中国教育学会 十一五 科研规划课题思维导图
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专注力培养实施方案
“专注力培养”课题研究实施方案一、课题研究的背景专注力培养是中国教育学会“十一五”科研规划的研究课题。
近年来专注力缺失儿童呈快速增加的趋势，对儿童、家庭、学校、社会造成了巨大危害，给孩子们的学习和生活带来了很大影响，甚至影响到了个人的发展和民族的未来。
专注力是一切心理活动的开始，是学生认识客观世界，获得知识和智慧的窗口。
学生课堂学习效果的好坏，固然受到很多因素的影响，但专注力是一个最重要的前提条件。
培养学生的专注力，也是学生全面发展的需要，因此，专注力的研究势在必行。
二、课题研究的目的和意义专注力是一种思想，是一种课程，是一种策略，也是一种习惯，而习惯要从小培养，抓得越早，效果越好。
专注力主张，面向全体学生，特别是专注力缺失的学生。
专注力倡导者说：“专注力是有力量的，一定会给学校带来全方位的变化。
抓住学生专注力的研究是一个长期而持久的课题，其目的是帮助师生解决课堂最实际、最实质问题，对教育教学有效性的提高应该是起到雪中送炭的作用，而不仅仅是教学形式上的锦上添花。
”三、课题研究的内容本课题研究以‘爱和期待“为研究理念，进一步深化落实新课改“以人为本“的理念；以实施生命化教育为宗旨，以岱岳区学科教学中专注力培养任务为研究主题，力求在各学科（语文、数学、英语、科学、品德与社会、音乐、体育、美术八个学科）的课堂教学各环节，如准备、导入、自主、合作探究、巩固练习等环节的研究和实践的专注力培养策略，全面提高学生的专注力水平。
其重点如下：1.课前准备的必要性因为课前学生无论是学习用具的准备，还是精神状态的准备，都是课上能否抓住学生专注力的前提条件。
一是学习用具的准备，从开始上课就让学生理解学习用具的重要性，如果学生学习用具不齐全，而学生课上需要随时阅读课本、写笔记、做练习，课上学生注意力很难保持集中，而且容易分散学习注意力。
二是精神状态的准备，不盲目地用强硬的方法去抓学生的专注力，让学生通过理解上课前一个好的学习心态和习惯能产生良好学习效果的重要性，使学生注意力的转移和集中成为一种自觉的行动。
《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告
《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告第一篇：《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告中国教育学会“十一五”科研规划课题暨武汉市教育学会“十一五”科研重点课题《校本课程的开发与实施研究》课题结题研究报告一、课题提出的背景：1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出“学校课程”的概念，在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求“改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
” 校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，推进校本课程建设成为学校管理者的责任。
校本课程开发与实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问题。
这个问题的解决具有以下五点意义：（一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
“创国家级山水园林城市”是武汉市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。
我校与东湖风景区近邻。
东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为中小学生提供了广阔的学习研究天地。
因此以东湖风景区为依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课程改革，落实武汉市政府工作目标具有一定的现实意义。
（二）“实施素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。
是《义务教育法》对中小学办学行为和育人方向总的规范要求。
国家基础教育课程改革实施以来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏形。
整合学校与地域教育资源，规范开发与实施行为，形成具有特色的校本课程，摆在了我们面前。
因此这一课题的研究，对规范办学行为，创建以东湖文化为载体的教育特色，具有十分重要的指导意义。
“十一五”教育科研规划课题指南
、
指导 思 想
（ 以马克思列宁 主义、 —） 毛泽 东思想 、 邓小平
