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《黄河象》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解黄河象的生存环境、形态特征和生活习性。
（2）学会通过图文结合的方法，获取相关信息，提升阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析黄河象的生活习性。
（2）学会借助插图，发挥想象，有感情地朗读课文。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探索自然的情感，增强对生态环境的保护意识。
二、教学重点：1. 黄河象的生存环境、形态特征和生活习性。
2. 学会通过图文结合的方法，获取相关信息，提升阅读理解能力。
三、教学难点：1. 黄河象的生活习性及其对生态环境的适应。
2. 学会借助插图，发挥想象，有感情地朗读课文。
四、教学准备：1. 教材《黄河象》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关图片、视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生观察教材封面，提问：“你们知道这是什么动物吗？”（2）学生回答后，简要介绍黄河象的特点，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解黄河象的生存环境、形态特征和生活习性。
（2）学生结合插图，发挥想象，有感情地朗读课文。
3. 合作探讨（1）分组讨论：黄河象的生活习性对其生存环境有哪些适应？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 扩展延伸（1）展示相关图片、视频资料，让学生更直观地了解黄河象。
（2）提问：“如果我们生活在黄河象的时代，你会如何与它们相处？”（3）学生发言，教师点评并总结。
5. 总结反馈（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
6. 布置作业（1）课后阅读相关资料，了解黄河象的灭绝原因。
（2）结合自己的生活经验，谈谈如何保护生态环境。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和课堂氛围等方面。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态。
北京版小学六年级下册语文《黄河象》教案教学目标1.通过学习课文，了解黄河的历史和地理背景；2.能够理解黄河的形象和寓意；3.提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点1.理解故事情节，把握黄河象的寓意；2.学习黄河的历史和地理背景；3.熟练掌握常见的修辞手法。
教学难点1.让学生理解黄河象的寓意；2.帮助学生掌握修辞手法的运用。
教学方法1.讲授；2.课堂讨论；3.阅读分析；4.互动接龙。
教学过程1. 导入（10分钟）用一幅黄河壮美的图片作引导，带领学生回想一下黄河的历史和地理背景，并展开话题，谈谈“黄河象”这一说法，并且引入本课的故事。
2. 讲解故事情节（20分钟）用逐段分析的方式，讲解整个故事的情节，并让学生思考“黄河象”这一形象的意义。
3. 理解寓意（30分钟）引导学生通过自己的思考及对讲解故事情节的回顾来理解“黄河象”这一形象的含义，加深学生对黄河的了解。
4. 修辞手法的运用（30分钟）介绍故事中所使用的常见的修辞手法，例如比喻、排比、反问、拟人等，并通过课堂互动游戏，让学生更好地理解。
5. 书写练习（30分钟）请学生在课堂上完成在课堂上完成作文（不少于800字），表达自己对黄河象寓意的理解，以及自己的创作。
6. 总结（10分钟）学生分享自己的作文，老师点评，总结本堂课学习的重点、难点及主要内容。
教学反思在这堂课中，我采用了多种教学方法，如导入、讲解故事情节、破解寓意、修辞手法的运用、书写练习等。
学生较为积极地参与了课堂互动游戏和书写练习，但在理解“黄河象”寓意方面，有部分学生存在一定的困难。
下一次上课，我将会采用更多互动的方式去帮助他们深入理解。
六年级语文下册《黄河象》教案北京版教材分析这是一篇科学小品。
课文通过介绍北京自然博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。
说明了大地在二百万年间发生了沧海桑田般的巨大的变化，古生物化石是大自然演变的可靠证据。
课文按叙述的不同方面可分为三个部分。
第一部分（第1自然段），写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。
第二部分（第2～7自然段），写科学家推想了黄河象骨骼化石的形成过程。
这部分内容是课文的重点，其中第4自然段尤为重点，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。
第三部分（第8～9自然段），写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及黄河象名字的来历。
本篇课文内容既有现实的，又有推想的，这篇文章作者在安排材料上也表现出了独具匠心。
作者先写北京自然博物馆陈列的黄河象骨骼化石既高大又完整，以此引起读者的好奇。
接下去写假想黄河象失足落水、变成化石的故事，读来生动有趣。
接着交代地壳的变化，使故事更具科学性。
最后写挖掘时人们亲眼看到的情景，点明了假想的根据。
这样安排材料可以收到引人入胜的表达效果。
学校及学生状况分析我校积极倡导课程改革的理念。
学生经过前四年的学习、培养，已经逐步形成了自主合作探究的学习模式。
能自主读书，充分预习课文，敢于质疑，有着良好的阅读习惯，对于语文学习也积累了一些方法。
能通过网络、书籍等多种渠道收集资料、获取信息，具备一定的搜集信息资料的能力。
教学目标1．学会本课8个生字，能读准字音，认清字形；理解“炙烤”、“有气无力”、“发现——发掘”、“挖掘——发掘”等词语的意思。
2．能熟练有感情地朗读课文，能找出描写黄河象化石样子的句子，并能体会出象化石高大完整的特点。
3．通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程，被发现、发掘、命名的过程。
4．找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。
5．能抓住主要内容，简要复述课文。
北京版《黄河象》教学设计北京版《黄河象》教学设计教学目标：【知识与能力目标】1. 正确认读、学会书写本课_个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。
4．体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。
理清全文的叙述顺序。
【过程与方法目标】通过自主探究、小组合作等方法理清全文的叙述顺序,学习有条理地讲述事件。
【情感态度价值观目标】培养学生学科学、爱科学的情感和合理想像的能力。
重点难点：了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。
学习有条理地讲述事件。
第一课时一、课件导入，激发兴趣。
同学们，你们去过北京自然博物馆吗？今天老师将带领大家到那里的古生物大厅里参观一番。
