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（寻觅不一样的教育）读书心得拜读了王维审的专著（寻觅不一样的教育），不经意间被这个“典范教师〃触动。
他的教育确实不一样，又似乎和我的教育一样，精确来讲我也和王老师一样，正在寻觅这种不一样的教育。
“每一个教师都期望能够给学生最好的教育，也都期望自己能够拥有最好的教育。
只不过，不同的人对好教育的认识不同，给予好教育的评价标准也会不同。
在很多人看来，好的教育就是分数高的教育，就是升学率高的教育，分数一度成为教育的普适性评价标准。
那么，这种观点到底对不对？我以为，完全正确。
无论怎么解读与修饰，分数无疑都是当今教育最重要的衡量标准，获得高分数也是全部人的行为目标。
所以，分数没有错，争取分数也没有错，问题的关键在于怎样去获得分数。
〃以英语阅读教学为例，大概有两种教学方法：一是以做题战术为主的靶向阅读，其目的就是提高英语考试阅读题的分数，因为现在卷面上阅读题比例却来越大；二是以体系阅读为特征的慢阅读，从简单的绘本到世界名著，其目的在于滋养生命成长，并在渐渐的行走中获得分数之类的收获。
很明显，直接指向分数的教育见效快、易成名，但是明显窄化了学生的成长路径。
而那种指向生命成长的教育，则如中药治病，不会在短期内见到效果，倘假设以分数来量化，或许会在肯定的起始阶段处于劣势。
也正因此，大多数人会选择前者而有意忽略后者。
原因很简单，教育属于“百年树人〃的事业，真正的教育只是一个栽树的过程，教育的效果和成绩未必能够在教师的任教期间显现。
如此，一个能够只管栽树不看收获的教师就显得难能可贵，其教育境地与勇气都值得推崇。
现在的教育，大都还是直接指向分数的教育，一切的努力也都还是直接指向分数。
一个教师，如果可以多做一些不是直接指向分数的教育，多做一些分数之外的努力，就是最值得尊重的教师。
反观我的教育，一直处在一种撕裂状态。
无论教育理念上，还是教学初心，我坚持做“栽树〃的教育，不拔苗助长，也不乱施化肥激素促其速长，我期待“百年树人〃的美好。
教育之道，发扬人性，完善人格---《寻找有意义的教育》读后感《寻找有意义的教育》由蔡朝阳所著，作者以一名教师的身份，对当下中国的教育现状进行了独到的观察与剖析。
身在教育体制之中，作者所见真切，所感颇深。
第一辑“以自由看待教育”中的教育观察和教育随笔，反思当下教育，提出个人意见。
第二辑“教育从孩子开始”，以父亲的身份，叙述教育孩子过程中的心得乃至惶惑。
第三集“守住教师的底线”，以“一厘米主权”为价值标准，讨论如何作为一名中学老师。
我对此书中所阐释的教育理念有深切的认同，对其所描述的教师在体制内的窘境感同身受，对他在通往公民教育之路上的努力更是钦佩不已。
蔡朝阳的这些思索与努力无疑为当下的公民教育提供了借鉴和范本，值得每一个关心中国教育的人关注。
如何坚守底线，寻找有意义的教育，该怎样既保护孩子的天性和灵气，又能尽快开启他们对社会、人生与自我认识的理性？一直焦虑莫名。
读了一篇关于蔡朝阳先生《寻找有意义的教育》的书评，里面提到：“‘孩子的人生是他自己的人生’，我们所需要做的就是在其成长的路上，陪他慢慢成长，做好我们每个人自己的事情。
”顿感醍醐灌顶。
一口气读完这本《寻找有意义的教育》，为其中坦诚真挚的文字而多次感动，其中说到的不少心路历程似乎我也曾秘密地经历过，不少书和语句我也曾为之心动过。
这本书不仅展现了作者对教育的思考与追问，更真实地呈现了他个人的成长与嬗变。
“以自由看待教育”“教育从孩子开始”“守住教师的底线”……不乏振聋发聩之铿锵，也不乏引人深思之沉重。
蔡朝阳的《寻找有意义的教育》是一线老师自我救赎的心路历程，也是个人思想启蒙的成长记录。
它告诉我们，一个有思想的老师，才能够培育出有思想的学生。
教育，要教会学生观察生活、体验生活、感悟生活，认识人性中的真善美，拒绝假恶丑。
教育的至高境界是，无论社会怎样被功利和浮躁所浸染，每一个学生依然能获得一套体现健全人格的忠于自己的行为准则，并奉行不悖。
20世纪初，美国教育家杜威曾发出强烈呼吁，要求重视学生的实际生活，要求教育应体现生活、生长和发展的价值，建构一种美好的生活，教育要直接参与学生的成长过程。