理论和 “ 三个代表 ” 要思想 为根本指导方针。 重 （ 坚持教 育“ 二） 三个面向”全 面贯彻党 的十六 ， 育方针 ， 全面推进素质教育 。 （ 教育科 研 以学生 为本 ， 三） 以学校为本 ， 实施
科教 兴 国战略 、 可持 续发展 战略 、 人才强 国战 略 ，
相结合， 开展校本研究。切实把有较强科研能力、
有相当群众基 础和社会联 系的同志纳入到学会 的 科研项 目中来 。
大精神 ， 按照科学发展观的要求， 全面贯彻党的教 同时又有较强组 织协 调和创 造科 研条 件能 力 、 具
（ 要加强科研的过程管理。 三） 小教会主要抓好
重点课题的管理和规划课题 的 中期检查工作 。研
化、 民主化 的重 要保 证 ， 且越 来越 引起 了各方 并
二、 小教会科研工作的特点
经过 ２ 多 年的发展 壮大 ， ０ 中国教育学会 小学 面的广泛重视和广大教育工作者的热情参与 ， 对 教育专业委员会已经形成了自己教育科研的特点 于我 国基 础教 育改 革 和发展 的 实践产 生 了越来 和思路。 它既不 同于学院式的学术研究 ， 也不同于
一
７ 一
维普资讯
（ 四沩 适 应基层需要 ，十一 五” “ 期间课题研究 研究 。３教师素养 、 为、 、 行 人格对学生 心理健 康影 的结题时间将 规定得 比较灵活 ，既可 以以五年 为
一
响的研究 。４ 家长 素质及教育方式方 法对学生心 、
越大的积极影响和推动作用。 中国教育要 寻找理 论与实践 的结合
教育专业委员会作为一个专业性学术研究团体。 点 ， 面向现实问题 ， 论研 究 、 践探索 、 平决 为理 实 公 将开展学术研究视为自己生存和发展的生命 ， 把 策架起沟通的桥梁和对话的平台。 为此， 我们的研 开展教育科研活动作为 自己最重要的工作内容， 究活动应注意以下几点 ： 通过科研课题的立项及其 日常管理 ， 不断推进全 （ 密切关注小学教育改革和发展的重点、 一） 热
全国教育科学“十一五”规划教育部
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题子课题<<新课程改革中转变学生学习方式的因素的研究>>结题仪式在平顺中学举行2016年10月18日上午全国语文科学专业委员会,全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题<<新课程改革中转变学生学习方式的因素的研究>>结题仪式在平顺中学举行,平顺中学承担了“新课程改革中转变学习方式的因素”子课题的研究。
参加结题仪式的专家有:王光龙：杭州师范大学语文教学论专业教授、硕士生导师，杭州师范大学重点研究所学习科学研究所所长，中国高等教育学会学习科学研究分会副理事长、中国高等教育学会学习科学研究分会学术委员会常务副主任、全国教育科学规划教育部重点课题“新课程改革中转变学生学习方式的研究”总课题负责人。
武永明：山西师范大学教授、硕士生导师，山西师范大学文学院副院长、中国高等教育学会学习科学研究分会常务理事、山西省高考语文评卷学科组长。
朱晓民：博士，硕士生导师，杭州师范大学教授，中国高等教育学会学习科学研究分会常务理事、中国高等教育学会学习科学研究分会语文专业委员会秘书长。
王承吉：山西师范大学教授、硕士生导师，山西师范大学教育科学研究院院长、中国高等教育学会学习科学研究分会理事、山西省学习科学研究分会常务理事。
郭海吉：长治市教育局教研室主任、山西省特级教师。
马玉和：平顺县教育局副局长。
结题由朱晓民先生主持。
结题分五个议程：1、子课题负责人平顺中学张一笑校长做子课题实验工作报告和子课题实验报告。
子课题负责人太原市万柏林区十一中马正校长做子课题实验工作报告和子课题实验报告。
2、专家组审阅子课题实验（文字、音像、图片）材料。
3、专家组合议，请其他参会人退场。
4、武永明教授宣读子课题成果鉴定意见。
5、总课题负责人王光龙教授作总结讲话。
这是平顺中学百年校史第一次承担国家教育部重点课题子课题研究，打开了我校历史的新局面。
信息中心。
中国教育学会十一五科研规划重点课题学校科学与技术
主办北京师范大学第三附属中学教科研室史树明实施过程中我校遵循以下几方面：
体的学校，不只是教育政策的执行者，一定是教育改革的策
开幕式结束，与会代表参观了金沙小学，与学校的孩子
及教师进行交流，感到学校确实是注重建造一所“没有观念
围墙、没有心灵围墙、没有精神围墙”的学校。
在这里，要
让每个孩子的身心得到充分解放，去学习、去探索、去创造，
和传统的学校相比，新学校有很多独特的地方，金沙小学取
这所新建的小学校，体现了政府对教育
投入的加大，更体现了地区政府、学校领
导对素质教育内涵的深刻理解，如学校厅
廊建设及各种公共设施建设，尤其突出学
教室-除课桌以外，还拥有活动空间 餐厅又是多功能厅
教室外走廊是一个互动空间 教学楼大厅是一个图书馆、休息室
、优质课展示活动内容介绍：