（出示北京自然博物馆及古生物大厅的典型图片）那里有一具古代黄河象的骨骼化石。
（课件出示黄河象化石）当你看到这具化石时，有什么想说的？那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习黄河象。
（板书课题）（设计意图：通过课件展示图片，激发学生的学习兴趣。
提出问题，直入主题，使学习目的性更加明确。
）二、初步感知课文，扫清文字障碍。
1．教师范读，学生听读时注意生字的读音。
划出不理解的词语。
（设计意图：通过教师声情并茂的范读，使学生进入情境，展开合理的想象，使眼前出现课文所描述的画面。
同时锻炼学生的听读能力）2．小组朗读课文，解决个人不理解的词语。
仍然有问题的，记下来。
学生需正确理解下列词语：陈列：把物品摆出来供人看。
发掘：把埋藏的东西挖掘出来。
古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。
化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。
化石是研究古代生物历史的重要依据。
尾椎：人或高等动物脊柱的末端。
假想：想象，假设。
3．抽查个别学生朗读课文。
北京版小学六年级下册语文《黄河象》教案范文（精选15篇）北京版小学六年级下册语文《黄河象》教案范文篇1教育目标：知识教学点1.学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。
2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。
3.体会文章的记叙顺序。
4.有感情地朗读课文。
能力训练点1.培养学生的想象能力。
2.培养学生的理解能力。
德育渗透点激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。
学示引导：1、教师教法教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。
2、学生学法自学、自悟、讨论、交流。
三、重点·难点·疑点及解决办法重点1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。
2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。
3.弄清课文的叙述顺序。
难点理解科学家假想的根据。
解决办法学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理解课文内容。
四、师生互动活动设计教师活动设计1.组织学生自学、讨论、交流。
2.借助电教媒体帮助学生理解。
学生活动设计1.自学、讨论、交流。
2、有感情地朗读课文。
五、教学步骤第一课时谈话导入，揭示课题同学们，这节课我们学习第19课。
自由读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求；（1）读准字音。
（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。
（3）思考这篇课文讲了什么？2.小组内交流讨论。
3.全班交流，资源共享。
学习生字词1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。
2.用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。
3.指导书写。
作业1.熟读课文。
2.抄写生词。
第二课时复习导入，明确目标课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。
深入探究课文1.合作学习第1自然段。
（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。
小学六年级语文《黄河象》教案范文教学目标：1.知识与技能：理解课文《黄河象》的主要内容，了解黄河象的特点及其生活习性。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、观察图片等方式，培养学生的阅读理解能力和科学探究精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然科学和古生物的兴趣，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
教学重点：1.理解课文内容，掌握黄河象的特点。
2.培养学生的阅读理解能力和科学探究精神。
教学难点：1.理解黄河象的生活习性和生活环境。
2.培养学生运用科学方法探究问题的能力。
教学过程：一、导入新课1.教师出示一张黄河象的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么动物吗？它在古代是如何生活的？”二、自主学习1.学生自主阅读课文《黄河象》，边读边标注生字词，理解课文大意。
2.教师选取几个重点生字词，让学生解释其意思。
3.学生分小组讨论，交流对课文的理解。
三、课堂讲解1.教师根据学生的讨论，讲解课文的重点句子和难点内容。
2.教师通过图片、视频等多媒体手段，展示黄河象的生活环境和习性。
四、课堂活动1.学生分组，每组选择一个与黄河象相关的科学问题进行探究。
2.各组汇报探究成果，教师进行点评和指导。
3.学生分享自己的探究体会和收获。
五、巩固练习1.教师出示一些关于黄河象的判断题或选择题，让学生独立完成。
2.教师讲解答案，学生订正错误。
六、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
七、课后作业1.学生回家后，向家长介绍黄河象的特点和生活习性。
2.家长协助孩子查找有关黄河象的资料，了解其生活环境和保护现状。
教学反思：本节课通过多种教学手段，让学生了解黄河象的特点和生活习性，培养学生的阅读理解能力和科学探究精神。
在课堂活动中，学生积极参与，探究兴趣浓厚。
但在巩固练习环节，部分学生对于判断题和选择题的回答不够准确，需要在今后的教学中加强对学生的指导和训练。
重难点补充：一、教学过程补充：1.导入新课教师：“同学们，你们听说过大象吗？那你们知道古代的大象和我们现在的大象有什么不同吗？”学生：“……”教师：“今天我们就来认识一种古代的大象，它叫做黄河象，它的故事非常有趣。
语文《黄河象》教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解科普文章的特点，培养学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生的好奇心和求知欲。
（2）运用多媒体手段，展示黄河象的相关资料，帮助学生更好地理解课文。
（3）开展小组合作学习，培养学生的合作精神和探究能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情怀。
（2）激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解科普文章的特点。
2.教学难点：（1）黄河象的生活习性及其在生态环境中的地位。
（2）科普文章的阅读理解。
三、教学过程1.导入新课（1）展示黄河象的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么动物吗？（2）学生回答后，教师简要介绍黄河象的基本信息。
