提供足够的实践活动空间,注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与,学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式,一般小组由3—5人组成,各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组,由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则,注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是新知识,哪些是旧知识,在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异,决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生,教师要介绍各种有用的书籍给他们,并让他们在教师的指导下,进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导,及时巩固。
3、正确引导,学以致用,将信息技术作为学习工具,拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中,有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此,在信息技术课教学中,都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教,掌握信息技术教育的主动性,促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播,取其精华,去其糟粕,引导学生正确利用网上信息,转而应用到科学文化知识的学习上。
2024语文“浓浓的乡情”实践活动总结浓浓的乡情是我们____年语文实践活动的主题,通过一系列的活动,我们深入乡村,感受乡情,了解乡土文化,激发了同学们对乡村的热爱和关注。
活动一开始,我们先组织了一次乡村参观活动。
我们选择了一个风景优美,具有浓郁乡村特色的小村庄进行参观。
同学们看到了大片的田野、青山绿水,感受到了乡村的宁静与纯朴。
我们还参观了当地的村民家庭,了解了他们的生活方式和困难。
这次参观活动让同学们深刻体验到了乡村的美丽和珍贵,也增强了他们对乡村的认同感。
接下来,我们开展了一次以乡土文化为主题的研学活动。
我们邀请了当地的老艺术家和书法家来给同学们进行讲座和示范,让他们亲身体验乡土文化的魅力。
同学们学习了木雕、剪纸、书法等传统手工艺,他们不仅在实践中增强了动手能力,还体验和感受到了乡村文化的独特魅力。
为了进一步了解乡土文化,我们还组织了一次乡村调研活动。
同学们走访了乡村的文化遗址和博物馆,了解了乡土文化的传承和发展。
他们收集了许多珍贵的资料和信息,也了解到了乡村文化存在的问题和挑战。
这次调研活动让同学们更加深入地了解了乡土文化的重要性,并激起了他们对乡村的保护和发展的责任感。
在活动的最后阶段,我们组织了一次乡村文化展览。
同学们利用所学的知识和技能,展示了自己的作品和成果。
这次展览吸引了许多乡村居民和学校的老师和同学前来参观,他们对同学们的展示充满了赞赏和鼓励。
同学们通过这次展览,不仅展示了自己的才华和能力,也传递了对乡村的热爱和关注。
通过这次浓浓的乡情语文实践活动,同学们不仅增长了知识,培养了创造力,也提升了对乡村文化的认同感和保护意识。
同时,同学们也意识到乡村发展和保护的重要性,深刻体会到了乡情的珍贵和独特。
我们相信,这次活动将成为同学们人生中一次宝贵的经历,也将成为他们对乡村文化永久的记忆。
幼儿园大班社会活动教案《我的家乡》情感体验与文化交流一、活动目标:1.培养幼儿对家乡的情感认同和归属感。
2.增加幼儿对不同地域文化的了解和尊重。
