技工院校德育工作探讨【德育论文】

技工院校德育教育探索【摘要】技工院校的德育教育一直是教育领域关注的焦点之一。

本文通过对技工院校德育教育的现状、存在的问题以及改革的必要性进行探讨，提出了改革的路径和措施。

针对技工院校学生实际情况，提出了切实可行的改革建议，以促进学生综合素质的提升。

文章还对技工院校德育教育的成果进行评价，强调其对学生职业发展和社会责任意识的培养。

结论部分指出技工院校德育教育的重要性和发展前景，同时提出建设方向，为技工院校德育教育的持续改进和发展提供了参考意见。

通过本文的探讨和分析，可以更好地了解技工院校德育教育的现状和未来发展方向，以推动技工院校德育教育的全面提升和发展。

【关键词】技工院校、德育教育、探索、现状、问题、改革、必要性、路径、措施、成果评价、重要性、发展前景、建设方向1. 引言1.1 技工院校德育教育探索技工院校德育教育探索是当前教育领域中的一个热点话题，随着社会的发展和经济的进步，技工院校德育教育的重要性日益凸显。

技工院校德育教育是培养学生品德修养、职业道德和社会责任感的过程，旨在使学生在成才的同时成为具有社会责任感和道德情操的社会主人。

技工院校德育教育的探索不仅是培养学生专业技能的需要，更是构建社会和谐稳定的重要环节。

在这个过程中，技工院校需要不断探索新的教育方式和方法，使德育教育更加符合学生的需求和发展规律，引导他们树立正确的人生观和价值观。

当前，技工院校德育教育面临着一些问题和挑战，比如德育教育内容单一、方法陈旧、评价标准模糊等。

对技工院校德育教育进行改革和创新势在必行。

只有不断探索适合技工院校特点的德育教育路径和措施，才能真正提升学生的综合素质和社会责任感，推动技工院校德育教育取得更好的成果。

2. 正文2.1 技工院校德育教育的现状技工院校德育教育的课程设置相对薄弱。

由于技工教育一直被认为是以技能培养为主要目的，德育教育在课程设置中往往处于次要位置，缺乏系统性和连贯性。

技工院校德育教育的教学方法单一。

技工院校德育工作探讨一、引言技工院校教育主要包含了德、智、体、美、技能等各个方面，教育工XX的核心职责在于培养人和教育人，针对学生的实际需求和具体特征，科学有效地开展好教育工作。

而德育属于提升学生思想政治素养和培养良好道德品质的有效方式，它会在很大程度上影响学生的言行，决定学生未来的进展，人们必须要充分重视德育工作的开展，确保技工院校学生能够成为德才兼备的综合型人才。

二、当前技工院校德育工作的现状分析从当前国内大部分技工院校德育教育工作的实际实施状况而言，依旧存在很多需要完善的地方。

一方面是技工院校的生源远远不足，因为传统思想理念的影响，很多人都觉得技工院校是平时不好好学习、落榜的学生才会进，这就在很大程度上对技工院校的招生带来了影响。

同时因为学校的教育治理无法与现阶段社会进展需求相结合，在当前这样一个时代，学生的自我意识较强，思想方面也存在非常大的叛逆性，但很多技工院校没有真正重视这一问题，依旧采取传统的教育教学方式或者灌输性教育模式来开展德育工作，学生难以主动的接受，降低了德育工作的实效性。

另一方面，在技工院校的教育治理工作中，德育工作的地位和重要性没有得以充分体现，因为技工院校更加偏向于对学生的职业性和专业性要求，常常将德育当成是附属品，很多教师都没有意识到德育的重要作用，导致德育工作的地位严峻削弱，很多德育工作开展起来也困难重重。

与此同时，技工院校德育工作存在各自为政的问题，其整体性无法得以体现，加之和德育工作相关的各种制度规定还需要进一步完善，德育工作开展起来缺少规范和保障。

三、技工院校德育工作的开展对策第一，转变传统德育教育理念。

新时期的人才不单单应当拥有专业知识和专业技术能力，同时还应当拥有现代人所需要具备的基本道德素养。

技工院校所培育的学生是新时代社会建设的重要力量，他们应当拥有现代社会所需要的专业技能以及基本道德素养，特别是要培养他们开拓进取、团结协作的精神意识。

要实现这些目标，仅仅依靠学生个人的努力是不够的，人们应当进一步改革创新德育工作机制，促进德育系统化改革。

现代德育M ORAL123ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 01浅谈技工学校学生德育工作文/林 涛摘 要：德育工作是技工学校教育中的一项重大任务。