2.朗读课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）教师选取几名学生示范朗读，指导学生正确朗读。
3.理解课文（1）学生分享朗读感受，交流对课文的理解。
（2）教师针对学生的回答，进行讲解和解析，帮助学生深入理解课文。
4.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确书写。
5.探究科普文章特点（1）学生观察课文的结构、语言特点。
6.小组合作学习（1）教师提出探究问题：黄河象的生活习性和在生态环境中的地位。
（2）学生分组讨论，搜集资料，形成结论。
7.拓展延伸（1）学生分享自己了解到的其他科普文章。
（2）教师引导学生关注科普知识，培养阅读兴趣。
8.课堂小结（2）教师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
四、课后作业1.抄写生字词，巩固记忆。
2.搜集关于黄河象的其他资料，进行阅读分享。
3.以“我眼中的黄河象”为主题，写一篇短文。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生了解了黄河象的基本信息，掌握了科普文章的特点，培养了学生的阅读理解能力和合作精神。
黄河象第一课时教学要求:1.理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
2.理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。
3.练习创造性地复述课文。
教学重点:科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
板书设计：骨骼化石高大完整失足16黄河象假想来历陷入化石斜插发掘化石脚踏教学过程:一、出示挂图，导入新课。
这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。
这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。
（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。
这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。
今天我们就学习课文《黄河象》。
二、检查预习这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？开火车朗读课文，读后酌情评议。
练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。
学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段）把课文分成三段，说说每段段意。
（学生练习归纳，在书上写出来）学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。
）按照分成的三段，请三个同学朗读全文。
理解第一自然段默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。
学后讨论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。
）还有什么特点？（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。
“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。
这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。
也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。
）“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
”这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。
）有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。
《黄河象》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《黄河象》的主要内容，了解黄河象的生活习性和特点。
（2）能够把握课文中的关键信息，理解课文所表达的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过观察图片、讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 对课文内容的理解和分析。
三、教学难点1. 课文中所涉及的黄河象的生活习性和特点的理解。
2. 对课文主题和情感的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用多媒体手段，展示图片和视频，增强学生的直观感受。
3. 分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示黄河象的图片，引导学生关注。
（2）简要介绍黄河象的生活习性和特点。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《黄河象》。
（2）学生分享阅读心得和感悟。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词。
（2）分析课文内容，解答学生疑问。
4. 小组讨论（1）学生分组讨论黄河象的生活习性和特点。
（2）各组汇报讨论成果。
5. 情感教育（1）引导学生思考黄河象与人类生活的关系。
（2）培养学生的环保意识和民族自豪感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于黄河象的短文。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的思考过程和合作能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估他们对课堂所学知识的掌握。
七、教学反思1. 教师需要对课堂教学进行反思，思考教学方法的有效性，以及学生的学习效果。
2. 根据学生的反馈和作业情况，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
黄河象说课设计一、说教材：（一）教材简析《黄河象》是一篇科学小品文。
文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。
文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。
文章首先介绍了大象骨架的外观形态，接着叙述了科学家对大象化石来历的假想，最后交代了大象化石的发掘过程。
这篇课文训练重点：一是了解大象化石来历的科学知识，激发学生热爱科学的兴趣，培养想象能力；二是学习按一定的顺序写的方法。
本文的教学重点和难点是引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，增长科学知识。