2007年11月16日在成都二十四中学进行优质课展示活动，第一节课由北京十一学校的邓靖武博士在初三年级讲授《探究使用机械能否省功》一课，课后受到参会代表一致好评，上海南洋中学吴老师点评：邓老师的课层次清晰，从猜想到自己证明实验；从实验误差问题到生活中的理想状态，启发学生运用解决问题的心理机智，加上科学精确的视频资料，收到良好的教学效果。
虽然成都二十四中与北京十一学校的学生存在差异，（差异原因：北京市十一学校初二
获奖通报
活动
快讯
2007年11月总课题组年会提出主要研究方向：请课题组老师们，结合我校。
2001—2007年学校承担各级课题一览表
2001—2007年学校承担各级课题一览表课题名称编号负责人课题组成员学科分类实验时段备注烟台市级课题：《语文创造学习》张发德语文1999—2003.9 语文创造学习示范学校山东省级课题：1、《在学校教育全过程中渗透心理健康教育的研究》；2、《中学生学习心理辅导研究》王倩君心理健康2001.10承担2004.9补发立项通知书山东省心理健康教育实验基地烟台市教育科学“十五”规划重点课题：《普通高中阶段活动课程设置研究》105ZHDA02 王倩君张广夫张辉庆杨兴斌周育玲刘世良周希伦孙利民李琳杨光洲刘国庆田军实践活动2001.7-2003.7烟台市现代教育技术科学研究实验课题《多媒体教学、网络教学促进教学改革的实验研究》子课题——运用网络教学，提高理科综合素质王倩君理科2001.11-2004.3十五规划“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”国家重点课题王倩君德育2002-2006 实验学校山东省创新教育实验与研究子课题《创新型师资培养研究》王倩君教育管理2004.11山东省创新教育实验与研究实验基地（铜牌）莱州市教育科学“十五”规划课题子课题《新课程下的高中地理教学研究》李维博张梅叶肖玲曲升钟丽萍刘建斌李松岐刘德新由云林海云江奕地理2004.11莱州市教育科学“十五”规划课题子课题《新课程标准下历史课堂教学的思考与研究》王宝松崔秀岩杨春宏刘瑛蔚姬大鹏何雪峰石莹纪朝彬王永娟王宁徐晓雷原祖合于春梅历史2004.11莱州市教育科学“十五”规划课题子课题《新课程下教学方式应作怎样的变革》牟丽娟马晓霞孙秀美李壮徐敬先许光红刘晓峰王吉东张磊纪正霞杨京华王莉政治2004.11莱州市教育科学“十五”规划课题子课题《新课程教学实施过程中教师角色的转变》王绍波王群于秋凤曲国玲王桂芹邹金霞刘春霞生物2004.11莱州市教育科学“十五”规划课题子课题《新课程背景下探究化学教学的研究》徐俐杜瑞刚杨建业程绍璋梁风琴任玲玲崔贤华池卫娟任迎春化学2004.11莱州市教育科学“十五”规划课题子课题《寻求用数学方法解决物理疑难问题的方法》孙洪林张耀辉方玉杰宿志英穆振华史建民物理2004.11《莱州市教育科学“十五”规划课题子课题新课程下教学方式应做怎样的改革》吴君玲赵凯尹培柱王国兴孙杰李天赢周树华张伟庆王志圣王传科汪菊新杨栋杰数学2004.11莱州市教育科学“十五”规划课题子课题《对提高英语学科备课质量的研究》黄桂荣孙建汀肖鸿林潘旭燕戴维嘉战秋玲门巧云李明杰温琳琳英语2004.11莱州市教育科学“十五”规划课题子课题《高中学生语文学习方法的研究与自学能力的培养》姜华孙旭岩王伟丽邱培桐邓升杰邱萌萌彭春娟刘红何敏张红艳语文2004.11“十五”规划课题《学校管理机制实证研究》子课题《学校人力资源管理机制》批复文号教题办字[2005]343号王倩君曲广文闫磊吴文杰唐林军张辉庆孙希红张文国教育管理2005.2-2009.8“十五”规划课题《学校管理机制实证研究》实验学校（铜牌）中国教育学会“十一五”教育科学研究规划重点课题《高校阅读与高中新课程教学》0601274B129 王倩君刘沣张辉庆闫磊刘原尊张希坤吕国庭孙希红语文2006.4-2010.8“高效阅读”课题实验学校中国教育学会“十一五”教育科学研究规划重点课题《中华传统文化与青少年素质教育研究》CSD-1002 王倩君李波孙希红任国凤吴文杰德育2006-2010 实验学校中国教育学会“十一五”教育科学研究规划重点课题《学校科学与技术学习环境创新的实践与探索》SSD-3001王倩君张广夫邓河张辉庆孙希红科技2006.1-2009.8 实验学校国家教师基金“十一五”规划重点课题“全国教师队伍建设研究”——《全员业绩考评体系的研究与构建》CTF050102-173王倩君张广夫吴文杰孙希红唐林军张辉庆闫磊原永雯邓河侯文波教育管理2005-2008全国重点课题实验学校莱州市教育科学“十一五”规划课题《现代学校人力资源管理体系的研究与构建》lzkt11501 王倩君张广夫吴文杰孙希红张文国唐林军教育管理2006.11-2009.6中央教科所教育信息研究中心《中国特色教育理念与实践》TSXX0330 2007.9中国特色教育理念与实践项目学校全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《课程资源促进有效教学的研究与实验》子课题《开发利用课程资源，提高英语教学效能研究与实验》沈学彦沈学彦英语2007.9 