《追寻有意义的教育-教师职业人生叙事》读有感《追寻有意义的教育-教师职业人生叙事》读有感记得在我园开展的《迎新年教职工读书会暨新教育实验教师博客沙龙活动》结束后，我又到幼儿园图书室借阅图书，当我在一本本粗略翻阅的时候，一本《追寻有意义的教育》封面上的一段文字吸引着我，先来分享一下封面的这段文字吧：当我们越来越多地沉溺于琐碎而庸常的日常教育生活之中，当我们发现自己的教育生活状态有些疲劳且单调与乏味之时，我们作为教师个体的生命状态是低迷的，也许这时候我们需要从庸常化的教育生活中找到闲暇的心灵空间，让我们从日常教育生活的惯习中超越出来，以他者的姿态来反思，回味我们自己的教育生活经历，提升我们作为教师存在的生活意义与质量。
教育叙事也许能成为一扇我们的心灵通向日常教育生活之意义世界的门扉。
是啊！年复一年，日复一日，对一个幼儿教师来说，她的工作状态往往是从早晨与孩子的问候开始。
紧接着，运动了，学习了，游戏了，一连串的忙忙碌碌有时会麻木了我们的神经。
而看到这样的一段文字，好像找到了一位相知的朋友，又突然间好像呼吸到了一股新鲜的空气。
也许，我也需要利用寒假时间从庸常化的教育生活中找到闲暇的心灵空间，回味和反思自己的教育生活。
于是，我把这本书带回家放在床头，一有空就翻阅着、阅读着。
全书分为三辑，教育生存的真实记录——追寻有意义的教育——教育人生的真情守望。
读着书中的一个个真实的故事，从别人那儿，我仿佛读到了自己。
也让我倍感辛慰和鼓舞，他们的直言不讳让我折服，他们将教师最真实的生存状态以最真实的方式展示出来，而这些都是一直被掩蔽起来的属于教育的弱点甚至是伤疤。
“看着以前发黄的日记，我惊讶于自己对教学、对学生的这份用心，虽然刚参加工作的我，不免幼稚、无知，可那份对工作的热情却是现在远远不及的。
那时的我，不光勤奋、谦虚、善于向同行和前辈请教，而且从为数不多的日记中，我发现了自己非常可贵的一面，那就是善于思考，不顺从权威，虽然，我仍然偶尔流露对小学教师这项工作的不甘心。
《寻找有意义的教育》读后感谢雪霁范朝阳老师和他的教育朋友们，他们是一线教师极少数的思考者，那中国教育大体制的应试巨船，越来越把孩子和教师们困在一团苦水中。
高考的独木桥，勾引了无数为你悬梁锥股，为你丝尽泪干的人。
范进中举后又怎样呢？随着社会资源分配的将近板结，大学生打工族泯然众人焉。
这制度看似公平，但教育的真谛呢？教育者被教育者的公民地位呢？他们作为公民，享受了应有的权利吗？书山之路如苦，那我们要以怎样的苦行憎心态来面对呀！难道要一辈子回忆这段灰色的童年少年青年之旅？人是会思考的芦苇，而我们的教育却把孩子引入机械的题海和所谓的兴趣班，把我们的教师训练成机械化工厂里的技工。
环境如此恶劣，巨船继续在黑暗中越行越窄，而我们，一线的教师，是跟着一起这样所为吗？范朝阳他们始终自己的不所为：作为一线教师，我们所思的是怎样在此大环境下寻找自由的公民教育，开读书会，推荐书单，观教育电影，办校园报刊，话人文大讲堂，创独立书店，还有就是每天他们都思考、辩论、写作、行动，为孩子点燃一盏希望的明火，为教育者和家长们敲击那懵懂的木鱼脑袋，使之有所惑动，或豁然之醒。
在我们所在教师群体，又怎样呢？这所大船所载的不仅是要中考、高考的中学生，也包括小学生，甚至是婴幼儿，“不要让孩子们输在起跑线上”，在这场惨烈的竞争中，很多家长都拼尽了全力，所谓“为了你的将来”，就只能让你现在吃苦，中国传统的封建科举，依然势力庞大。
于是小学，亦是一片紧张的气氛，并且在素质教育的今天，孩子们的抽考功课越来越多，从语数英，到再增加到科学，同样的绩效考核，合格率、优秀率挂钩，分数的批改和斤斤计较。
坚守讲台，是跟着统考与成绩，还是和孩子们蹲守，一起阅读和活动领悟。
在我们学校，很多老师选择务实，成绩决定一切，有好成绩就是成功，那就读背写，那就下课见缝插针补课，那就苦口婆心说教炒冷饭，在这个功利的社会上，我们也是身不由己，孩子们，你们就逆来顺受吧。
教育是为了孩子一生的成长，教育是让孩子自己会思考，会适应这个多元的社会，教育是给孩子以自由，以快乐，教育是教师能从中获得思想的成长和孩子们的尊重。
教师读书心得做个温暖的教育者——读《寻找不一样的教育》有感“人们说要让教育充满爱，我说这还不够，要让爱充满智慧！”“自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。
”做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。