通过德育教育，可以激发学生的爱国主义热情，提高学生遵纪守法的自觉性，让学生养成积极参与各种公益劳动的良好习惯。

关键词：德育观念 育人环境 学生培养当前技工学校正承受着“生源锐减”和“层次上移”的双重压力。

技工学校要改变不利的现状，首先要加强学校内部管理，提高德育工作质量；其次要与时俱进，根据社会的需求、学生的现状和劳动力市场的就业形势，调整工作策略，调整管理方法，以德育领先，引导学生树立正确的世界观、人生观、择业观，正确地认识自我价值，提高辨别是非的能力，在良好、和谐的学习环境中得到全面发展，成为对社会有用的人。

一、提高认识，树立“双主体”的德育观念技工学校的学生，年龄都在15岁至18岁之间，他们对一些问题似懂非懂，容易产生一些不良倾向。

1.转变观念，改革德育课的教学模式随着社会的用工需求，技工学校在教学模式改革上提出了新的要求，其中包括课程体系、课程设置、教学内容、教学实践环节、教学考核标准等的改革与调整。

德育课不是简单地灌输马列主义，而是教会学生如何做人：从政治教育的角度出发，教育学生做一个热爱祖国的人；从思想教育的角度出发，教育学生做一个进取创新的人；从道德教育的角度出发，教育学生做一个文明礼貌的人；从法律教育的角度出发，教育学生做一个遵纪守法的人；从心理教育的角度出发，教育学生做一个心理健康、勇于竞争的人；从职业道德教育的角度出发，教育学生做一个爱岗敬业的人。

2.因势利导，使学生由他律向自律转变技工学校的德育工作者要根据学生的特点和社会的变化，转变观念，从面向现代化、面向世界、面向未来的战略高度来考虑问题，做好因势利导的工作，使“管理”学生变成“引导”学生。

注重德育工作的实效性，要树立“双主体”的德育观念，要认识到德育工作同样是教师和学生的双边活动过程。

浅谈技校德育工作的开展技工学校如何跟上改革的潮流壮大自己，求得发展，已成为学校管理工作者面临的首要问题。

个人技工学校面临新形势，应开拓进取，锐意创新，在拓展办学路子，做好招生工作的同时，一方面加强学生管理工作，另一方面更要做好学生的德育工作，两手抓，两手都要硬，为企业、为社会培养德能兼备的素质性人才，才能把握机会，求得更大发展。

一、管理工作要正视学生现状，尤其要做好差生的转化工作（一）、技校差生现状及心理分析因为技工教育的特殊性，技校学生在心理上也有其特殊性。

有些学生家长由于自己的小孩学习成绩差，调皮、难教育，同时年纪也不大，将其送技校读书的目的是让小孩有学校管，保证小孩不违法、顺利长大就行了，对其学习成绩、思想操行没有要求；或者是为了给孩子找一份工作，对小孩的期望不高。

成绩较差的学生，因为基础太差或其他原因成绩上不去；被“迫”来上学的，学习目的不明确，入学的动机不纯，自由散漫、不服从管教，天天都在混日子，因为在这里，调皮捣蛋、成绩不好的“双差生”，他们没有升学的压力，没有沉重的课业，更没有紧张的学习气氛，特别是一部分家庭条件较好的学生，他们较多的时间花在了上网、玩游戏、交朋友、谈恋爱上，甚至去赌博、打架。

部分同学攀比心强，花钱大手大脚，将传统的节俭美德看作是古老而不现实的东西，偷偷喝酒、下馆子，违纪率高；个别同学对家长的依赖心强，不爱学习，操行差，有问题就推给家长。

总之，技校学生由于思想上的复杂性，以及知识基础和认识上的较大差别，不仅造成了技校学生成绩和思想上的较大差距，而且也给差生转化工作带来很大的困难。

（二）分析学生现状，增强职业道德教育的紧迫性当代技校学生的思想主流是积极向上的。

但是，也有部分中学生受外来文化和社会消积因素的影响，思想上、心理上和行为上较为普遍地存在着下列问题：①理想信念不坚定——有相当一部分学生没有奋斗目标，思想上不求上进，对前途迷茫，导致了职业理想模糊，职业目标不明；②学习动力不足——自信心不强，萎靡不振，不思进取，得过且过，不求知识技能掌握多少，只想混个文凭，导致职业适应能力和职业转换能力差，不符合用人单位的实际要求；③行为规范不达标——以自我为中心，强调自由、随便，不注重塑造自身良好的形象，劳动观念、纪律观念淡漠，不注重勤俭和规范，集体主义观念不强，缺乏团队精神，导致不能适应职业的纪律和规范要求；这些问题，暴露出现行技校学生思想政治教育中令人忧虑并亟待弥补的缺漏，直接造成了技校生职业道德的匮乏和不足.由此可见，如何提升技校学生的职业道德素养，应该而且必须成为我们重视的问题。

