人教版六年级下册语文第四单元第14课
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统编版小学语文六年级下册第四单元《14.在柏林》品读释疑课件PPT
第一部分“数数的妇人”
深入探究：车厢里出现了怎样的场景？
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
这处的环境描写渲染了什么样的氛围？暗示了什么？ 这是一处伏笔，下文什么内容与此照应？
这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥 漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。下 文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。
两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
“一、二、三……”这个神志不 反
清的老妇人又重复数着。
复
老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？ 反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三
个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦;3. 形成一个 悬念，推动情节向前发展。
课文结构
老妇人数数 两姑娘嗤笑， 老头眼神制止
在 柏
老妇人再数 两姑娘再笑， 老兵道出实情
林
车厢寂静 静的可怕
控诉战争 渴望和平
这是一篇微型小说，构思精巧，讲了一个关于战争的故 事：一个战时后备役老兵，在上战场之前，把因战争而精神 失常的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起 两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。文 章通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，表现出战争给人民 带来的深重灾难，表达出作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经 疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的 夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲 送进疯人院啊！”
新课标人教版小学语文六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》
新课标人教版小学语文六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》与文本对话，用心灵感受——《卖火柴的小女孩》教学设计【教材分析】《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四单元中的一篇讲读课文。
写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。
当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。
作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
【学情分析】对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。
对于六年级的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。
同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
【设计理念】本堂课就整合朗读、想象、对比、批注等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜，命运的悲惨，从而反思自己的生活,汲取面对生活的勇气和力量。
【教学目标】1、进一步培养学生把握主要内容的能力。
2、有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。
3、引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
4、了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
5、感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
【教学重、难点】1、了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。
临高县中心小学六年级语文下册 第四单元 第十四课《卖火柴的小女孩》知识要点汇总 新人教版六
第四单元
第四单元选编的4篇文章，有两种呈现方式:一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇,是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关注.
这句话的意思是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。再也不用忍受寒冷、饥饿和痛苦了。
（2）她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起 Nhomakorabea向新年的幸福中去。(两个“幸福”的含义?）
前一个“幸福”是小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福"是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”,我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
荷花淀
孙犁
月亮升起来,院子里凉爽得很,干净得很,白天破好的苇眉子潮润润的,正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
要问白洋淀有多少苇地?不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上,就成了一条苇子的长城。女人们,在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口,不久,各地的城市村庄,就全有了花纹又密、又精致的席子用了.大家争着买：“好席子，白洋淀席！”
第十四课《卖火柴的小女孩》