3.提高幼儿的社交与沟通能力。
二、活动准备:1.图片或图片展示板2.家乡地图或示意图3.幼儿自制的“我家的特色”展板4.各地方特色小食物和习俗装饰品5.材料:颜色笔、纸张、胶带等三、活动过程:1.情感体验环节(10分钟):教师引导幼儿回想家乡的情景,例如父母做饭的味道、田园风光、节日庆典等,鼓励幼儿以绘画、表演等形式表达出来。
2.文化交流环节(20分钟):教师介绍各个地方的特色食物、服装或特定的习俗用品,例如北京的糖葫芦、四川的火锅、广东的旗袍等,并展示相关图片。
然后,教师鼓励幼儿分享自己家乡的特色食物、服装或习俗,并展示幼儿自制的“我家的特色”展板。
3.共同制作地图环节(30分钟):教师引导幼儿绘制家乡地图或示意图,提醒他们在地图上标明家乡的位置。
然后,教师分发纸张、颜色笔和胶带等材料,鼓励幼儿自由绘制自己家乡的特色建筑物或景点,并将其粘贴在地图上。
4.民俗游戏体验环节(20分钟):教师介绍一些家乡的传统游戏或活动,例如踢毽子、跳房子等,然后与幼儿一起进行游戏体验。
教师鼓励幼儿分享自己家乡的传统游戏或活动,并与其他幼儿一同体验。
5.小结(10分钟):教师与幼儿回顾本次活动,鼓励幼儿分享自己对家乡的情感认同和体验了解。
同时,教师强调每个地方的文化都有自己的特色和价值,鼓励幼儿保持尊重与好奇心,学会欣赏和包容不同的地域文化。
四、活动延伸:1.邀请家长参与:鼓励家长在活动中向幼儿分享家乡的特色文化,或组织一次“家乡特色美食展示活动”。
2.家庭作业:要求幼儿与家人一起制作一个简易的“家乡文化展示盒”,里面包含家乡的特色食物、服装或习俗用品,并与其他幼儿分享。
五、活动评估:1.观察幼儿参与活动的积极性和表现。
2.收集幼儿制作的地图和展板,评估其对家乡的情感体验和文化交流的理解。
一、活动背景家乡,是我们成长的摇篮,是我们心灵的港湾。
为了让学生更好地了解家乡的历史文化、风土人情和自然资源,培养学生的社会责任感和热爱家乡的情感,特制定此实践活动方案。
二、活动目标1. 让学生深入了解家乡的历史文化、风土人情和自然资源。
2. 培养学生观察、分析、总结的能力。
3. 提高学生的团队协作精神和实践能力。
4. 激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。
三、活动时间2023年秋季学期,具体时间根据学校安排和天气情况确定。
四、活动地点1. 家乡历史文化遗址:如古城墙、古建筑、博物馆等。
2. 家乡自然景观:如山川、湖泊、森林等。
3. 家乡特色产业:如农业、手工业、旅游业等。
五、活动对象全校学生,分年级分组进行。
六、活动内容1. 家乡历史文化探索(1)组织学生参观家乡历史文化遗址,如古城墙、古建筑、博物馆等,了解家乡的历史变迁。
(2)邀请专家学者进行讲座,讲解家乡的历史文化。
(3)组织学生进行历史故事收集和整理,撰写家乡历史小册子。
2. 家乡风土人情体验(1)组织学生参与家乡传统节日庆祝活动,如春节、端午节等,体验家乡的风土人情。
(2)邀请民间艺人进行表演,如剪纸、泥塑、刺绣等,让学生感受家乡传统文化的魅力。
(3)组织学生参与家乡特色美食制作,如饺子、汤圆、豆腐等,品尝家乡的美味。
3. 家乡自然资源考察(1)组织学生参观家乡的自然景观,如山川、湖泊、森林等,了解家乡的自然资源。
(2)进行实地考察,如河流、土壤、植被等,分析家乡的自然环境特点。
(3)组织学生进行环保宣传活动,提高学生的环保意识。
4. 家乡特色产业调研(1)组织学生参观家乡的农业、手工业、旅游业等特色产业,了解家乡的经济状况。
(2)邀请相关企业负责人进行讲座,讲解家乡特色产业的现状和发展前景。
(3)组织学生进行市场调研,了解家乡特色产品的市场需求。
七、活动步骤1. 准备阶段(1)成立活动筹备小组,负责活动的策划、组织、协调等工作。
(2)制定详细的活动方案,包括活动时间、地点、内容、人员安排等。