技工学校德育教学研究论文由于生源稀缺、学生水平以及师资力量缺乏等原因，导致国内技工学校的德育教育工作并未起到应有的教育作用。

德育教育作为新时期职业教育可持续开展的重要根底，对于提高技工学校学生们的职业道德、培养高素质人才具有重要意义。

1.1学生方面1）由于本身的原因，技工学校内的学生整体文化知识根底薄弱，而且技工学校内的学生大多数是因为成绩的原因而进入技工学校，这些原因导致技术学校学生的整体水平低下，多数学生对学习缺乏兴趣。

2）技工学校的学生们正处在青春期，性格冲动而且表现欲强，对于事物的看法以及是非的判断缺少理性思维，容易受到环境的影响，整体法律意识淡薄，时常发生迟到、早退、逃课、旷课、打架斗殴，甚至走上了犯置道路。

3）家庭原因。

家长是孩子最好的老师，好的家庭环境对于孩子性格以及今后的人生都会产生重要影响。

笔者对本校近几年的部分学生进展调查后发现，大多数学生的性格缺陷是由于家庭原因造成的，比方说父母过度溺爱、缺乏上进心与责任感的培养、没有进展正确的引导等等，导致许多学生过于自我、心理承受能力差、不服管教等。

1.2学校方面1）教学模式单一化。

在教学过程中，教师只重视德育理论知识的讲解，并未进展有效的师生交流，学生们无法全面地理解德育教育的内容，学生在实践、判断、以及认知能力上严重缺乏。

除此之外，教师在德育教育过程中，并未对教育内容、教学方法、教学目标等方面进展深入探索，影响学生们的德育教育成效。

2）师资构造问题。

国内大多数技工学校专职德育教师缺乏，主要是由其他老师兼任，而且许多教师在教学方式上也较为、陈旧；深受“以师为尊”的观念所影响，对于学生们的思想以及心理变化并不关心，这些问题给技工学校的德育教育工作的落实造成严重的阻碍。

2.1贴近生活是德育教学的根本教育只是一种方式与手段，是为了能够让人们更好的生存与开展。

所以教师在课堂教学过程当中，也要重视学生们的生活体验。

我校使用的教材是全国通用的《德育》教材，包括了《经济与政治》、《职业道德与职业指导》以及《道德法律与人生》等三个部分。

技工学校德育工作探讨内容摘要:在我国,九年义务教育后,学生向普高与中职分流,受传统观念的影响,人们把这种社会需要的正当分流看成了学生优劣的筛选,因而对中职学生存在偏见与歧视,给中职学生带来了心理上的伤害与堕落,笔者从人才观、人性化教育和校园文化等方面进行了思考。

关键词:现状特点校园文化我校德育难处在于:一是学生的品德行为问题多,诸如动手打人、粗话伤人、破坏公物、乱扔垃圾、上课玩耍、顶撞老师、穿奇装留怪发、吸烟、酗酒、打扑克等。

原因主要是中职生处在青春期,是人生中心理矛盾冲突最剧烈的时期。

我校学生的心理特点:据调查研究,我校中职学生一般具有如下心理特点:既有冲动、偏激、易发脾气、自制力差、情绪化、自卑、不善于表达、缺乏主动性、缺乏耐心、意志薄弱等心理弱点;又有诚实、直率、乐观开朗、关心他人、为人友善、不拘小节、有责任心、敢于尝试、乐于参加活动等心理优点。

处青春期的中职生正经历着心理的大动荡大转变大发展,心理问题多,品德心理摇摆不定。

虽然较难以教育,但他们有向善的一面,有着各种品德需要。

我们面对一个犯错的学生时,要客观公正地看待他。

这就是德育工作的心理学根据。

因此,中职学校的德育工作,需要针对学生的心理特征来创新改善德育工作。

我校中职德育的观念的转变与突破是艰巨的,在这方面,作为学生管理工作者我有以下思考:一、树立以学生为德育主体的观念说教式的德育以教师为主体,学生是被动的接受者,是一块白板。

这种德育往往不能使学生产生德育情感这一点,往往因为教育者与被教育者的位置所误而被忽视,被教育者被视为“驯化”对象,教育者居高临下,常常伤害学生的人格与自尊,增加了消极和叛逆情绪。