实验基地国家基础教育实验中心十一五重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》子课题《学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究》ZT01-0249王倩君闫磊心理健康2007.7 实验基地（一）烟台市课题《高中语文创造学习》立项时间1998 结题时间2003主持人张广夫杨兴斌课题组成员徐志远满学森肖岩周爱萍研究目标以先进的教学理论为指导，改革传统的教学模式，树立“教为主导，学为主体”的教学思想，引导学生多读多写，培养学生的创新精神，全面提高学生的语言素质。
中国教育学会 十一五 科研规划课题思维导图
L08/090 L08/091 L08/092 六合区 L08/093 L08/094 L08/095 L08/096 L08/097 溧水县 L08/098 L08/099 L08/100 L08/101 L08/102 L08/103 L08/104 高淳县 L08/105 L08/106 L08/107 L08/108
南京市教育科学“十一五”规划2008年度课题立项名单
编号 L08/001 L08/002 L08/003 L08/004 L08/005 L08/006 L08/007 L08/008 直属 L08/009 L08/010 L08/011 L08/012 L08/013 L08/014 L08/015 L08/016 L08/017 L08/018 L08/019 L08/020 鼓楼区 L08/021 L08/022 L08/023 L08/024 L08/025 L08/026 玄武区 L08/027 L08/028
吴克春 王宗金 王重楼 厉业余 吕国敏、骆远荣 卓孝忠、李传兆 陈长友 解承平 张志君 彭开荣、徒静 朱勤、李雪皎 冯玉梅 周晓燕、王传木 唐开鸿、吴小辉 钱建国、赵龙 高小春、魏宏胜 许顺和 孔德华、夏海头 刘全刚、杨生虎 杨琴
信息技术课堂教学中学生“区分性评价”策略的研究 培养农村教师课堂教学能力的实践研究 村级小学教师培训现状分析与对策研究 高中化学高效教学策略的研究 农村初中生朋辈文化的研究 新课程理念下农村小学生语文预习习惯培养的研究 生源一般学校师生自信心缺失原因及对策之研究 新课程下农村中学“一课三磨”校本研修模式实践与研究 幼儿园传统节日主题课程的构建研究 幼儿园水墨画教学渗透于综合活动课程的实践研究 大班幼儿消防安全教育的研究 整合地方资源开展农村生态环境教育的实践研究 小学数学单元复习课的案例研究 农村初中“小班化”教学模式研究 农村初中学习困难学生问题的研究 城市化进程中农村普通高中学生道德发展现状的调查与对策研究 新课程理念下农村初中语文作业设计之策略 农村民办学校“四三四”理念下的“四段二动”课堂模式构建 在体育活动中培养农村听障儿童自信心的研究
中国教育学会
3、各校收集相关的研究成果、论文和案例。
4、课题组进行第二阶段总结。
课题结题（2013年7月——2013年10月）
1、全区和各学校撰写结题报告，收集教学案例及反思。
2、邀请专家对课题成果进行论证。
3、举行课题结题报告会。
4、将课题成果运用于实践。
九预期成果
本课题研究力求实现一个重点——建设具有金水特色的规范、高效、情智共生的课堂文化；形成二个变化——教师课堂教学的变化，学生学习状态的变化；树立三种意识——师生学习意识、合作意识、责任意识；促进四个发展——师生的全面发展、终身发展、健康发展、个性发展；达成五种提升——提升课堂魅力，提升教学理念，提升生命质量，提升幸福指数，提升文化品质。
5、规范、高效、情智共生的课堂中的教师专业发展
教师和学生是课堂教学的共同参与者，是一种合作伙伴关系，教师为学生发展服务，学生也为教师提升服务，教师的职业定位必须从自我奉献走向与学生共同发展。本课题把探索教师专业发展的新路径和方式作为研究的重要内容，从而建立新型的教师文化。
四 研究基础
理论依据：新课程理念、心理学研究理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论。
形成具有金水特色的规范、高效、情智共生的课堂教学形态。
形成课题研究报告，汇集教学课例集。
三、审核意见
子课题负责人承诺：
严格按照课题实施计划，按时高质开展课题研究，做实研究过程，确保研究成果的实效性。
签名：
2011年12月30日
子课题负责人所在单位意见：
同意申报
（公章）
2011年12月30日
评审意见：
3、规范、高效、情智共生的课堂教学形态和教学案例研究
课堂教学形态是指课堂教学的动态过程，主要包括导入、提问、展示、交流、合作、矫正反馈、练习、总结等环节。既不能复制，也不好模仿，更难还原，体现了教师劳动的创造性、独特性和生成性。在实践中，积极探索“规范、高效、情智共生的课堂教学形态”实现途径和策略，总结和积累成功的教学案例，并通过对案例材料的分析和研究，促进成果物化和推广。
