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中国教育学会"十一五”科研规划课题暨市教育学会"十一五”科研重点课题《校本课程的开发与实施研究》课题结题研究报告一、课题提出的背景：1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出"学校课程”的概念，在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求"改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，推进校本课程建设成为学校管理者的责任。
校本课程开发与实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问题。
这个问题的解决具有以下五点意义：（一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
"创国家级山水园林城市”是市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。
我校与东湖风景区近邻。
东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为中小学生提供了广阔的学习研究天地。
因此以东湖风景区为依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课程改革，落实市政府工作目标具有一定的现实意义。
（二）"实施素质教育，规教学容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。
是《义务教育法》对中小学办学行为和育人方向总的规要求。
国家基础教育课程改革实施以来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏形。
整合学校与地域教育资源，规开发与实施行为，形成具有特色的校本课程，摆在了我们面前。
因此这一课题的研究，对规办学行为，创建以东湖文化为载体的教育特色，具有十分重要的指导意义。
中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”重点科研项目“创新写作教学研究与实验”课题简报课题组秘书处 2009.1.20工作安排：课题组2009年工作安排关于结题工作的说明简讯：全国中语会第九届年会在杭州隆重举行创新写作教学研究与实验课题年会在包头隆重举行四川绵阳中学举行“创新写作教学研究与实验”中期研究报告会《作文导报》高考版执行主编梦阳和与会老师交流侧记研究：“创新写作教学研究与实验”课题研究的性质和特点点评：《史记》的理想人格——《屈原列传》课堂教学交流：阅读与写作：过一种健康幸福的教研生活新疆克拉玛依市独山子第二中学语文教研组创新作文校本教研工作汇报征文：《我这样教写作》征文通知全国中语会“十一五”重点科研项目“创新写作教学研究与实验”课题组2009年工作安排2008年11月25日，中国教育学会中学语文教学专业委员会第九届年会在杭州召开，并选出了新一届理事会及其领导成员。
中语会在工作报告中，对包括“创新写作教学研究与实验”课题在内的几个课题组的工作给予肯定和表扬。
这对我们来说是一个很大的鼓舞和鞭策。
本课题“十一五”研究规划自2006年7月启动以来，经历了2007的队伍组建和业务培训，2008年课题方案进入实施阶段，已经取得了初步的成果。
2009年课题研究走进关键的第三年。
我们将一如既往地在新的理事会领导下，继续做好课题研究的各项工作。
为此，对2009年的工作做如下的安排：一随着国家改革开放的历程，中学语文教学也走过了30年的改革之路，取得了辉煌的成绩。
30年中学语文教学的发展不同寻常，一点一滴的成果来之不易。
我们从中得出的最大教益，就是深刻地理解到继承与创新的关系是多么的紧密。
唯有继承才能发扬语文教学的优良传统，唯有创新才能推进语文教学向前发展。