在拿到《寻找不一样的教育》这本书之前，我上网搜了一些有关这本书的内容，知道这是一本清浅而深刻的教育故事，一部关于教育叙事的写作宝典，就冲着这样一句话，就让我有恨不得马上读完这本书的欲望。
当了十几年的教师，也读过不少有关教育的书籍，但唯独热衷于阅读发生在一线教师身边的真实事例，因为故事是一线教师的亲身经历，所以才显得真实，也更有说服力。
读了这本书，知道了王维审是一名名副其实的“草根教师”，读的小学和初中都属于那个时期中国教育最底层、最薄弱的学校。
工作十九年，有十四年待在农村，当过临时工，做过校办工厂的工人，被剥夺过上课的权利，也曾经被“发配”到最偏远的联中。
即使在正儿八经开始做老师时，生存环境也极其贫瘠，并时时要经受一波三折的打击，以及接踵而至的种种不公平。
生活在这样的环境里，绝大多数人，都会在人生的道路上“颓废”着，然而，王老师却在逆境中前进，在逆境中成长，最终，因为文字而开创了属于自己的一片天，足见王老师有着常人所不能及的惊人毅力。
在这样曲折艰难的道路上走了十几年都没有选择放弃，足见他对教师这份职业的热爱。
王老师的命运坎坷，和他一起分配到那所乡镇中学的老师有三十多人，他们都顺理成章地拥有了自己的课堂，唯独王老师被安排到了校办工厂，后来，校办工厂破产了，登上讲台的愿望再一次在他心里升腾。
为了能登上讲台，王老师只能接手一个因“刺头”太多而没有人愿意接手的全校闻名的班级。
这是一个什么样的班级呢？因为班级管理混乱，一些学习好的学生都纷纷转学或调班。
班里都是些因爬墙逃学而被综治办抓住的女生，因打架斗殴而频频接受派出所调查的男生，因善于团伙“战斗”而成功逼走班主任的“大哥大”，因泼辣能战而“威慑”全校的“大姐大”……王老师的管理是从“战争”开始的，勇往直前的战斗精神配合强大的武力征服，让王老师在短时间内把班级整治得井井有条，再加上拼时间、拼体力、拼汗水的“拼命三郎”式精细管理，班级呈现出了一派“繁荣”。
教师的读书心得读《寻找有意义的教育》有感这一次的图书漂流活动，我选读的是蔡朝阳老师所著的关于教育意义的文章合集《寻找有意义的教育》一书。
细心读完之后感受了他文字的清新隽永，认识了他对有意义意义教育的思考。
他认为：教育的要义在于守护人的自由。
而自由是需要习得的，不能想象在一种不自由的状态下，可以培养出自由的个体。
这也引发了我对教育意义的思考。
;;;以为有意义的教育在于教育学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
可以说，这四个方面，既是教育的主要内容，也是教育的重要目的，更是有意义教育的重要的四个方面。
一、教育学生学会认知。
当今社会是学习社会化的社会，学习将成为一个人的终身需要和过程，教育也将从传统的一次性的学校教育向终身教育转变。
因此，教学生“学会认知”是时代的要求，是现代教师必备的素质，也是从“应试教育”向“素质教育”的转变。
二、教育学生学会做事。
学会做事，不仅是要获得某一方面的专业资格，而且要获得能够应付许多情况和集体工作的能力。
对于教育者来说，应该教会学生运用所学的知识，学会未来工作所需职业技能。
未来社会越来越注重能力方面的要求，而不是资格方面的要求。
对人们处理人际关系的能力要求也越来越高。
三、教育学生学会共同生活。
学会共同生活是很重要的。
人类历史始终是一部冲突史，教育的使命使教会学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间具有相似性又是相互依存的。
教育应在消除敌对，避免冲突或和平解决冲突方面发挥作用。
一是发现他人，即教学生懂得人的多样性与相互依存性，要利用人文地理、外语、外国文化等学科来进行这种教育；二是在教育中用足够的时间进行各种活动，如体育竞赛，帮助处境不利的人，参加社会志愿者行动等。
从而增强学生合作、互助的能力，学会解决冲突的方法。
四、教育学生学会生存。
这是四大支柱的核心内容，这也是教育的最终目标。
现在的孩子普遍缺乏独立生活能力，学会面对挫折，学会在复杂的社会中争得一席之地，对学生来说显得尤为重要。
教师读书随笔真正的教育——读《寻找不一样的教育》有感在学校发布的《暑假教师道德课堂读书活动图书推荐》的目录中，我一眼便选中了《寻找不一样的教育：我的教育叙事》这本书，从书名我推断，这应该是一本贴近一线教师教学实践的书籍，里面有很多的具体事例，我觉得这类书籍对我们的帮助往往要大于那些纯理论性的书籍，所以就毫不犹豫地买下了它。