（二）教育目标：知识目标：1．学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。
2．理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。
3．体会文章的记叙顺序，抓住主要内容，简要复述课文。
4．有感情地朗读课文。
能力目标：1、培养学生整体感知课文的能力。
2、提高学生的理解能力和口头表达能力。
3、提高学生的想象能力。
情感态度价值观：激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。
重点·难点：（一）重点1．体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。
2．理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。
3．理清课文的叙述顺序，引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。
（二）难点理解科学家假想的根据。
二、说学情（学生情况）一）学生对科学小品故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
二）文学是用文字塑造形象的。
学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。
北京版六年级语文下册《黄河象》教案篇一1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程4、能有简单的语言概括文章的主要内容。
5、学习作者说明方法的准确性。
6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。
课前准备：教师准备黄河象骨骼化石的图片；学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。
教学过程：第一课时一、交流资料导入1、师：先来看老师给大家带来了什么？（幻灯出示化石图片）这些都是——化石。
关于化石你有哪些了解？（学生交流课前搜集到的有关化石的资料）2、出示黄河象化石的图片。
你知道这是什么化石吗？对，这是古代黄河象的化石。
你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢？学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。
3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。
（板书课题）一起来读读课题。
这是一篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。
二、检查预习1、学习课文之前先来检查一下我们对本课生字词的预习情况。
（出示本课生词指名随机认读，随机抽查个别词语的理解。
）在预习中，你还有不理解的词语吗？打开书在小组内交流不理解的词语，有没有小组里解决不了的？2、我们本课一共有六个字要求大家会写。
打开写字课本。
我们已经让大家临帖并写了一个。
现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组？先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么？左右结构的呢？最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。
好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。
与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。
3、字如其人，写一手漂亮的好字可以让我们终身受益。
其实只要我们仔细观察，用心去写就一定能把字写好看。
看我们不都是进步了吗？4、好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗？二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？（指名读文）三、初读课文，整体感知1、课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？（随生回答板书：化石样子、假想来历、发现挖掘）请你根据这些内容把课文分成三大部分，在文中用双竖线标出来。
用一句话简单概括一下课文主要写了什么？2、我们来看一下文章的叙述顺序，你认为应该先写什么？再写什么？而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法？你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在文章的开头来介绍吗？（为了突出化石的样子，说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。
）四、细读课文，品词悟情1、那我们就先来读读文章描写化石样子的第一自然段。
请同学们默读课文的第一自然段看看黄河象骨骼化石给你留下了怎样的有印象，你是从哪一句感受到的，勾画有关语句写下自己的感受。
2、交流；（1）这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。
感受到黄河象化石的高大，完整。
有多高？四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。
这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破。
你怎样理解除了尾椎以外这句话？（只有尾椎不是化石）02）看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至是连很难发现的舌骨也保存着。
三米多长的大象牙重有三吨，得用载重吨的大卡车去拉。
你怎样理解甚至？（舌骨很难发现也能保存着，说明化石的完整。
）03）在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
一百多块的脚趾骨，连三四厘米的趾骨也没有失掉可见完整。
大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着，可见它的完整。
3、作者为了说明化石的高大、完整用了一些数字来说明，这在说明文中是采用了列数字的说明方法，我们来再读读这三句话，感受一下列数字的说明方法的准确性。
4、人们站在这样的骨架前，似乎可以看到一头大象这昂首阔步向前跑。
（出示图片）你能用自己的话把你看到的这具化石的样子介绍给大家吗？结合第一段的内容结合课前搜集的资料给大家介绍。
5、古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，在象化石的发现是很少见的？为什么能这样完整的保存下来呢？（死后没有被移动过）你怎么知道的？6、一起来读一读最后一个自然段，出示问题：黄河象化石是怎样被发现的？因为什么所以能完整的保存下来。
7、化石全部露出来了，人们可以清楚的看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。
课件出示：从它站立的姿势，可以想象（），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（）。