4、课题组进行第二阶段总结。
课题结题（2013年7月——2013年10月）
1、全区和各学校撰写结题报告，收集教学案例及反思。
2、邀请专家对课题成果进行论证。
3、举行课题结题报告会。
4、将课题成果运用于实践。
九预期成果
本课题研究力求实现一个重点——建设具有金水特色的规范、高效、情智共生的课堂文化；形成二个变化——教师课堂教学的变化，学生学习状态的变化；树立三种意识——师生学习意识、合作意识、责任意识；促进四个发展——师生的全面发展、终身发展、健康发展、个性发展；达成五种提升——提升课堂魅力，提升教学理念，提升生命质量，提升幸福指数，提升文化品质。
5、规范、高效、情智共生的课堂中的教师专业发展
教师和学生是课堂教学的共同参与者，是一种合作伙伴关系，教师为学生发展服务，学生也为教师提升服务，教师的职业定位必须从自我奉献走向与学生共同发展。本课题把探索教师专业发展的新路径和方式作为研究的重要内容，从而建立新型的教师文化。
四 研究基础
理论依据：新课程理念、心理学研究理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论。
形成具有金水特色的规范、高效、情智共生的课堂教学形态。
形成课题研究报告，汇集教学课例集。
三、审核意见
子课题负责人承诺：
严格按照课题实施计划，按时高质开展课题研究，做实研究过程，确保研究成果的实效性。
签名：
2011年12月30日
子课题负责人所在单位意见：
同意申报
（公章）
2011年12月30日
评审意见：
3、规范、高效、情智共生的课堂教学形态和教学案例研究
课堂教学形态是指课堂教学的动态过程，主要包括导入、提问、展示、交流、合作、矫正反馈、练习、总结等环节。既不能复制，也不好模仿，更难还原，体现了教师劳动的创造性、独特性和生成性。在实践中，积极探索“规范、高效、情智共生的课堂教学形态”实现途径和策略，总结和积累成功的教学案例，并通过对案例材料的分析和研究，促进成果物化和推广。
教育研究方法思维导图
现代信息技术应用
①进行内部评论与外部评论②全面、准确地检索教育文献③以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告
四 教 概述 育 观 察 类型 研 究
含义
基本特点
①有明确的观察目的②对观察对象不加任何干预控制③有翔实的观察记录
原则
①目的性②客观性③自觉性
自然情境中与实验室观察
直接与间接观察
参与性与非参与性观察
结构式与非结构式观察
①界定研究问题，明确观察目的和意义
教 育 观 实施程序
②编制观察提纲，进入研究情境
察研究 的实施 程序
③实施观察，收集、记录资料
④分析资料，得出研究结论
描述记录
日记描述法、轶事记录法、连续记录法
记录方法
取样记录
时间取样、事件取样
行为核对表
五
含义
教
育 概述
类型调查Fra bibliotek步骤研
究
特点
普遍调查、抽样调查、个案调查 现状调查、相关调查、发展调查、预测调查 问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法 ①确定课题②选择对象③确定方法、手段和工具 ④制定计划⑤实施⑥整理、分析 调查资 料，撰写调查报告 ①过程标准②形式匿名③调查范围广、效率高
文献法、内容分析法等
其他分类
E 价值与 E 事实研究 基础和应用研究
原则
定量研究和定性研究 ①客观性原则②创新性原则③理论联系实际原则④定量与定性相结合原则⑤伦理原则
选题与设计阶段 ①选择课题②查阅文献③提出假设④制定方案
过程
实施阶段
①搜集资料，形成科学事实②分析事实或原有理论，形成新理论
总结与评价阶段 ①撰写研究报告或学术论文②鉴定和评价研究成果
中学普通高中化学学科教学水平评估报告
中学普通高中化学学科教学水平评估报告2008年4月21日至24日，省普通高中教学水平评估组对市中学进行普通高中教学水平评估工作。
化学学科评估在学校和化学科组的大力配合下，进行了以下工作：1、听取学校的教学工作汇报。
2、查阅学校有关课程规划、教师专业化发展计划、学校管理制度、奖励制度、学校课改实验方案和工作总结以及学校课程表等资料。
3、查阅化学科组的自评报告、高中化学课程开设及学分认定资料、科组及各年级备课组教学计划、学期总结、科组及各备课组活动记录、期中期末及模块考试试卷、化学实验操作考核、教师教案、听课记录、教学反思、考试分析、以及立项课题、化学校本特色课程、教师成果等。
查阅了学生考试成绩、部分学生的考试答卷、学生化学作业本等资料。
4、听取了部分高中化学教师的课（含推荐课和非推荐课，包括高一、高二、高三的普通班、X科班和文科班的化学课，共6节），并随机向部分老师和学生了解了有关教学情况。
5、专访了5位化学教师和2位学生。
6、查看了学校的校容校貌、化学实验设施设备和综合实践活动课。
对照《省普通高中教学水平评估方案（试行）》及《省普通高中教学水平评估指标》，形成了如下反馈意见。