1、这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
特点：写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实相互交替,突出了小女孩的悲惨命运。
《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》……也是安徒生的作品。
第四单元选编的4篇文章，有两种呈现方式:一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇,是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关注.
这句话的意思是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。再也不用忍受寒冷、饥饿和痛苦了。
（2）她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起 Nhomakorabea向新年的幸福中去。(两个“幸福”的含义?）
前一个“幸福”是小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福"是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”,我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
荷花淀
孙犁
月亮升起来,院子里凉爽得很,干净得很,白天破好的苇眉子潮润润的,正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
要问白洋淀有多少苇地?不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上,就成了一条苇子的长城。女人们,在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口,不久,各地的城市村庄,就全有了花纹又密、又精致的席子用了.大家争着买：“好席子，白洋淀席！”
第十四课《卖火柴的小女孩》
1、这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
特点：写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实相互交替,突出了小女孩的悲惨命运。
《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》……也是安徒生的作品。
六年级下册语文同步练习第14课卖火柴的小女孩_人教新课标
人教版语文六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》同步练习1、按拼音写汉字guāi qún dōu bìāi chú( )谬( )子网( ) 硬( ) ( )呀( ) 柜答案：乖裙兜币哎橱解析：分析：乖：不顺，不和谐：～舛（谬误）。
～谬。
～戾（性情、言语、行为别扭；裙：一种围在腰以下的服装：～子。
～钗。
筒～。
连衣～。
百褶～；兜：古代作战时戴的盔：～鍪。
币：钱币，交换各种商品的媒介：货～。
外～。
人民～。
哎：叹词，表示不满或提醒：～，你怎么没来呢！～，你们看，谁来了！橱：一种收藏、放置东西的家具，前面有门：～柜。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
2、多音字组词zhēng( ) féng（）pēn（）挣缝喷zhèng( ) fèng（）pèn（）答案：挣扎挣脱缝纫缝隙喷射喷香解析：分析：挣zhēng〔～扎〕尽力支撑或摆脱，如“垂死～～”。
zhèng用力支撑或摆脱：～脱。
～开。
；出力取得；缝féng用针线连缀：～纫。
～缀。
～制。
～补。
fèng空隙，裂开或自然露出的窄长口子：～子。
～隙。
裂～。
见～插针。
喷pēn散着射出：～出。
～涌。
～发。
～饭（形容极其可笑）。
pèn香气扑鼻：～香的热馒头。
；蔬菜、鱼虾、瓜果等上市正盛的时期。
点评：主要测试学生的对字的掌握试题类型：普通类型3、我是拼音小能手wéi qún yīdōu chúchuāng tián mǎnshèng dàn quán suōyìng bìguāi qiǎo答案：围裙一兜橱窗填满圣诞蜷缩硬币乖巧解析：分析：裙：一种围在腰以下的服装：～子。
～钗。
筒～。
连衣～。
百褶～；兜：古代作战时戴的盔：～鍪。
币：钱币，交换各种商品的媒介：货～。
六年级语文下册第四单元14表里的生物习题新人教版
命运，成为逗乐大众的工具。大众有一种畸形的癖好，他们 愿意观看儿童对成人的戏仿，这种不伦不类的娱乐场面让他 们感到满足和得意。
胡桃夹子：儿童电视广告对儿童的危害不仅仅是让孩子 在语言使用上出现早熟，更加严重的危害是使孩子由于语言 的影响进一步变得思想早熟，成为真正意义上的“小大人”。
[专家看法] 陈智雄(心理咨询师)：儿童成人化倾向同时受到家庭、学
8. 在作者看来，表里的生物是什么？作者对表里的生物 充满了怎样的感情？
在作者看来，表里的生物是一只活着的丑陋 的蝎子。作者对表里的生物充满了好奇和畏惧。
9. 课文的主题是什么？ 本文写的是小时候的“我”认为能发出声
音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇， 并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。表 现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心， 是个爱观察、善思考且比较执着的孩子。
请同学们看《典中点》第73页第10-13题。
二、阅读理解新题练 [2022·营口节选] 阅读下面选文，完成后面小题。 10. (标题作用) 选文标题有什么作用？ 设置悬念，激发读者的阅读兴趣； 含蓄地揭示文章中心，表现父亲对“我” 的爱和“我”对父亲的爱。
【点拨】 初读标题，读者不理解为什么是“半个父亲在
疼”，这是设置悬念，激发读者的阅读兴趣；由文 章内容可知 ：“我”能体会到父亲的疼痛、不容易， 想帮父亲分担一半的疼痛；父亲也能体会到“我” 的疼痛，一直在默默领受“我”的一半疼痛，可见 标题“半个父亲在疼”含蓄地揭示文章中心，表现 父亲对“我”的爱和“我”对父亲的爱。
11. (描写方法) 选文第④段画线句运用了哪种描写方法？ 有什么作用？
担抽向我”可以看出，父亲是严厉(暴躁)的。根据第 ④段父亲在上药时，手比“我”的腿颤抖得还厉害， 可以看出，父亲是关爱孩子的。根据第⑦段父亲用 火红的铜钱烫癣时，满面春风地对“我”说一点也 不疼，可以看出，父亲是坚强的。
胡桃夹子：儿童电视广告对儿童的危害不仅仅是让孩子 在语言使用上出现早熟，更加严重的危害是使孩子由于语言 的影响进一步变得思想早熟，成为真正意义上的“小大人”。