因此，我们把“传承与创新”作为2009年的研究主题，组织参与课题研究与实验的学校和教师，继续贯彻国家基础教育课程改革的方针和精神，紧密配合当地课程改革工作，准确理解写作教学创新的基本内涵，在继承语文教育优秀传统的基础上，特别要认真总结30年语文教改的经验，学习上个世纪八、九十年代语文教学改革的成功范例，针对教学中的实际问题，处理好传承与创新的关系，脚踏实地地推进写作教学改革向纵深发展，力争拿出有说服力、影响力和示范性的成果来。
附件二总课题主旨阐释全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验》总课题主旨阐释一、概述：人类社会进入了21世纪的第10个年头，经济发展、社会进步、政治和谐取得了前所未有的进展，但同时人类也面临着全球化的巨大竞争压力。
工业化城市化步伐加快，经济发展市场化和国际化向新的纵深层次进发。
但同时人类也面临着全球化的巨大竞争压力。
（一）核心概念界定1.工业文化工业文化是世界文化多样性的一个重要的组成部分。
文化的产生即人为的程序和为人的取向的产生，文化的积淀即人为的程序和为人的取向的积淀，文化的发展即人为的程序和为人的取向的发展。
1工业文化就是工业化时代的文化。
2. 企业文化企业文化是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。
清华大学张德教授认为企业文化，就是企业的经营理念，价值体系、历史传统和工作作风。
它的具体体现，就是企业成员的整体精神，共同的价值标准，统一的行为准则，沉淀的职业习惯，一定的道德规范和文化素质2。
3.校企合作职业教育的校企合作是院校与企业利用各自优势，把学校学习和企业工作结合起来，共同培养技能型、实用性人才，实现学校育人与企业用人双赢的一种人才培养模式。
在职业教育以学校为主的国家、地区，校企合作是决定其职业教育成败的关键环节。
4.对接“对接”的概念，《现代汉语辞海》解释为“事物之间相互连接”，本课题所指的“对接”是指与校企合作紧密关联的文化互动、相互融合和校企共建现代工业文化的过程。
（二）国内外研究现状述评西蒙.L.多伦（2008）在《价值观管理》一书中提出了价值观管理的三维模型，即经济——实用价值观、伦理——社会价值观、情感——发展价值观。
他认为指令管理和目标管理等管理模型不足以引导组织走向成功。
我们需要价值观管理这样一个工具，它在实践中的应用可以帮助组织通过关注员工来挖掘市场潜力。
校企合作双方在共同的工作价值观引导下可以消除合作盲区，增强契合度，实现职业学校学生和企业员工的一体化改造。
中国教育学会“十一五”教育科学研究规划课题指南中国教育学会通过科研课题的立项及其日常管理，极大地促进了群众性教育科研活动的蓬勃开展，教育科研已成为学校发展和教师素质提高，解决教育的热点和难点问题，实现教育决策科学化、民主化的重要因素。
“十五”期间，在本学会立项课题共260项，其中重点课题54项。
这些课题分布于29个省、自治区、直辖市，涵盖了“十五”规划的全部十一个学科分类，参与的学校和单位超过2000个，参与人数如果包括学生可达20万以上。
多数课题组自始至终重视对研究课题的实施和组织管理、课题成果的应用和发表，达到了课题的预期目标，一批研究成果达到了较高的水平，并且对基础教育改革和发展的实践产生了积极的作用。
即将到来的“十一五”规划期，是我国“全面建设小康社会”战略机遇期的重要时段。
全面建设小康社会，必须实现经济增长方式的根本转变，走新型工业化道路；必须推进国家创新体系建设，迎接知识经济时代的挑战；必须扫除体制性障碍，推进制度建设和制度创新；必须实施科教兴国战略和人才强国战略。
这些对我国教育事业提出了更高和更迫切的要求，使教育面临重大的机遇和挑战，也对教育科研提出了许多新问题和新课题。
中国教育学会“十一五”课题研究要从全面建设小康社会的全局出发，紧紧围绕教育改革和发展的现实问题，把群众性教育科研提高到新的水平，为繁荣教育科学，为提高教育工作者水平，为基础教育改革和发展做出更大的贡献。
一、指导思想“十一五”期间教育科研的指导思想是：以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，贯彻“百花齐放、百家争鸣”方针，坚持勇于探索创新、实事求是的精神，努力做到理论与实践相结合，更好地为教育决策、为基层工作实践、为繁荣教育科学服务。
二、学会科研工作的特点通过25年的发展，中国教育学会已经形成了自己科研的特点和工作思路。