我们应当摒弃这种“劳教式”的教育方法,在师生交流中,要充分尊重学生的人格、尊严,以平等的关系对待学生,教师要以理服人,情通理顺,着重与学生进行心灵沟通,求得思想情感生的共振、共识,在教育方式方法上也是非常重要的,最要紧的一条是师生之间,必须坚持相互尊重,双向交流,师生互动,教学相长。

浅谈创新开展技工学校德育教育随着社会经济的发展和人才需求的变化，技工学校的地位和作用逐渐受到了重视。

与传统的学术教育不同，技工学校的教育目标是培养具有实际操作能力的技术技能人才。

除了专业技能的培养外，德育教育在技工学校的教育中也占据了重要的地位。

本文将浅谈如何创新开展技工学校的德育教育。

创新德育教育的内容。

在技工学校的德育教育中，要注重培养学生的社会责任感和职业道德。

一方面，技工学校的学生在将来很可能成为各个行业的中坚力量，因此他们的职业道德和责任感尤为重要。

学校可以通过开展现场教学、实习实训等活动，让学生亲身参与到各个行业的实际工作中，体验到职业道德的重要性。

技工学校的学生来自不同的背景和文化环境，学校可以开设一些社会公益活动，让学生参与培养他们的社会责任感。

创新德育教育的方式方法。

技工学校是以实践为主的教育机构，因此在进行德育教育时也要注重实践和互动。

传统的德育教育往往是通过课堂讲解和道德指导来进行的，而对于技工学校的学生来说，这样的方式可能效果不佳。

学校可以采用案例研究、角色扮演、团队合作等方式，让学生亲身参与、体验和感受，提高他们的学习兴趣和参与度。

学校还可以通过开展竞赛、展览、志愿者活动等形式，鼓励学生展示自己的成果和实践能力，提高他们的自信心和责任感。

创新德育教育的评价体系。

在技工学校的德育教育中，评价体系也需要进行创新。

传统的评价方式主要注重学生的学业成绩和考试成绩，而忽视了对学生的德育素养的评价。

技工学校的德育教育应该注重培养学生的实际操作能力和职业素养，因此评价体系应该更加注重学生的实践能力和综合素质。

学校可以通过制定评价标准和评价方法，来对学生的德育素养进行全方位的评价，包括学生对职业道德的理解和实际操作能力的发展等方面。

创新德育教育的机制和环境。

技工学校要创新德育教育，需要营造良好的机制和环境。

学校可以建立德育教育的专门机构或部门，负责德育教育的规划、组织和管理工作。

学校还可以通过建立师生互动平台、开展德育教育培训和交流等方式，加强师资队伍的建设和学校的德育教育能力。

技工学校德育管理初探目前，技工学校德育管理工作普遍存在困难。

结合管理工作中的经验和心得，提出自己的一些做法和措施，以共同提高技工学校德育管理水平。

技工学校德育管理工作班级管理当前，随着经济的持续发展，人们逐渐从升学的浮躁和泡沫中明白过来：中国现在除了需要大量的高精尖科技和管理人才，更多的是工作在生产第一线的技术人才。

于是，技工教育又被提高到教育的重要位置上来。

然而，职业教育就是就业教育，鉴于其培养目标的不同，办学职能随之变化，生源出现素质偏低，良莠不齐的情况，这些都给技工学校的德育管理带来很大的难度和前所未有的冲击。

因此，作为管理者，必须首先更新观念，认真探索，勇于实践，才能更好地履行管理的职责。

实践证明，企业最欢迎的人才是懂技术、守纪律、吃苦耐劳、善于合作等，而这些除技术外都靠学校德育来完成。

下面是本人在本校德育管理方面的一些尝试。

一、建立德育工作网络，形成全员育人氛围学校无小事，事事皆育人；学校无闲人，人人皆育人。

德育工作是系统工程，不是一朝一夕、个别人能完成的，这需要全员参与，持之以恒。

我校一直把德育工作当做一项工程来抓，提出以德律校的观点，形成党委领导、主管领导分工、教师搞学科渗透（教书育人）、团委学生科开展管理育人、后勤实施服务育人、班主任德育第一责任人的德育工作网络。

二、加强师德建设，锻造教师队伍我校多渠道多层次开展各种形式的师德教育活动，建立和完善师德师风考核档案，每年都评选师德标兵，每学期开展德育工作经验交流会，经常组织教师学习优秀教师事迹，不定期请优秀教师到校介绍经验。