一、评估意见市中学为完全中学，化学科组中高中部共有14名教师，全部具备本科学历以上，其中有研究生学历教师1人，在读研究生1人。
高级教师达11人，占78.6％。
全组教师为年龄在31～48岁之间的中青年教师，富有朝气与活力。
科组成员具有丰富的化学基础知识和丰富的教学经验，有较高的综合素质，是一支团结奋进、求实创新的学习型组织。
（一）执行课程计划、积极开展化学新课程教学实验1、按照国家课程方案和《普通高中化学课程标准（实验）》要求，实施化学课程。
在化学教学实践中能应用先进的教学理念，立足校情和学生实际，大力推进教育创新。
2、按照学校的课程改革要求进行化学课程实验工作，按《普通高中化学课程标准（实验）》和《省普通高中化学选修指导意见》要求，开齐化学必修模块和选修模块，开足课时和教学内容。
适性发展的实施
米星 高级讲师
米星老师是台湾适性发展促进会教育研究员，致力推广适性发展 教育理念，曾多次代表促进会进行家长讲座、教师培训，具有丰 富的教育经验。 参与编写《爸妈您了解我吗》 参与编写《爸妈您了解我吗》一书 参与培训海峡两岸潜能测评分析师、 参与培训海峡两岸潜能测评分析师、咨询师
经历
资历
台湾适性发展促进会智慧发展评量分析师
适性发展促进会高级咨询师（专业资格高级技师） 适性发展促进会高级咨询师（专业资格高级技师）
现任
台湾适性发展促进会 北京合拍教育有限公司
研究员 高级讲师
教材编辑、 儿童专注能力力训练 教材编辑、主导讲师
一个理念：
适性发展教育
两个项目：
测 评 专注力训练
适性发展教育的发展历程
几千年前
中国圣人孔子提出“因材施教”的观点。 1984年 年 1984年，全美幼儿教育协会提出“适性发展教育”的理念，强调 “为幼儿设计的课程或教育方案，应考虑幼儿身心发展的年龄特 点和个体特点”。 1987年 年 1987年，美国国家教育学会正式将“适性发展教学”(DAP)作 为教育政策，在全美各州推行，掀起美国教育界的革命。 2000年 年 2000年，“适性发展教学”理念被引入台湾，成 立了“台湾适性发展促进会”，得到台湾教育部 门的高度重视。
吉林 北京 山东-聊城
内蒙-包头
辽宁
DAP适性发展教学法
执行
保证学习成功
的标准程序 持 续 追 踪
评量— 评量 了解孩子，发现孩子的天才 了解孩子，发现孩子的天才
适 性 发 展 咨 询
出 解 决 方 案 提
程
你参与过评量吗？
评量
了解评量
考 试
皮纹检测法
心理问答
米星老师是台湾适性发展促进会教育研究员，致力推广适性发展 教育理念，曾多次代表促进会进行家长讲座、教师培训，具有丰 富的教育经验。 参与编写《爸妈您了解我吗》 参与编写《爸妈您了解我吗》一书 参与培训海峡两岸潜能测评分析师、 参与培训海峡两岸潜能测评分析师、咨询师
经历
资历
台湾适性发展促进会智慧发展评量分析师
适性发展促进会高级咨询师（专业资格高级技师） 适性发展促进会高级咨询师（专业资格高级技师）
现任
台湾适性发展促进会 北京合拍教育有限公司
研究员 高级讲师
教材编辑、 儿童专注能力力训练 教材编辑、主导讲师
一个理念：
适性发展教育
两个项目：
测 评 专注力训练
适性发展教育的发展历程
几千年前
中国圣人孔子提出“因材施教”的观点。 1984年 年 1984年，全美幼儿教育协会提出“适性发展教育”的理念，强调 “为幼儿设计的课程或教育方案，应考虑幼儿身心发展的年龄特 点和个体特点”。 1987年 年 1987年，美国国家教育学会正式将“适性发展教学”(DAP)作 为教育政策，在全美各州推行，掀起美国教育界的革命。 2000年 年 2000年，“适性发展教学”理念被引入台湾，成 立了“台湾适性发展促进会”，得到台湾教育部 门的高度重视。
吉林 北京 山东-聊城
内蒙-包头
辽宁
DAP适性发展教学法
执行
保证学习成功
的标准程序 持 续 追 踪
评量— 评量 了解孩子，发现孩子的天才 了解孩子，发现孩子的天才
适 性 发 展 咨 询
出 解 决 方 案 提
程
你参与过评量吗？
评量
了解评量
考 试
皮纹检测法
心理问答
教育研究的基本方法思维导图 脑图
教育研究的基本方法观察法
含义
感官或辅助仪器
最早采用
最基本的研究方法
类型
实验观察和自然观察根据观察的环境条件是否进行控制划分
间接观察和直接观察根据观察时是否借助仪器设备划分
参与式观察和非参与式观察根据观察者是否直接参与划分
调查法
含义
问卷
访谈
类型
普遍调查、抽样调查和个案调查根据调查对象的选择范围划分
问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法根据调查的方法和手段划分历史法含义历史事实
实验法含义因果关系
行动研究法
含义
现实教育教学情境
研究与活动一体化
在行动中研究，为行动而研究
一般步骤
确定研究课题
拟定研究计划
实施行动研究
进行总结评价
叙事研究法含义故事。