学会工作的基本内容是开展群众性教育科学研究活动，它既不同于学院式的学术研究，也不同于一般的工作经验总结，而是要寻找理论与实践的结合点，面向现实问题，回答现实问题，为理论界—实际工作者—领导部门架设起沟通交流的桥梁和对话的平台。
主办北京师范大学第三附属中学教科研室史树明实施过程中我校遵循以下几方面：
体的学校，不只是教育政策的执行者，一定是教育改革的策
开幕式结束，与会代表参观了金沙小学，与学校的孩子
及教师进行交流，感到学校确实是注重建造一所“没有观念
围墙、没有心灵围墙、没有精神围墙”的学校。
在这里，要
让每个孩子的身心得到充分解放，去学习、去探索、去创造，
和传统的学校相比，新学校有很多独特的地方，金沙小学取
这所新建的小学校，体现了政府对教育
投入的加大，更体现了地区政府、学校领
导对素质教育内涵的深刻理解，如学校厅
廊建设及各种公共设施建设，尤其突出学
教室-除课桌以外，还拥有活动空间 餐厅又是多功能厅
教室外走廊是一个互动空间 教学楼大厅是一个图书馆、休息室
、优质课展示活动内容介绍：
2007年11月16日在成都二十四中学进行优质课展示活动，第一节课由北京十一学校的邓靖武博士在初三年级讲授《探究使用机械能否省功》一课，课后受到参会代表一致好评，上海南洋中学吴老师点评：邓老师的课层次清晰，从猜想到自己证明实验；从实验误差问题到生活中的理想状态，启发学生运用解决问题的心理机智，加上科学精确的视频资料，收到良好的教学效果。
虽然成都二十四中与北京十一学校的学生存在差异，（差异原因：北京市十一学校初二
获奖通报
活动
快讯
2007年11月总课题组年会提出主要研究方向：请课题组老师们，结合我校。
中国教育学会“十一﹒五”重点课题“科学认读——培养儿童阅读素养实验研究”子课题江苏省教育学会“十一﹒五”重点课题小学生阅读素养的形成过程研究开题论证书泰兴市黄桥镇中心小学《小学生阅读素养的形成过程研究》课题组一、课题的提出。
(一)研究背景1、PISA项目带来的启示阅读素养一直是国际评价界关注的领域，国际经合组织发起并组织实施的“国际学生评价项目”（Programme for International Student Assessment，PISA）把它作为三大重点测试内容之一。
PISA研究报告指出：今天，各个国家有多大比例的学生具备了良好的阅读素养，可能会影响这些国家在未来的全球经济中能拥有多少世界级知识工作者。
埃及人阿巴斯·阿卡特说：阅读“可以给我比一个人生命更多的生命”。
他把阅读看成是一个人生命的扩展。
的确，从大处着眼，阅读关系到未来国家的竞争力；从小处看，阅读是个体精神家园中一道亮丽的风景。
小学生正处于人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美图画”的最佳时期。
我们在教育中激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，可以促进其阅读素养的形成，从而使我们的学生在阅读素养的起跑线上不输于其它国家。
2、“科学认读”课题丰硕的研究成果鼓舞更多的教科研人员从事“阅读素养”的研究“十五”期间，江苏省教育厅副厅长周德藩接受教育部部长基金课题《科学教育——开发儿童大脑潜能研究》委托研究任务，圆满达成各项目标。
其中“科学认读——发展儿童语言和思维研究”作为一个独立的子课题以其显著成效受到国同外教育界和语言学界的重视。
课题组的实验研究表明：通过亲子认读、师幼认读，提前培养幼儿的识字、阅读兴趣，在生活中、阅读中整体辨认字形、正确读出字音，儿童8岁时能够认读2500-3000个常用汉字，阅读50万字儿童读物，完成小学阶段识字任务。
8年的科学认读实验已经证实了这一点：在无锡市荡口幼儿园、盐城市解放路小学、泰州市高港区的一批小学幼儿园……幼儿园的孩子多的能认读1500个汉字，少的也能认读800个汉字，8岁时大多能完成认读2500-3000个常用汉字的任务。
中国教育学会“十一五”科研规划课题“学生养成教育研究与实施策略”课题结题报告课题主持人：崔吉华山东省无棣县职业中专“学生养成教育研究与实施策略”课题组二〇一〇年六月中国教育学会“十一五”科研规划课题“学生养成教育研究与实施策略”课题结题报告课题主持人：崔吉华课题组成员：胡秀荣杨玉荣高金贤我校申请的中国教育学会“十一五”重点课题“构建和谐社会背景下的中小学校园文化研究”的子课题“学生养成教育研究与实施策略”。