在序言中，我对作者王维审有了简单的认识：草根出身，经历坎坷，善于在教育中思考，不断地反思、成长……读着这本书，我又对王维审老师充满了敬佩之情：敬佩他的工作能力，敬佩他的流畅文笔，敬佩他的善学善思……他用自己的经历、自己的故事告诉我们：面对困境，如何克服；面对烦恼，如何消融：面对“瓶颈”，如何成长；面对问题学生，如何关爱……更巧妙的是，他在娓娓道来的故事中，不仅教我们怎么做老师、做教育，还教我们怎么写叙事、写反思。
对我们一线教师来说，这真是一本非常有价值的书籍，我为自己的选择沾沾自喜。
王老师在一线工作多年，对于我们的现状了解深入，他理解我们老师所有的烦恼、苦楚，但却诚恳地告诉我们，所有的困难都不能成为自己不成长的理由。
我们面对问题时，总是抱怨自己的不如意，其实很多时候是自己能力有限，知识有限，没有很好地解决问题。
要有能力去解决问题，就要善于学习，不断研究，不断成长，只靠怨天尤人和自甘平庸是没有丝毫用处的。
记得我教过的最“无可救药”的一个学生就是森。
他是四年级时转到我们学校的。
刚转来不到一个学期，就经常听闻他的“英雄事迹”，办公室的常客更是非他莫属。
他长得白白净净，相貌端正，衣着得体，单从外貌你绝不会相信他是爱捣乱的学生。
而且他极聪明，四年级时语数英三科都名列前茅。
五年级时，我成为了他的班主任和语文老师，可以想象，我对他的印象已经糟糕透顶。
所以，从一开始，我对他的所作所为都是带着感情色彩去看待的。
每天进入教室，总是能接收到关于他的形形色色的报告：写纸条骂人，吐别人口水，在前面同学的衣服上写字，把鼻涕抹在别人身上……这些事情让我觉得，这个孩子不仅是调皮，更是道德有问题，他所做的这些事情，都是性质极恶劣的，而且无论你怎么跟他交流，给他讲道理，他从来就不觉得自己有一点错，总是别人招惹了他。
《寻找有意义的教育》读后感数学学院1201班：陈碧方座位号：47号看完蔡朝阳老师的《寻找有意义的教育》这本书后，让我对教育这一行业燃起了热情，重拾起信心来继续学习好师范教育课程，将来能够为教育事业贡献一份力量。
就像蔡老师所说的：教育拓展人的自由，使人获得突破窠臼与成规的勇气，叫人能够有力量去按照自己的意愿去生活。
我们释放与生俱来的创造力的那一瞬间的高峰体验，是幸福的源泉。
蔡老师的精神资源不仅来自书本，来自知识先辈们的思考与探索，还来自生活中呼吸相关的一个精神共同体。
从《寻找有意义的教育》这本书中能看到他所持的一种低调、建设性、可持续性的行为准则，看起来不够雄浑、不够过瘾，但他的目光总是那么诚恳而清明。
尤其是他对教育事业所做的一切努力！以自由看待教育。
蔡老师认为体制教育所带来的痛苦甚至远超过肢体的痛苦，对每个身怀自由梦想的老师虎视眈眈，日渐蚕食我们的消极自由，教师就像生活在一个永远不能醒来的噩梦中。
对此自己只能在贫乏中去寻找意义，不要满足于流水线上的操盘手和某种意志的灌输者，把最重要的事实、真相，以及一些基本的思维训练交给学生，而最关键在于保有他们天真的好奇心。
这才是有意义的教育！教育是为了孩子一生的成长，教育是让孩子自己会思考，会适应这个多元的社会，教育是给孩子以自由，以快乐，教育是教师能从中获得思想的成长和孩子们的尊重。
尤其是自己去年实习过，个人觉得传统的教学还是有很大的极限性，还是有很大部分的孩子们是处于中下层，对此我自己给自己重新定位，要做一个能让孩子既不受传统教学的束缚又能轻松学得好的教育者。
以后也能像蔡老师那样，变着法去寻找真正属于孩子们的教学课堂。
仅是课堂，仅是和学生的交流那么教育是多么美好!蔡老师始终自己的不所为：作为一线的教师，所思的是怎样在此大环境下寻找自由的公民教育，这才是教师的意义。
既“越是这个时候，我就越觉得需要那些有志于成为公民教员的教师来发挥中流砥柱作用。
至于我，则希望自己为那些尚不懂得自己为何物的孩子们树立一个不同的标尺，亦要成为那些自己思想不曾被完全扼杀的孩子们的导航灯。
教师暑假读书随笔读《寻找不一样的教育》有感假期中，我细细翻阅了王维审老师写的《寻找不一样的教育》。
从自序中就提出教育是什么？教育的根底在哪里？书中没有过多地讲解写作理论知识，只是讲述了一个个朴实生动的教育故事，这些故事似曾发生在你，我，他的身上，共鸣的同时更多的是引发我们深深的思考。