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以专业化发展有效推进骨干教师队伍建设的策略研究 建立反思性评价体系，提高新时期中等职业学校班主任工作艺术性的研究
春江学校体育大课间活动与课间操有机整合的研究 反思性教学促青年教师专业发展的研究 小学乐智教育的实践研究
构建以武术教育为核心的学校体育特色研究 幼儿园绿色环保教育的实践研究
“体验式”活动中，培养幼儿交往合作能力的实践研究 开发幼儿园民族艺术特色课程的行动研究
区县 直属
鼓楼区 玄武区
编号 L08/00 L081/00
L082/00 L083/00 L084/00 L085/00 L086/00 L087/00 L088/00 L089/01 L080/01 L081/01 L082/01 L083/01 L084/01 L085/01 L086/01 L087/01 L088/01 L089/02 L080/02 L081/02 L082/02 L083/02 L084/02 L085/02 L086/02 L087/02
王根喜、周春梅 胡友春
许健、姚玉萍 欧家香
提高区域性校本科研组织、管理及评价有效性的实践研究 高中思想政治课栏目式教学法的探索与实践 中学科技教育校本课程开发的实践与研究
小学数学教学中数学思想方法渗透的策略研究 小学语文阅读教学中对话策略的研究
小班化教育环境下学生心理适应性的研究 小班背景下开展伙伴育心活动的实践研究 和谐教育理念指导下初中外来工子女心理问题及对策的研究 小班化背景下初中生学业水平两级分化的对策研究
白下区教师进修学校 南京市第五中学
南京市第三高级中学 南京市五老村小学 南京市五老村小学 南京市马府街小学 南京市秣陵路小学 南京市江心洲中学 南京市南湖第一中学 南京市建邺高级中学 南京市南湖第二中学 南京市爱达花园小学 南京市建邺区双闸中心小学幼儿园
南京市文枢中学 南京市第十八中学
正学路小学 南京市小白鹭幼儿园 南京市秦淮区胭脂巷幼儿园 南京宏光爱迪生幼儿园 南京市秦淮区殷高巷幼儿园 南京秦淮龙苑幼儿园 南京市五所村小学
单位 南京市金陵科技学院 南京市金陵科技学院 南京市金陵科技学院 南京市金陵科技学院
南京晓庄学院 南京晓庄学院 南京晓庄学院 南京市高等职业技术学校 南京市高等职业技术学校 南京市高等职业技术学校 南京市高等职业技术学校 南京卫生学校 南京卫生学校 南京市第一中学 南京市盲人学校 南京广播电视大学 南京晓庄学附属中学 鼓楼区教师进修学校 南京市南京大学附属中学 南京工业大学附属中学五十中校区 南京市南昌路小学 南京市汉江路小学 南京市青云巷小学 南京市三牌楼小学 南京市成贤街小学分校 南京市珠江路小学 中国人民解放军73610部队香禾幼儿园 南京市孝陵卫小学附属幼儿园
南京市方兴小学 南京市天妃宫小学 南京市下关区宝善街小学附属幼儿园 南京市浦口区教育科学研究室 南京市浦口区第三中学 南京市浦口区桥北学校 南京市浦口区顶山小学 南京市浦口区城东小学 南京七色花幼儿园 南京浦镇车辆幼儿园
沿江区 雨花区 栖霞区
江宁区
L08/06 L081/06 L082/06 L083/06 L084/06 L085/06 L086/06 L087/06 L088/06 L089/07 L080/07 L081/07 L082/07 L083/07 L084/07 L085/07 L086/07 L087/07 L088/07 L089/08 L080/08 L081/08 L082/08 L083/08 L084/08 L085/08 L086/08 L087/08 L088/08
溧水县第二高级中学 溧水县石湫中学
溧水县商业局幼儿园 溧水县工交幼儿园 溧水县永阳幼儿园
高淳县教育局 高淳县教育科学研究与培训中心
高淳县漆桥中学 高淳县东坝中学 高淳县湖滨高级中学 高淳县第三中学 南京高淳外国语学校 高淳县特殊教育学校
高中体育小班化选项教学的实践研究 小班化教育促进师生共同发展的实践研究 利用网络平台开展小班学生发展性评价的实践研究 幼儿园种养植（殖）实践活动的探索与研究 化学新课程高初中学段衔接的教学策略研究
初中小班化有效性教学途径的研究 激发小学生学习兴趣的策略研究 优化幼儿阅读循环圈的实践研究 美术活动与幼儿一日生活的有效整合的研究 汉语儿童读写萌发现象及其指导策略的研究 美术特色主题活动与幼儿快乐性格培养的实践研究 幼儿早期阅读教师指导策略的实践研究
小班探究性阅读的研究 外来民工子女良好习惯养成的实践研究 人力资源管理在学校运用的个案研究 开发以国画为核心的传统美术系列活动的研究 推进区域教育科研队伍专业发展的实践研究
城镇初中学生有效性学习策略研究 外来工子女学习适应性的实践研究 新兴城镇小学环境教育资源开发与利用的研究 小学生生活识字与阅读水平提高的实践研究 幼儿园美术教育特色发展的研究 体能锻炼活动中培养幼儿社会性品质的实践研究
南京市旭东中学 南京市中华职业教育中心
南京市春江学校 南京市雨花外国语小学