自2008年6月立项以来，在上级领导的关心支持下，我们课题组成员积极开展了扎实有效的教学研究与课堂实践落实工作，并取得了一系列的成绩。
我们在研究“构建和谐社会背景下的中小学校园文化研究”理论的基础上，深入探讨“学生养成教育研究与实施策略”这一课题。
在研究中由浅入深，层层深入，理论联系学生实际。
在研究中将课题定位为“学生养成教育研究与实施策略”。
在理论研究中突出体现在：课题组成员要明确学生应该养成哪些良好的学习习惯，学生在学校教育和家庭教育中，怎样才有可能养成良好学习行为习惯。
在实践中，我们深入研究了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和各学科新课程标准，并运用教育心理学原理坚持直观性、趣味性、启发性、差异性教育教学原则，激发学生的学习兴趣，激活非智力因素，激励学生的心智，矫正学生的不良学习心理与学习习惯，即可逐步实现学生良好的学习习惯的养成，达到促进学生心理健康，增强学习效果的目的。
一、课题研究目标课题研究中我们制定了养成总目标和五个具体目标，为课题提供了研究依据1、总目标：培养“有教养的，既善于合作，又敢于竞争，能适应社会，有创新精神”的现代人2、五个具体目标特点：第一，层次分明。
各阶段之间既相对独立、完整，又体现相互联系，前后衔接。
第二，贴近学生生活。
既充分考虑社会道德规范和行为准则对学生的要求，又充分考虑教育对象的生活、学习、活动等实际情况。
第三，强调基础。
强调基本素质教育即强调未来公民合格的基本素质的培养与养成，以学会做人为首要目的，提倡学生学会认知、学会合作、学会生活、学会生存。
编号：中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“名师教学思想与教法研究”实验学校子课题申请·评审书子课题名称5Q潜能开发早期教育课程体系研究申请人姓名纪日红申请人所在单位名称上海睿乐教育集团填表日期2010-5-30中国教育学会制一、基本情况子课题名称5Q潜能开发早期教育课程体系研究负责人姓名钟蕾性别女民族汉出生年月1981-7-01行政职务总监专业职务首席教育官学历硕士研究专长儿童心理学潜能开发，智能提升，感统协调等工作单位上海睿乐教育集团联系电话通讯地址上海源深路836号香榭丽花园会所邮政编码电子信箱主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位钟蕾女1981 总监首席教育官硕士睿乐教育集团纪日红女1954 教务教研主任本科睿乐教育集团黄顺民男1952 教研外籍教授博士睿乐教育集团陈忠顺男1965 教研外籍教授博士睿乐教育集团邓伟丽女1982 教研教研主员本科睿乐教育集团杨媛女1985 教研教研主员本科睿乐教育集团钟英女1988 教研教研主员本科睿乐教育集团预期的主要成果 B C A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额新加坡母公司经费支持，外派培训，学术研讨等，预算26万人民币/年预期完成时间2010-7-2012-7（起止时间）二、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
本课题研究的基本内容、重点和难点：1．社会的发展，高科技水平的提高，人才的匮乏是早期教育得以发展的社会前提。
我国是世界上无可置疑的人口大国，0—3岁婴儿约有7000多万。
但是，全世界人才竞争的激烈，我国飞速发展的速度，人才匮乏的严重，给教育提出了极为严峻的课题，我们如何将第一人口大国转变成为第一人力资源大国呢？这是一个巨大工程，是场深刻的革命，没有捷径可走，必须优化教育，提高人口素质。
因此，需要建立完善系统的教育科学力量，组建专业学科团队致力于这项工程。
甚至需要深入到每个家庭，落实到每个父母身上，使这项工程得以落实。
2．儿童与生俱来就具有巨大的潜力，儿童的潜能是客观存在的，开发的空间的巨大的。
这不仅为孩子发展提供了无限广阔的物质前提和发展的可能性，而且还制约着孩子日后发展的方向。