“以真实打动人，以朴素吸引人，以沉浸启发人”——而这，就是教育叙事的价值。
王老师选择了用文字来安顿生命里的痛感，并通过教育写作让自己的精神与磨难一起扎根。
在持续的写作中，他开始了一场场关于教育的冷静思考和深度感悟。
我非常欣赏王老师说的这样一段话：“在我的精神世界里，教育已经不再是鲜花和荣誉，而只是一份宁静的守候；教育已经不再是职业手段，而是生活的一部分。
有掌声，我会行走；没有掌声，我亦会行走。
”在持续的写作中，他找到了自己的灵魂和依靠。
二十多年的教育实践中，我也曾迷茫困惑过，焦虑怀疑过。
我也曾经以为：教育的根底就是教师把自己所掌握的知识和技能把传授给学生，千方百计帮助学生获得分数；把班级管理得井井有条，得到同事的羡慕、领导的认可；得到更多的荣誉和证书，为评职称添砖加瓦；教师就是一种职业，是谋生的技能……。
随着时间的推进，我不断学习、反思、领悟、成长。
我们应该教给孩子什么？教育的本质是什么？读了《寻找不一样的教育》这本书，我心中的答案更加明确。
正像王老师所感悟：教育是种子的事业，它的成功与否需要时间的见证，我们在学生心中埋下的教育种子能不能开花结果，他们会因为我们的教育而变得幸福还是窘迫，这才是最重要的。
也正像书中所说：教育无非就是使人生活得更自信、更快乐、更文明、更美好幸福，作为个体的一名教师，我们应该尽可能地在教育中让我们的孩子更自信、更自尊，更自强。
回想自己当年上师范学校的时候，学到的书本知识已经淡忘了许多，但老师给予我的关怀和温暖却一直难以忘怀，老师渊博的知识、高尚的品格和人格魅力都给我留下了深刻的印象。
做一个善良的人，给别人带去温暖一直是我做人的准则，这也是老师对我的影响，也是教育的根本。
孩子，请你自由地慢慢长大——《寻找有意义的教育》读后感在幼儿园的书柜里，放着这样一本书——《寻找有意义的教育》。
看到这本书，对处于迷茫期的我来说，是一道光。
面对繁忙的工作，我们的生活、我们的思想仿佛被一大堆繁琐的事笼罩着，于是，变得有些麻木，但当我们阅读着别人的文字，感受着别人的思想时，一种如梦初醒的感觉随之而来。
对于这本书，蔡朝阳这样说道：“这本书的书名叫做《寻找有意义的教育》，其实我自己更喜欢‘以自由看待教育’这个词语。
因为，我认为，教育的要义在于守护人的自由。
寻找有意义的教育，对于教育中人而言，无非也是寻找生命的意义而已。
”书中提到纪伯伦在《论孩子》中写的一段话：孩子是上帝的造物，他是从我们而来，却不是属于我们的。
我们享有他带给我们的欢乐和惊喜，但不拥有对他的所有权。
他是一个独立自主的个体，他现在拥有他自己的小宇宙，在监护人的卵翼之下安然成长。
将来，迟早有一天，他会像一只展翅高飞的大鸟，远离我们，奔向属于他的前程。
生命的轮回如此，如果说，感受也是生命的意义之一，那么有一天，他也会懂得，父母的爱，是一种怎样的爱，他也会从此出发思考他自己这一生的意义，就足够了。
那么，我们现在要做的，除了享受这个欢乐与惊喜的过程而外，无非便是尽力呵护他的天性，保全他将有一天会喷发出来的潜能。
这段话虽是传达给父母的，却如同当头棒喝，警醒着我。
童年，应该有个童年的样子。
在这本书的第二辑“教育从孩子开始”的“童年的消逝”中，有一段话：因为爱与信任，我的童年也是无忧无虑，非常自由的。
包括当时的小学初中，也较现在不知道自由多少，粗放，散养，我们自己长大。
一则因为当时应试教育还没有像现在这样，成为一种精致的暴政。
一则，生活艰辛，父母老师，都没有多余的精力，耗费在我们的学业上。
现在看来，这恰恰成了我们这代人的福分。
是的，我们这代人好像懂教育，上一代的人因为生活条件有限而缺少教育。
但是我们这代的一知半解的懂，却给予了孩子们成长的压力。
读《教育的意义》有感
《教育的意义》是一本富有哲理而又深刻的读物，引导我们思考教育的重要性，不仅仅局限于学业成绩。
教育不仅仅涉及知识的储备和学习能力的培养，更重要的是它所带来的道德修养、思想素质与实践能力的提升。
通过阅读、实践、参加社会实践，可以让我们有一个健全的人格，具备良好的道德品质与应急能力。
此外，教育可以让我们体验理论与实践结合的学习过程，用自己心中最真实的感受去体会、参与、实践。
在这个过程中，学生会体验独立探索的乐趣，学会独立思考，激发创新思维和解决问题的能力，从而拓宽视野、拓展知识，积累经验，掌握自己的未来。
教育是人类进步的阶梯，也是一种自我实现的方式。