上海梅山第一小学 南京市西善桥中心小学
南京市天界幼儿园 南京市龙福幼儿园 南京市春江幼儿园 南京市栖霞区教育科学研究室
南京市营防中学 南京市燕子矶中学 南京市栖霞区龙潭中心小学 南京市江宁区人民政府教育督导室 江宁区陆郎初级中学 南京市临江高级中学 南京市天景山中学 江宁区谷里初级中学 江宁区土桥初级中学 南京市天印高级中学 南京市天印高级中学 江宁区铜井初级中学 南京民办21世纪双语学校 江宁区麒麟中心小学 南京市江宁区东善桥中心小学
白下区 建邺区 秦淮区 下关区 浦口区
L08/02 L089/03 L080/03 L081/03 L082/03 L083/03 L084/03 L085/03 L086/03 L087/03 L088/03 L089/04 L080/04 L081/04 L082/04 L083/04 L084/04 L085/04 L086/04 L087/04 L088/04 L089/05 L080/05 L081/05 L082/05 L083/05 L084/05 L085/05 L086/05 L087/05 L088/05 L089/06
9
吴永余 王春林 李长生 李忠俊 邱红英 徐光金 陈培英、苏敏
童玲 谭凤瑛 李宝玉 史长兰 吴兴、金正芳 陈志军 解国祥 朱乾坤 李宏兴、张晓明 费杨、周冬梅 王素军 言明忠 王安东、刘海燕 王劲松、刘生忠 魏红保、陈道胜 戴传琪 陈兆基、王荣梅 张筱翠 张世录、杨秀萍 陈敏、杨媛 赵家祥 朱玫、毛勇萍
8
吴克春 王宗金 王重楼 厉业余 吕国敏、骆远荣 卓孝忠、李传兆 陈长友 解承平 张志君 彭开荣、徒静 朱勤、李雪皎 冯玉梅 周晓燕、王传木 唐开鸿、吴小辉 钱建国、赵龙 高小春、魏宏胜 许顺和 孔德华、夏海头 刘全刚、杨生虎
杨琴
信息技术课堂教学中学生“区分性评价”策略的研究 培养农村教师课堂教学能力的实践研究 村级小学教师培训现状分析与对策研究 高中化学高效教学策略的研究 农村初中生朋辈文化的研究
课题名称 产学研一体化办学模式的构建 PBL教学法在我国经济管理类本科专业的应用研究 应用型人才的内涵及培养研究 动画专业工作室教学模式研究 地方新建本科院校青年教师专业成长研究 南京市属高等学校产、学、研一体化的策略研究——以南京晓庄学院为个案 地理教师专业问题解决能力培养研究 综合艺术欣赏课程教材设计研究 五年制高职双师型教师培养的实践研究 电子商务校企合作实践的研究 职业教育深层次校企合作培养一线技术人才模式的实践探索 五年制高职护生实习期间压力源与心理健康调查研究 营养教学对卫校学生营养状况及营养KAP影响研究 中学英语教学中有效整合中外教学资源的实践探索 盲生与明眼儿童手部触觉敏感性的比较研究 南京市学习型社区建设范例研究 小班化教育背景下自主互助课堂教学模式的研究 教育生态理念下“成长教育”的实践研究 南大附中“追求课堂教学最优化”的研究和实践 现代中学实施“尊重教育”的策略的实践研究 小班化课堂教学中学生“兴奋点”调控的校本行动研究 城市新社区小学国家课程校本开发的实践研究 构建小学“发现”教育校本特色的研究 美术教育中开发传统文化资源的实践与研究 以激励为导向的小学“成人”教育校本研究 小学小班化分层教育的策略研究 幼儿园多维美术教育的实践研究 幼儿园体验式心育方式的研究
城市化进程中农村普通高中学生道德发展现状的调查与对策研究 新课程理念下农村初中语文作业设计之策略
农村民办学校“四三四”理念下的“四段二动”课堂模式构建 在体育活动中培养农村听障儿童自信心的研究
南京市六合区教育局教研室 南京市六合区教研室
南京市六合区教师进修学校 江苏省六合高级中学
南京市六合区瓜埠镇初级中学 南京市六合区竹镇中心小学
校内人事制度改革背景下教研组建设的研究 新建整合高中学生学习力提升的校本行动研究
学校班集体建设中的自助合作研究 友善用脑理念下初中学生学习指导的研究 民办双语学校小学生开放式主体性教育的实践研究 农村小学低年级段珠算式心算校本课程开发与实践的研究 以日记为载体的体验作文教学实践的研究
友善用脑提高学生学习力的实践研究 幼儿园开放式晨间体育区域活动的实践研究 促进农村初中教师专业化发展的校本培训研究 具有江宁地方民间艺术特色的幼儿园园本课程开发的研究
8
课题主持人 戴秋秋
赵越春、韦森 刘易
黄苏瑾、张园园 孙菁
丁爱芳、颜森林 顾筱莉、周勤 胡黛丽 潘东标、沈瑾 蔡薇
吴建宁、刘俊霞 陈晓敏 乜金茹
黄侃、张红 吴熹华 陈云
陈源清、张任萍 张义宝
殷树风、邬向飞 柴耘 华萍
许彩霞、宠芳 刘敏、 石媛媛
郝蕾蕾 朱春明 毛丽平08年度课题立项名单
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丁玉祥、杭巧 沈波
吕天纵、郭蜀宁 张惠、周宇红 井枫屏 潘林静、徐瑄 李海燕 申咏梅 马峰
杜迎新、殷从建 张静、周跃林 张明、邢昌龙 赵明霞 吴卫兵、梁旭 陈伟、梁平 王学勤、赵玲 张帆 苏军
王立婷、仇安平 郭隆珍、刘娟