从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发育最快，而且最具开发可能性的时期。
脑神经发育有几个特殊的发展规律。
第一个为“关键期”：儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理特征。
只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。
第二个为“敏感期”和“最佳期”：儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢。
3．通过5Q课题研究，充分把握住儿童不同年龄阶段的各个敏感时期，通过不同方式刺激其潜能发育，从而使其智能，情绪商数，逆境情商，创造商数以及健康商数得到发展。
重点是针对儿童不同阶段生长发育的不同特点，以课堂活动形式，开发儿童潜在能力商数，使得儿童自身能够更好，更快地发展。
难点是如何使课程更有效地开展，真正落实到对潜能有效开发目的的方法。
国内外同类课题研究状况：1.国外有关早期教育课程的研究：早在1907年，意大利著名教育家蒙台梭利已经提出系统化，科学化的发现教学法。
她是以儿童的需要为主要依据，先由观察、再经探试，然后实验孩子的反应，并予以启发或诱导。
最后让他们自己去发现，自己去学习，自己去成长，所以又称之为“实验教学法”。
蒙台梭利还主张，儿童在成长过程中有两种内在的动力，引导着孩子努力的达到成熟，这是一种是儿童趋向成熟的冲动力，儿童借助着这种内在的敏感能力，去发展自己对复杂环境的反应能力、适应能力。
在1818年，德国出现了论述早期教育的最早文献，即《卡尔.威特的教育》。
本书由卡尔的父亲将小卡尔从出生到14岁以前的教育总结编排而成。
由此可见，早在两个世纪以前，国外教育工作者们已经意识到早期教育的重要性，并通过自身对早期教育的实践总结，取得了令人瞩目的成绩。
同时看出国外早期教育已具备成熟的发展阶段，有丰富的知识和经验值得我们借鉴和学习。
2.国内有关早期教育课程的研究：国内早期教育课程研究主要是以冯德全教授所发展的冯式教育法。
通过行为早教、潜能开发、性格培养三个方面的早期教育，让7岁前的儿童语言理解能力、表达力、判断能力、记忆力、空间感知力、观察力、思维能力、艺术修养、性格塑造等多方面获得巨大进步。
相比之下，我国早期教育的发现和发展远远迟于国外早期教育事业。
同时随着国内早教事业逐渐被发现和重视，也出现了新的问题，目前中国0—6岁儿童面临严重的教育方法片面单一、家长缺乏科学育儿常识以及隔代闭塞教育等大面积“缺陷早教”，“天价早教”。
理论与实践意义：1．通过本课题的研究，将对儿童早期教育理论作出整合与发展结，为早期教育发展提供学术性样本。
进行本课题的研究将进一步论证“宝宝大脑的营养师”这一早教理念的科学性和先进性。
同时为广大早期教育工作者提供丰富的早教理论知识，也为婴幼儿家庭提供理论参考。
2．早期教育课程在我国刚刚起步，普遍缺乏教学经验和操作方法。
进行本课题的研究和实践，能够有效地探索儿童早期教育课程的完善与发展，能够有效地在全国实施早教服务工作。
提高儿童受教育率和指导者的受指导率，为不同社会层次的家庭提供早期教育指导，为国内早教中心以及早教机构提供切实可行的指导。
做到促进中国幼儿家庭和社会教育的科学性，可行性。
提升学前教育质量，提升国家人口素质。
目前，我国存在早教市场上的误区。
早期教育并非早早地教育儿童学习各科目知识，也并非只有富裕家庭才消费得起的奢侈品。
通过本课题的研究，为更变现有人们对早教的误解观念提供深刻的指导和实践意义。
2、对课题所达目标和主要内容的论证课题研究预期目标：1．优化儿童成长发育环境，树立正确，科学早教观念，避免早教误区。
2．整合早教课程，做到能够真正地培养儿童自身能力，真正有效地开发儿童潜在能力。
3．使早期教育工作者能够进行灵活生动的课堂活动，做好真正地寓教于乐。
4．通过对早教课堂的实践和总结，进一步推广这一课题的成果。
课题主要内容论证：5Q教学体系在国际原有的3Q教育体系基础上，将进行更深入地调查研究，不断地积累总结。
其中，5Q包括IQ智力商数；EQ情绪商数；AQ逆境商数；CQ创造商数；PQ健康商数。