它不仅仅是为了未来将获得社会赞誉和成就准备的一种“舞台”，更重要的是那种内心的渴望和成长的感受。
通过探索，学习，成长，我们可以改变以往的自我，实现人生的蜕变并且不断进步。
总之，教育是一种意义非凡的学习过程，而我们自身也是这一过程不可或缺的重要一环。
因此，要发挥教育的积极作用，我们应该竭尽所能，全身心投入，不断拓展自己的知识面，在这一过程中努力提升自身的能力，获取宝贵的智慧和经验，从而让自己更好地应对未来的生活与挑战。
书中遇知己————读《寻找不一样的教育》有感刚开始读王维审老师的《寻找不一样的教育》这本书完全是“被逼无奈”，因为学校发这本书时说要认真阅读这本书，过段时间得对这本书里的内容进行考试。
当时我心里还抱怨，教学工作这么忙，回到家里还得忙着照顾孩子，做各种家务，哪有什么时间看书呢！领来书后连拆封都没拆就随手放到办公桌里忙其他事情了，前几日忽然看到学校下发的信息中说要让写读这本书的读后感进行比赛，字数还要不低于八百，我才着急忙慌的寻找这本已不知去向的书，废了好长时间终于在桌洞里的最下面扒出来这边已被我遗忘了的书，拆开封皮，不情愿的翻起来。
刚看了几行王老师为这本书写的自序就深深的引起了我的阅读兴趣，因为王老师不仅书中的语言质朴风趣，他的人更让我感受到了前所未有的亲近，因为读着他的文字总能让我感觉他就是我身边的同事，甚至就是我自己，不是我以前或参加学习时见到的知识渊博、高不可攀的模范名师，或读过的其他名家写过的具有深刻意义的教育丛书，王老师的语言文字引起了我强烈的共鸣，他描述自己就是一个注定成不了名师的老师，因为普通话太“普通”还因为自己所教的专业与自己所学的专业不对口，还因为自己曾经长期被“发配”到最偏远的一般学校任职后整日怨天尤人而放弃了努力的机会，读着这些文字我感觉这不就是写的我自己吗？一股从没有过的强烈的读书愿望让我已经顾不得办公室里同事们各抒己见的讨论声嘈杂的环境了，第一次心无旁骛的沉浸在王老师的语言文字中。
仅仅三天时间我就从因沉重的教学任务连上厕所都要挤出时间一溜小跑的情况下用也不知道自己从哪儿硬挤出的时间不知不觉读完了书的一半，我便迫不及待的想要把自己如“文思如泉”般的感受写一写。
王老师的一个个生动精彩的教育故事仿佛就发生在我身边，就是我十几年教育生活中每天经历的最普通的事情。
只可惜我没有用文字把它们记录下来，现在才知道学校领导从几年前就“逼迫”我们写教育随笔的初衷了，可当时只把它当做是不得不做的任务草草的应付了事，所以写了三年也没有给自己留下什么深刻的回忆，甚至连当时写的文章也不知被自己又随手“埋在”了哪里，只有最近一两年在被动情况下写的几篇笔耕存放在电脑的最不起眼的文件夹中。
《追寻教育大师》读后感追寻有意义的教育生活读后感《追寻教育大师》读后感一批博古通今、学贯中西的大师舍身于教育，特别是基础教育，真的是中国近代历史上的一道壮观的风景。
追寻着这二
十位近代教育大师的足迹，给了我颇多的昭示：真正的教育是什么？教育
的目的是什么？现实教育与古老传统有什么关系？等等等等，这些大师们
都有很具体的思考和很成功的实践，与现在的教育有诸多相通之处。
不知
从何时起，已经开始感觉自己要归属于老教师的行列，对于自己所从事的
教育工作有了几许的迷茫和困惑，在自己的思维变得有些程式化时，很幸
运地得以翻开马建强的这本《追寻近代教育大师》一书，走近了近代教育
这片天地，如同来到了藏金宝地：这里有如繁星满天般的教育大师群像，
这里有现在听起来依然发聋振聩的金玉良言。
于是创新能力的培养成为当今教育研究的热门话题，但如何培养学生
的创新能力呢？如果我们在平日教学中只是一味地追求分数，置动手能力、思维能力于不顾，是绝对不会培养出学生的创新能力的。
培养创新能力不
是靠教师教出来的，创新能力是学生的一种潜能，等待教师去唤醒，去激发，去激励他们自由想象，勇于实践，不断探究。
作为教师就放手吧，大
胆让学生去探究去实践，去体验学习的乐趣，去领略生活的多彩，去感悟
生命的奥秘，给予他们创造之时，创造之地。
读（寻觅有意义的教育）有感这是一本来自基层教师的〞吐槽集〞，获选新京报2022年度好书。
朱永新先生评价本书说：蔡朝阳的（寻觅有意义的教育），是一线老师自我救赎的心路历程，也是个人思想启蒙的成长记录。
它告诉我们，一个有思想的老师，才能够培养出有思想的学生。