[专家看法] 陈智雄(心理咨询师)：儿童成人化倾向同时受到家庭、学
8. 在作者看来，表里的生物是什么？作者对表里的生物 充满了怎样的感情？
在作者看来，表里的生物是一只活着的丑陋 的蝎子。作者对表里的生物充满了好奇和畏惧。
9. 课文的主题是什么？ 本文写的是小时候的“我”认为能发出声
音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇， 并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。表 现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心， 是个爱观察、善思考且比较执着的孩子。
请同学们看《典中点》第73页第10-13题。
二、阅读理解新题练 [2022·营口节选] 阅读下面选文，完成后面小题。 10. (标题作用) 选文标题有什么作用？ 设置悬念，激发读者的阅读兴趣； 含蓄地揭示文章中心，表现父亲对“我” 的爱和“我”对父亲的爱。
【点拨】 初读标题，读者不理解为什么是“半个父亲在
疼”，这是设置悬念，激发读者的阅读兴趣；由文 章内容可知 ：“我”能体会到父亲的疼痛、不容易， 想帮父亲分担一半的疼痛；父亲也能体会到“我” 的疼痛，一直在默默领受“我”的一半疼痛，可见 标题“半个父亲在疼”含蓄地揭示文章中心，表现 父亲对“我”的爱和“我”对父亲的爱。
11. (描写方法) 选文第④段画线句运用了哪种描写方法？ 有什么作用？
担抽向我”可以看出，父亲是严厉(暴躁)的。根据第 ④段父亲在上药时，手比“我”的腿颤抖得还厉害， 可以看出，父亲是关爱孩子的。根据第⑦段父亲用 火红的铜钱烫癣时，满面春风地对“我”说一点也 不疼，可以看出，父亲是坚强的。
人教版六年级下册语文精品课件：14.卖火柴的小女孩
pèn（喷香）
2019/5/27
5
乖巧： (言行等)合人心意；讨人喜欢。本文中指卖火柴的小女孩
非常可爱。
摇篮： 供婴儿睡觉的家具，形状略像篮子，多用竹或藤制成，可
以左右摇动，使婴儿容易入睡。
冻僵： 肢体因受冻而僵硬。本文中指小女孩的双手被冻得僵硬了。
奇异： 奇特；惊异。本文中形容火柴发出的光很奇特。
2019/5/27
24
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有 寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指什么？ 这句话指的是小女孩离开了人世，在美好的幻象中死 去了。三个“没有”构成排比，写出了小女孩活在这个世 界上，只有寒冷、饥饿和痛苦。对于她来讲，摆脱寒冷、 饥饿和痛苦的唯一方法只有“死亡”，多么残酷！
精致： 精巧细致。本文中指盘子做得精巧细致。
橱窗： 商店临街的玻璃窗，用来展览样品。
闪烁： (光亮)动摇不定，忽明忽暗。本文中指星星发出忽明忽暗
的光。
2019/5/27
6
温和：①(气候)不冷不热。②(性情、态度、言语等)不严厉，不 粗暴，使人感到亲切。③(物体)不冷不热。
慈爱：(年长者对年幼者)仁慈而充满怜爱之情。本文中指奶奶仁 慈的形象。
是大年夜；第二处破折号表示补充说明，表明小女孩家
里非常穷，她自己没有鞋，突出小女孩的可怜。
2019/5/27
12
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天， 谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
从这句话中你体会到什么？ “一整天”表示时间很长，两个“谁也没”表示毫无 收获。小女孩在寒冷中走了一天，也没有人同情她，可怜 她。从这句话中可以体会到当时社会的冷漠，人们的无情。
六年级-第四单元-卖火柴的小女孩
凄美的文字，动人的情感。这是刘倩 倩读完这个故事所写下来的感受。
假如卖火柴的小女孩来到我们中间，您 会对她说些什么、做些什么呢？让我们动 笔写一写吧。
假如卖火柴的小女孩来到我们身边，我 会对她说：“你真是太可怜了，生活在那样 黑暗、冷漠的世界里。当我们在亲人的怀里 撒娇时，你在街上卖火柴；当我们在明亮的 教室里读书时，你还在卖火柴；当我们在大 年夜里，吃着喷香的饭菜，与家人共享天伦 之乐时；你仍在卖火柴……饱受摧残的你， 现在终于来到我们这个没有寒冷、没有饥饿 与痛苦的世界里，我们会好好照顾你，你再 也不会感到寒冷、饥饿、痛苦了。”
火柴再次燃起来，小女孩又看到 了让她惊喜的东西。认真读着这些文 字，您有什么感受吗？
在小女孩的幻想中，那烤鹅从盘子里跳 下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走 来。说明小女孩饿得厉害，想马上吃到食物。 “她面前只有一堵又厚又冷的墙。”让人 联想墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉， 他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜 肴。贫富如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里 墙外两个世界。
这是一道奇异的火光！
为什么说是“奇异”呢？ “奇异”就是不同一般的。因为这一 道火焰，使小女孩仿佛看见一个闪亮的火 炉，而自己正坐在火炉旁边。这怎能不叫 “奇异”呢？
读到这里，我们仿佛听见了小女孩的声音， 她好像在说“好暖和呀！”“多好的火炉 啊！”。借着这奇异的火光，小女孩的心里快 乐极了。 让我们用欢快的语气来读读这几句话，因 为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒 冷的痛苦。因为短暂，更显珍贵。
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把 我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见 的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的 圣诞树一个样，就会不见的！” 小女孩的话中出现了四次感叹号，表达 了她多么深切的渴望。假如您就是小女孩， 当慈祥的奶奶出现在眼前时，您会怎样叫起 来，又是怎样急切地祈求奶奶把您带走呢。 让我们齐读这段话。
仙居县一小六年级语文下册第四单元14卖火柴的小女孩说课稿新人教版
《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1.教材内容：我教学的《卖火柴的小女孩》是小学语文六年级第十二册第四组的一篇讲读课文,主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻象，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比，安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了，课文可以分2课时教学。