5Q早期教育课程体系研究强调5大潜能均衡发展，帮助儿童开发智力、学会交往、培养自信，让儿童能够在有指导的环境下健康快乐地成长。
儿童的生理和心理发展，乃至潜能开发的最佳时期都是按照基因规定的顺序有规则、有次序地进行，通俗地说，基因有一张时间表，儿童的发展必然遵守这张时间表。
本课程体系的研究正是严格按照儿童发展各个时期的规律，有针对性地进行实践和研究。
本课题研究一共为6个阶段。
按照儿童从出生起至36各月各个阶段的身体特征，年龄特点编排成1-6个阶段，授课对象为0-36个月儿童。
每各阶段都包含了3主题，每个主题里面共有5-7个主题活动。
每个主题活动共有11个环节。
这11个环节，环环相扣，充分体现课程的性操作性和生动性，使儿童自身的潜力与智能得到开发，培养儿童对社会、对集体、对他人、对自己的正确态度，激发儿童对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望，发展儿童的观察能力、思考能力和语言表达能力，陶冶幼儿的情操，发展儿童的美感。
11个环节分别为：1.社交环节；2.律动环节；3.器械练习；4.精细环节；5.自由活动时间；6.放松环节；7.感知观察；8.感恩环节；9.经典游戏；10.再见环节；11.家庭辅助环节。
其中在本课程中除了律动，感知，器械练习等以外，课题还着重强调挫折教育和感恩教育。
挫折教育重在对儿童逆境情商的培养，在以后生活中，面对巨大的竞争压力，生活压力的同时，能够以最平稳的心态面对，以最快的速度调节。
感恩教育重在教导儿童从小学会感谢他人，感谢周围的一切，以感恩的心看待周围的一切。
本课题研究后，将进一步着手覆盖性研究。
拟在全国范围内宣传早期教育必要性，提供具有价值的培训课程，培养专业早期教育工作者和实践者。
3、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工。
课题负责人研究水平、组织能力：本课题组在新加坡总公司的指导下，具有较为有力的实施和完成条件。
课题组负责人：钟蕾女士，新加坡华侨，早年留学澳洲，主修儿童心理学。
作为睿乐公司旗下品牌妈妈眯丫早教中心校校长，多年来一直重视教育科研工作，多次担任课题负责人，在本课题研究中将从人、财、物等方面为课题研究工作提供有效保障。
课题组总指挥：纪日红女士，获评中国特级教师，作为研究组主要研发人员，主管教学工作、教学研究与教师培训工作，便于统筹协调课题研究的各方面工作。
课题组客座外籍教授：黄顺民教授来自新加坡，儿童心理学教授，博士生导师，0-3岁早期孩童教育专家教授具有丰富的教学经验。
陈忠顺教授来自新加坡是新加坡资深学者从教多年，在孩童教育领域享有极高知名度。
课题组主要研发成员：钟英，杨媛，邓伟丽均属于教学第一线的指导师，多年来一直进行课题研究方面的工作，具有较高的理论水平和研究能力，在本课题研究中将充分发挥这些名师和骨干教师的积极作用。
课题组各个成员既明确分工，又相互协作。
课题研究思路与方法：本课题研究思路拟采用专业知识研究法，实践分析法，个案分析法，专家咨询法。
1.专业知识研究法：早期教育的先辈们通过多年的付出与努力，乃至一辈子的研究，为我们留下了宝贵的经验和借鉴方法。
站在前人的肩膀上进一步发展研究该课题，吸取中外著名早期教育研究者的伟大研究成果，结合社会现实不断发展该课题，使得研究成果能够与时俱进，时刻保持着高应用性和有效性。
2.实践分析法：本课题研究注重理论的可操作性和有效性。
对全国各大中小城市0-3岁儿童和家长进行早期基础教育的指导。
从实践中分析，总结课题，从而达到跟好的研究目的。
3.个案分析法：在实践分析中，对个别特殊儿童案例进行分析，对课题不断进行完善，进行更加全面、细致的研究。
4.专家探讨法：在专业知识和课题实践的基础上，本课题研究组还将邀请权威机构专家，有关早期幼儿教学部门负责人进行协商讨论，进一步完善课题方案，从而使研究成果具有更大的可实践性和更大的推广意义。
三、预期课题中期成果主要阶段成果本课题研究的起止时间为：2010年7月—2012年12月，历时2年6个月。
主要研究阶段及其成果设计为：2010年7—12月，课题研究工作启动阶段。
主要任务是确定实验学校与研究人员，制定研究工作方案。
2011年1月—2012年6月，课题研究工作攻坚阶段。
集中进行课题实验研究，并推出初步研究成果。