而傅国涌先生在序中是这么评价的：教书多年，蔡朝阳一直不讳言他并不热爱这个职业，但是十几年的教师生活还是给予了他教育学的眼光和职业精神......在教育中，他逐渐找到了自己做公民的支点。
教育指向儿童，朝向未来，与生命一词链接，为何会丧潦倒义？教育原本是充中意义感的，但鲁迅故里的中学教师蔡朝阳却要“寻觅有意义的教育〞。
乍看蔡朝阳的新作（寻觅有意义的教育）之题目，感觉似有语病，但实则是说当下的教育仍旧弊病丛生，因而他不断地寻觅突围，猎取一种教育的意义感。
读（寻觅有意义的教育）感觉很痛快，因为这是一本讲真话的书，和多数以“荣誉替代足迹〞的名师之作不同。
蔡朝阳，作为一名中学教师，在其从教16年的旅途中，一直寻觅着自我的救赎之路。
我觉得蔡朝阳之新作（寻觅有意义的教育）对于中小学教师而言，是值得一读的。
蔡朝阳与一些工业化培养、孵化的名师不同。
他很真实的存在着，他不回避曾经的迷惘，他坦率直面自己的嬗变历程。
阅读蔡朝阳之书，我总不时想起里尔克在（给青年诗人的信）一书所提到的那句话：“你向外看，是你现在最不应该做的事。
没有人能给你出主意，没有人能够援助你。
只有一个唯—的方法。
请你走向内心。
〞我钦佩蔡朝阳一直能固守自己的心灵世界。
傅国涌在其序言中写到，蔡朝阳是从才子文章到公民写作。
诚然，我认识的多数语文老师是文青出身。
我喜欢文青这一类的老师，因为有其较为浪漫、丰盈的阅读期，然而，仅仅固守在文学狭隘的世界里，那是缺少的，蔡朝阳从文学走向经济学、哲学、心理学、教育学等广博的学科领域。
其阅读转型，对于中小学教师而言会有启发的。
一个富有思想的教师，才能培养富有思想的学生。
时常，我们多数老师习惯于一元化的思想，或者狭隘地局限于教育阅读，而没有在更广阔的知识背景下思索教育的问题，去追问身为教师的生命意义。
教师念书笔记 读《寻觅不一样的教育》有感一汪清泉需要你我用心去发觉——读《寻觅不一样的教育》有感 《寻觅不一样的教育》书名就给人一种不一样的感觉，读完王维审教师的这本书，使我对教学有了更深更好地明白得，深深印在心头的是镌刻在书的封面上，散发着淡淡清香的两行字：“一本清浅而深刻的教育故事”“一部关于教育叙事的写作宝典”。
在平常的教学中，常常碰到很多让自己想写的教学感受，有某节课的苦恼或某节课的欢乐，每一次都有想写的冲动，但又不知从何入手，有时往往写到半途会因突但是至的其他情形就会舍弃，心头会留下小小的遗憾，正不知该如何为教学的感悟留下痕迹时，王教师的这本书给了我很多启发，他将教学故事与自己的思想有机融合，在讲述一个个生动的教育故事的同时，渗透了教育叙事写作方式的指导。
比如在书的第一章《推开教育的另一扇窗》的题目下面，他用简短的一句话，标注了教育叙事写作的意义：“教师进行教育叙事写作，不仅是为了戳破生活的真相，安置生命里的痛感，更重要的是为了找到摆脱教育困惑的出口，寻觅到属于自己的成长方向。
”而在反面那么从“改变自己、阻碍他人、成绩教育”三个方面展开论述了“什么缘故写教育叙事”。
接着用《为生命擦亮一些日子》、《换一个方向成长》、《再加10%，从一般到卓越》三个成长主题故事进一步表达了教育叙事写作的意义。
而书的第二章《咱们需要如何的故事》那么是通过五个主题故事为咱们讲述了“教育叙事写什么”；第三章《找到一种最好的表达》也是通过五个主题故事向读者说明了在教育叙事写作中“如何呈现教育事件”；第四章《从事例走向事理》借助五个主题故事详细介绍了“如何写好教育叙事”；第五章《发觉教育意义的密码》更是借助故事说明了写作关于教师专业成长的意义。
通过阅读这本书，我也知道更深更多了，如王教师在书中提到的教育的根底是什么，他曾以为的教育根底与咱们所想象的很相似，因为现实确实是如此，家长要成绩，学校要班级治理，班级成绩，因为中国的社会观念评论教师的好与坏，多数家长似乎更看重小孩的成绩的高低，尽管此刻好多家庭是独生子女，家长的娇惯致使小孩的学习做人适应并非太好，但是这些似乎此刻的多数家长尚未注意到，正是由于这些，有时让咱们的教育工作有些被动。
《追寻有意义的教育》读后感
本书所撰述的教师生涯故事，其中不乏一地鸡毛，但正是在这种原生态的叙述之中，也许能让我们超越那种既定的、先入为主的简单规范教师教育行为、评价教师职业人生的话语方式，对教师生存状态与教师人生能有一种个人化的、充满人间温情的理解与关照……
在人生这个大舞台上，每个人作为一名演员，扮演着什么角色，角色扮演得怎么样，在一定程度上决定着其人生的成败得失。