2。
教学目标:结合教材特点和学生的知识技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。
知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”.本课要求学生通过自学的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、想像能力、表达能力和朗读能力。
过程方法指引点：新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者。
把课堂还给学生,让学生通过小组合作的方式运用对比、想象、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话,产生心与心的情感共鸣。
情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容".在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活，和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运;激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情。
3.教学重点及解决方法：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情,学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步地运用。
解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本,走近小女孩,走近作者的心灵.4。
六年级下册语文书第14课笔记
六年级下册语文书第14课笔记一、生字词。
1. 会写的字。
- 澡：左右结构，左边是“氵”，右边是“喿”。
可组词“洗澡”“澡堂”。
洗澡是一种清洁身体的行为，这个字的记忆可以联想洗澡时需要用水。
- 械：左右结构，左边是“木”，右边是“戒”。
组词“机械”“器械”。
机械是利用力学等原理组成的各种装置，“械”字中的“戒”有防备、警惕的意思，机械在使用时也需要注意安全防范。
- 逆：半包围结构，部首是“辶”。
可组词“逆流”“逆境”。
逆流是与水流方向相反，逆境表示不顺利的境遇，这个字的书写要注意里面“屰”的笔顺。
- 纬：左右结构，左边是“纟”，右边是“韦”。
组词“纬度”“经纬”。
经纬是确定地球位置的线，“纬”字与丝线有关，因为古代的测量等会用到丝线类的工具。
- 砂：左右结构，左边是“石”，右边是“少”。
可组词“砂锅”“砂石”。
砂石是一种建筑材料，由石头粉碎等形成，“砂”字从石，表示其本质是石质的。
- 铸：左右结构，左边是“钅”，右边是“寿”。
组词“铸造”“铸币”。
铸造是将金属熔化后倒入模具制成器物的过程，“铸”字中的“钅”表明与金属有关。
- 搜：左右结构，左边是“扌”，右边是“叟”。
可组词“搜查”“搜索”。
搜查是寻找、检查的意思，用手（扌）进行查找的动作。
- 蚯：左右结构，左边是“虫”，右边是“丘”。
组词“蚯蚓”。
蚯蚓是一种生活在土壤中的环节动物。
- 蚓：左右结构，左边是“虫”，右边是“引”。
蚯蚓是一种常见的土壤生物，“引”有牵引的意思，蚯蚓爬行时身体有弯曲牵引的动作。
- 版：左右结构，左边是“片”，右边是“反”。
可组词“出版”“版本”。
出版是将作品编辑加工后制成书籍等，“版”字的“片”表示与木板等片状物有关，古代印刷用木板制版。
2. 多音字。
- 盛：shèng（盛开）、chéng（盛饭）。
当表示繁荣、茂盛等意思时读shèng，如“盛开的花朵”；当表示把东西放进去等动作时读chéng，如“盛饭”。
小学语文：第四单元 14 卖火柴的小女孩 教案(人教版六下)
14 卖火柴的小女孩一、文本简析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级第四组的一篇精读课文，这是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述残酷的现实（大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴）；接着写小女孩看到的五幅美丽的幻景（第1幅，闪亮的大火炉；第2幅，喷香的烤鹅；第3幅，美丽的圣诞树；第4幅，温和慈祥的奶奶；第5幅，搂着自己的高大美丽的奶奶）；最后讲小女孩被冻死街头。
课文在写作上注重合理想象与残酷现实的对比，深刻揭露了资本主义社会的罪恶（人吃人的社会现实），表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。
二、教学目标(一)知识目标1．学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。
2．通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，同时抓住关键词句理解课文内容。
（二）能力目标1．培养生抓住课文题眼质疑理解课文主旨的能力2、培养学生抓住重点词句理解课文的能力。
2．指导学生通过语境、语感展开合理的想象，描绘幻想图。
3．指导学生有感情地朗读课文。
(三）情感目标通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
（写片段：“小女孩—我想对你说”）三、教学重难点1．了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本（重点）。
2．通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活（难点）。
四、教学过程一、诗歌导入。
导语：上课之前先请同学们欣赏刘倩倩的《你别问，这是为什么》，听后教师引入：同学们，想知道为什么吗？让我们共同去安徒步徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧！（板书课题：14卖火柴的小女孩）课题质疑：小女孩怎么了？九岁的刘倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片给她，二、听范读，略读课文整体感知，解读重点字、词。
1、请同学们打开书用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利，说一说课文讲了一个什么故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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三、感情朗读，体会“幸福”