大象是失足落水的，死后没有被移动过，这都是科学家们的想象和推想。
但是不是随便瞎想。
而是有理有据。
科学家的推想是有根据的。
那么科学家又会我们假想出怎样的一个精彩的大象失足落水的故事呢？下节课我们再去欣赏吧！第二课时一、复习导入1、听写词语2、用一句话概括文章的主要内容二、学习第二部分1、出示：从它站立的姿势，可以想象（），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（）。
2、科学家根据发现时黄河象的样子为我们假想乐乐一个怎样的故事呢？自由读课文的2——5自然段。
交流；1）想一想每个自然段都写了什么？它们之间有着怎样的联系？2）归纳总结出：因为天气的炎热才有象群的疲劳和干渴，才会有老象因为急于喝水而失足落水。
岁月的变迁使之成为了化石。
3）体会科学家假想的条理性。
4）同桌试着讲一讲这个故事。
3、科学家为什么会做出这样的假想？联系最后一段的内容说一说。
三、课外延伸1、找一找这样的科普文章读一读2、为黄河象设计解说词，写一写。
四、综合提升自己试着假想黄河象化石的来历，写一篇小故事。
板书设计：黄河象化石样子——高大完整假想来历——有理有据发现挖掘——科学有序篇二1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
2、简要复述课文重点段落。
3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。
教学重点：了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
教学难点：运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。
教学过程：一、复习、质疑、导入新课复习：上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点?(高大、完整)质疑：由此，你还想了解什么?(为什么这么高大、完整?)(是什么时间?谁?在哪?怎样发现的?)(为什么叫黄河象?)(是怎样形成的?)二、指读第四段1、你读懂了什么?能回答以上的哪个问题?指答时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。
名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。
完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。
2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。
挖掘：往深处发掘出来发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。
板书：斜插脚踩三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据?1、自己默读第二部分思考2、指答：板书：热、渴、喝、陷3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的?四、小组研究性学习：(小组任选一方面)1、读书——想到什么——依据——好词佳句2、汇报据沙土和砾石?(水)斜斜地说明什么?(失足)(1)天气——炎热(2)地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着(形成淤泥)(3)老象——渴指读、范读、齐读：扑踏(有气无力、慢、沉重)指读：跑(高兴、喜悦、急切)男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋老象急着要干什么?读出老象兴奋的语气，评读。
(4)过渡：老象想的多好啊!可这美好的愿望不但没有实现，反而促使它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。
出示课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。
指名读、齐读。
(5)复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。
按照这样的顺序，简要复述。
自练、指名说、评议。
五、师过渡第八自然段陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。
随着时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。
六、师生对读第九自然段二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。
这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。
七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序。
指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。
八、总结科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。
九、想象推理，培养语言表达能力1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例?2、对琥珀的形成进行推理要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。
可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写自愿结成小组分角色说一段话。
3、小组汇报4、评议十、作业1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。
2、简要复述课文。
板书设计：26黄河象斜插脚踩陷热喝渴篇三1.学会本课12个生字及新词。
2.能给课文划分段落，列出简要提纲。
3.知道课文是怎样写出黄河象骨骼化石完整的特点的。
4.了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。
教学重点：了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。
教学难点：理解课文第四部分，发掘时人们看到的和想到的。
教学方法：自学法讨论法教学准备：布置学生按照要求预习，收集有关资料。
教学过程：第一课时一、揭示课题同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。
那么这具象化石到底什么样？它的来历又是怎样的呢？让我们来一起学习第16课“黄河象”。
（板书课题）二、检查预习1.自读生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。
2.投影检查字词掌握情况。
（1）字音易错的：蒿草末端椭圆砾石扑踏扑踏折磨02）说说怎样记住下面的字：炙（上面是“月”的变形，用火烤肉就是“炙”）蒿（与草有关系，是草字头。
）椭（不要把三部分的顺序搞错。
）03）区分字义：“趾”和“指”。
“鸵”和“驼”。
3．检查读书情况。
（1）两人一组轮读课文，每人读一个自然段，要求读正确、流利，然后互评。