2024年中学“走进新农村”研学实践活动总结报告一、活动背景随着城市化进程的加速,农村人口逐渐减少,农村经济相对滞后,农村青少年面临着较多的教育及发展机会不足的问题。
因此,为了增强学生对农村的了解,提高他们的社会责任感和培养他们的实践能力,我校于2024年组织了“走进新农村”研学实践活动。
二、活动目的1. 增强学生对农村的了解:通过亲身体验农村生活和参与农村工作,增强学生对农村的了解和认识。
2. 培养学生的社会责任感:通过参与农村公益活动,培养学生的社会责任感和关爱农村的意识。
3. 提升学生的实践能力:通过参与农村劳动,培养学生的实践能力和动手能力。
三、活动准备1. 制定活动计划:根据活动目的和学校实际情况,制定了详细的活动计划,包括活动时间、地点和活动内容等。
2. 筹备相关物资:为了方便学生的生活和工作,提前准备了帐篷、食品、饮用水等物资,并确保其质量安全。
3. 寻找合适的农村合作伙伴:联系了附近的农民合作社和农村学校,与他们合作开展活动,并确保他们能够提供必要的支持和指导。
四、活动内容1. 学生走进农村:将学生们分成若干小组,每个小组由一名教师指导,前往附近的农村地区。
学生们和当地农民一起生活,体验农村的饮食、住宿和劳动等。
2. 参与农村劳动:学生们在农民的指导下,参与农村劳动,如种植、收割、养殖等,锻炼学生们的动手能力和实践能力,增强他们对农村劳动的理解。
3. 开展农村公益活动:学生们组织了一系列农村公益活动,如义务植树、清理垃圾、为农村学校捐赠书籍等,帮助提升农村环境质量和教育水平,培养学生的社会责任感。
4. 与农民交流:学生们通过与农民的交流,了解了农民的工作和生活情况,加深对农村的了解,并与农民建立了深厚的情感联系。
五、活动成果1. 增强学生对农村的了解:通过亲身体验,学生们对农村的生活和工作有了更深入的了解,增强了他们的农村意识和认同感。
2. 培养学生的社会责任感:通过参与农村公益活动,学生们意识到自己对农村发展和环境保护的责任,培养了他们的社会责任感和关爱农村的意识。
在自主学习中培养家乡认同感——基于“信息意识”的课外实践活动尝试
发表时间:2018-09-04T15:15:29.597Z 来源:《中小学教育》2018年第330期作者:吴志强[导读] “自主发展”是核心素养三大方面之一,“学会学习”是六大素养之一,信息意识则是其基本点之一。
江苏省扬州市文津中学225000
《初中思想品德新课程标准(2011修订稿)》指出,建立融合、开放、发展的课程资源观,整合并优化校内外各种资源,充分发挥课程资源的教育功能,丰富教材内容,有效落实课程目标。
同时,要遵循因地制宜原则,要从当地和学校实际出发,重视对本土资源的开发和利用,就地取材,发挥本土资源的优势和独特价值。
“学生发展核心素养”,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
“自主发展”是核心素养三大方面之一,“学会学习”是六大素养之一,信息意识则是其基本点之一。
烟花三月,扬州城最美的季节。
慕名远道而来的游客人潮如织,徜徉在这美景中。
生活在这座城市中同学们就更有必要深入了解她、热爱她、为她贡献。
于是一场《增强家乡认同感》的课外实践活动开始酝酿了。
为开展好这次活动,大家进行了热烈的讨论。
首先我们要确定主题班会的切入点。
很多同学都脱口而出“诗词”,我问:“为什么啊?”“我看的《中国诗词大会》,其中扬州元素有很多,展现了扬州深厚的文化底蕴,给我们强烈的自豪感。
”“这个切入点也可以与这次班会主题产生交集。
”“这个切入点可以结合平时的‘经典诵读’活动”,同学们说得太到位了,说明平时关心这方面的报道,这给他们留下深刻的印象了。
他们觉得这个切入点有广泛的群众基础、知识基础和思想基础,比较容易开展。
主题确定之后,接下来的各项事务就交给“课外实践领导小组”了。
如何有效收集材料是开好班会的重要前提。
“课外实践领导小组”组长,也就是文体委员号召大家集思广益,积极为主题班会出谋划策。