禁止体罚或变相体罚学生，严禁酒后进课堂，严禁课堂上接、打电话，严禁非难学生家长等。

并将考核评价结果列入教师综合考评的主要内容，同教师工资、聘任、评估、职称晋升等挂钩，对严重违反师德造成恶劣影响的，按有关法律法规严肃处理。

每一节课都有德育目标并实现目标。

三、依法治教，强化班级管理依法治教，是学校沿着正确方向实施管理的根本保证，也是学校德育管理得以实施的前提。

技工院校德育浅析摘要：真正的人才不仅要具有扎实的理论业务基础还要具备良好的到的道德品质。

技工院校是培养技术型人才的重要场所，为了提高学生的综合素质，我们要不断加强对学生进行德育教育。

由于技工院校的学生心理认知特殊性以及学校德育工作的不科学性，德育教育没有取得良好的效果。

本文就重点分析了技工院校如何开展德育教育。

关键词：技工院校；德育教育；市场性；职业性技工院校是我国教育体系中比较特殊的教育阶段，这个阶段的教育以培养技术性人才为主，它为我国输送了大批专业型人才，在社会主义建设中扮演越来越重要的角色。

相比于普通教育，技工院校的学生在人生观、价值观、心理特征以及能力结构等方面有自身的特色。

在开展德育教育时一定要结合学生的特点不断创新教育形式。

技工院校学生的特点有很大的精力但是纪律意识不够高技工院校的学生处在身体发育的黄金时期，对新生事物充满了好奇。

乐于参见各种活动，充满正义感。

但是在日常生活中容易冲动，纪律意识不够强烈，容易听信居心不良人的话。

在生活以及课堂中，很多学生缺乏耐心，忽视老师的谆谆教导。

部分学生缺乏基本的法律常识。

学生的这些特点是开展学生管理工作的障碍。

乐于展现自我，但是心理承受能力比较差技工院校教育是一种开放式教学，学生主要接受技术类教育。

这样以来学生就养成了良好的独立意识，很多学生在日常生活中乐于展现自我，乐于通过别人的赞赏获得自我满足感。

但是很对学生的心理承受能力比较差，不能认真看待失败，部分学生失败后出现自卑心理，还有部分学生因为失败衍生出种种心理问题。

这里重点讲一下部分学生因为成绩比较差等原因不乐意接受自己是技工院校学生的事实，自卑心理非常严重。

求知欲望比较强烈这一阶段的学生对知识有了更为深入的认识，在平常学习的过程中表现出强烈的求知欲望。

但是由于学生的自制能力不够，加之学校的监督力度不大，很多学生虽然具有很大的求知欲，在学习中得不到实践。

还有部分学生在学习中不得法，虽然很用功但是取得成绩却很少。

浅谈创新开展技工学校德育教育1. 引言1.1 技工学校德育教育的重要性技工学校德育教育的重要性在当今社会格外突出。

作为培养技术技能的重要途径，技工学校德育教育在学生身心健康、思想品德、社会适应能力等方面发挥着至关重要的作用。

技工学校德育教育是学生健康发展的保障。

通过德育教育，学生能够树立正确的人生观、价值观，树立正确的社会责任感，保持身心健康，避免不良行为的发生。

技工学校德育教育是学生素质提升的重要方式。

德育教育不仅仅是道德品质的培养，更是对学生良好品格、团队合作精神等素质的培养，提升学生的综合素质。

技工学校德育教育也是社会和谐稳定的重要支撑。

培养社会主义核心价值观，促进学生形成积极向上的人生态度，促进社会和谐，维护社会稳定。

技工学校德育教育的重要性不言而喻，它不仅关乎学生个人发展，也关系社会整体进步。

创新开展技工学校德育教育迫在眉睫，需要各界共同努力，为学生的成长和社会的发展贡献力量。

1.2 创新开展技工学校德育教育的意义创新开展技工学校德育教育是适应时代变化、提高学生综合素质和扩大学校影响的重要举措。

技工学校德育教育是培养学生健康成长和全面发展的重要途径，通过创新教育内容和方式，可以更好地引导学生养成正确的价值观和道德观，提高他们的综合素质和思想修养。

创新开展技工学校德育教育可以促进学校内部教学质量和管理水平的提升，激发师生的创新潜力，推动整个学校向更高层次发展。

创新开展技工学校德育教育还可以提升学校的社会声誉和影响力。

随着社会对道德教育的重视和需求不断增加，技工学校如果能够创新教育模式，打造出独特的德育品牌，将会在同行中脱颖而出，成为社会认可和尊重的学府。

创新开展技工学校德育教育不仅有利于学生个人成长和学校内部发展，也对学校整体形象和社会影响产生积极的推动作用。

技工学校需要重视创新德育教育，不断探索适合自身特点的发展模式，实现德育教育的跨越式提升和全面发展。

2. 正文2.1 技工学校德育教育的现状分析技工学校德育教育在我国教育体系中历来受到重视，但在实际实施过程中存在一些问题和不足。