作为教师也是如此，只不过教师所面对的，更多的是学生——一个浓缩的人生舞台……
整本书最大的特色就是行动在一线教师在叙说他们自己的故事，让我们看到了老师们的酸甜苦辣。
本书前言中提到了一些理论本质上的东西“话语霸权确立的背后其实隐藏着与权利结构有关的一套秩序”，那么我觉得教师如果获得了他们本有的话语权利，那么原有的权利结构是发生了变化的，那又发生了什么样的变化呢，找或许会成为下一个研究的问题。
同时，看到教师生活其实就是他们“个人与体制之间纠缠”而成，老师有叙说了他们的职业生活，但是在“个人与体制”方面阐述得依然不够，当然这也是读者进行解读的地方，我个人认为是这样的。
最后，我看到了教师叙说自己生活的场域不再局限于学校，而是延伸到了家庭例如一位母亲与女儿的故事。
我认为，本书前两部分可以激发更多老师来叙说自己的故事，最后一部分对于教师，教育研究者是很有帮助的……
殷勤
2011-12-3。
教师的读书心得读《寻找有意义的教育》
有感
这一次的图书漂流活动，我选读的是蔡朝阳老师所著的关于教育意义的文章合集《寻找有意义的教育》一书。
细心读完之后感受了他文字的清新隽永，认识了他对有意义意义教育的思考。
他认为：教育的要义在于守护人的自由。
而自由是需要习得的，不能想象在一种不自由的状态下，可以培养出自由的个体。
这也引发了我对教育意义的思考。
;;;以为有意义的教育在于教育学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
可以说，这四个方面，既是教育的主要内容，也是教育的重要目的，更是有意义教育的重要的四个方面。
一、教育学生学会认知。
当今社会是学习社会化的社会，学习将成为一个人的终身需要和过程，教育也将从传统的一次性的学校教育向终身教育转变。
因此，教学生“学会认知”是时代的要求，是现代教师必备的素质，也是从“应试教育”向“素质教育”的转变。
二、教育学生学会做事。
学会做事，不仅是要获得某一方面的专业资格，而且要获得能够应付许多情况和集体工作的能力。
对于教育者来说，应该教会学生运用所学的知识，学会未来工作所需职业技能。
未来社会越来越注重能力方面的要求，而不是资格方面的要求。
对人们处理人际关系的能力要求也越来越高。
三、教育学生学会共同生活。
学会共同生活是很重要的。
人类历史始终是一部冲突史，教育的使命使教会学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间具有相似性又是相互依存的。
教育应在消除敌对，避免冲突或和平解决冲突方面发挥作用。
一是发现他人，即教学生懂得人的多样性与相互依存性，要利用人文地理、外语、外国文化等学科来进行这种教育；二是在教育中用足够的时间进行各种活动，如体育竞赛，帮助处境不利的人，参加社会志愿者行动等。
从而增强学生合作、互助的能力，学会解决冲突的方法。
四、教育学生学会生存。
这是四大支柱的核心内容，这也是教育的最终目标。
现在的孩子普遍缺乏独立生活能力，学会面对挫折，学会在复杂的社会中争得一席之地，对学生来说显得尤为重要。
学会生存，以便更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。
未来社会是高科技竞争社会，说到底就是人才的竞争。
因此学校教育应注重促进每个人的个性全面发展，不断增强其自主性、判断力、想象力、创造力、交往能力，使学生具有作为人，作为家庭和社会的成员，作为公民和生产者、发明者和创造者等多种角度应具备的能力，在将来能承担各种不同的责任。
教育的这四个支柱不只涉及生命的某个阶段或单独某一处，它与生命有共同外延并扩展到社会的各个方面，它是教育的新念，是终身教育的新发展，教育应围绕这四种基本学习加以安排，可以说，这四种学习将是每个人一生中的教育支柱。
这四种学习是一个整体。
真正做到
了以上四点，教育的可持续发展才能够得以真正实现。
按照我们传统的观念，人的一生一般被划分为成长和受教育时期、工作和作贡献时期、退休和养老时期。
随着时代的发展，这种阶段划分的界限已经越来越模糊了，学习，应当是贯穿人的一生的，无论是在校学生还是在职人员，都必须树立“终生教育”的观念，不断学习，才能适应不断发展变化的社会。
只有学会认知、学会做事、学会共同生活，才能更好的学会生存。