信息技术课代表召集了会上网、会制作Word文档和PPT的十个同学们组建了“信息技术小组”,信息技术课代表任小组长。
这组负责上网,将收集到有关扬州的诗词整理成Word文档并负责打印,制作PPT。
这一小组具有典型的数字化生存能力,能主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势。
语文课代表不甘落后,团结了爱好看书、字迹漂亮、文学功底较好的六个同学,组建了“诗海探航小组”,并亲自担任组长,负责去扬州图书馆查资料并将有关资料摘抄,用隽秀的字体展示美妙的诗歌。
历史课代表提出去扬州博物馆、扬州八怪纪念馆、朱自清故居等文博场所,摘录介绍扬州的诗词,并组建了由学校历史知识竞赛获奖的五个同学组成的“文博扬州小组”,自己担任小组长。
我班的综合实践课是“摄影”,课代表提出直接去景点,欣赏美景,顺便把有用的题词什么的拍下来,七个志同道合的同学组成了由课代表任组长的“美景如诗小组”。
剩下的同学还在绞尽脑汁。
有人提出了回“千年古镇”的老家一趟,因为没有调查就没有发言权,他们决定亲自“考察”一番,于是“实地调查小组”成立了。
这个组比较松散,为便于管理,由班长任召集人,并强调安全事项。
分组完毕后,各小组约定,一周之后完成主题班会定稿工作。
第一组同学首先开展了工作。
他们利用平时作业完成后的时间,开足马力搜索、整理,汇总编成电子文档。
在这一过程中,我积极鼓励和指导学生参与这一自主学习活动,人尽其才,让学生参与其中,通过自主学习、实现自我教育、达到自我提高,使学生在收集材料、调查走访中,了解、学习扬州源远流长、博大精深的文化;培养学生收集资料、分析资料的动手、动脑、及语言表达能力;感受各界人士对家乡真挚的热爱,培养和树立浓浓的乡情,增强对家乡的认同感和归属感;也可以让活动本身诗意的栖居,充满吸引力。
一周很快过去。
按照原定计划,各小组集中展示收集的成果。
哇,这么多材料?如何对这些材料进行“由粗到精”的处理关系到此节实践课的成败。
学而不思则罔,思而不学则殆,同学们在活动中成长,在反思中成熟。
由“课外实践领导小组”组长牵头,各组同学选派两位代表,利用课余时间,将各小组通过各种途径收集的资料、自主拍的照片、摘抄的内容等要素进行仔细比对、筛选和提炼,“去粗取精”,精简整合了重复的内容,简化了孤僻深奥的“小众”内容,剔除了不太符合这次实践活动主旨的内容,最终保留了具有代表性、典型性、时代性、正能量的材料。
“腰缠十万贯,骑鹤上扬州”、“谁知竹西路,歌吹是扬州”的富丽繁华;“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”的友人惜别;“重来修禊四经年,熟识红桥顿改前”的“古代诗歌大会”的红桥修禊;“天下三分明月夜,二分无赖是扬州”、“二十四楼明月夜,玉人何处教吹箫”的扬州夜景;“月映竹成千个字”中国四大名园之一的个园;“倚南窗以寄傲,登东皋以舒啸”的晚清四大名园之一的何园;“垂杨不断接残芜,雁齿红桥俨画图”的世界遗产瘦西湖;“茱萸湾头归路赊,歌终酒尽日西斜”的湾头古镇,天下玉,扬州工,源湾头;“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”的“江北重镇、千年古镇”的瓜洲镇,“数点梅花亡国泪,二分明月故臣心”的民族英雄史可法;“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”的正直倔强的扬州八怪之一郑板桥;“清芬正气传当世,选释诗篇激后昆”的高风铁骨、正气德行的文坛巨匠朱自清……这些经过处理的材料又交由第一小组,由“高手们”重新制成Word文档资料发给同学们,并且他们还给PPT课件配上了扬州市歌《茉莉花》,文采好的同学为这些材料写了精美的串词,从中我已能体会他们对家乡爱得那么深、那么真。
在悠扬的《茉莉花》歌曲中,一节富有诗意、饱含乡情的课外实践活动汇报课开始了……。