1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。
2．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。
4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
四、感情朗读，体会现实
课题
14、卖火柴的小女孩
课型
共2课时
教学目标
知识目标
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，
能力目标
了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
情感目标
关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点
从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
五、总结写法与读法
1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）
2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）
3．结合具体的语句汇报
（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）
4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2．板书课题。
二、整体感知，理清脉络
1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
共
享
后
的
反
思
5．指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）
6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
第二课时
一、深入品读，感受女孩的悲惨命运
1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心，提出疑问
1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。
2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
教学难点
从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
安全教育
介绍一下哪些物品不能玩
课前预习
或
课前准备
1、把课文读正确，读通顺，自学生词。
2、了解课文主要内容。
3、提出质疑。
4、抓住重点句子写出体会，进行批注。
5、搜集并阅读其他与课文内容有关资料。
教学过程
教学设计
二次备课
（）
第一课时
一、谈话导入
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
4．配乐有感情地朗读最后两段。
六、拓展延伸
1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
2．简单文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情
1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。
2．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。
4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
四、感情朗读，体会现实
课题
14、卖火柴的小女孩
课型
共2课时
教学目标
知识目标
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，
能力目标
了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
情感目标
关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点
从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
五、总结写法与读法
1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）
2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）
3．结合具体的语句汇报
（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）
4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2．板书课题。
二、整体感知，理清脉络
1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
共
享
后
的
反
思
5．指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）
6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
第二课时
一、深入品读，感受女孩的悲惨命运
1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心，提出疑问
1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。
2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
教学难点
从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
安全教育
介绍一下哪些物品不能玩
课前预习
或
课前准备
1、把课文读正确，读通顺，自学生词。
2、了解课文主要内容。
3、提出质疑。
4、抓住重点句子写出体会，进行批注。
5、搜集并阅读其他与课文内容有关资料。
教学过程
教学设计
二次备课
（）
第一课时
一、谈话导入
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
4．配乐有感情地朗读最后两段。
六、拓展延伸
1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
2．简单文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情
1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。