数学课堂教学应关注学生情感体验

正文：近日，我校初中数学教研活动在五楼会议室成功举行。

本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，提高教育教学质量，推动我校数学教育事业的蓬勃发展。

活动邀请了区数学教研员、我校领导及全体初中数学教师参加。

活动伊始，我校校长发表了热情洋溢的致辞，对本次教研活动的召开表示热烈的祝贺，并对全体数学教师提出了殷切期望。

他指出，数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、创新精神和实践能力方面具有重要意义。

他希望全体数学教师能够珍惜这次难得的学习机会，认真参与，积极交流，共同探讨数学教育的新思路、新方法。

随后，区数学教研员对本次教研活动进行了全面指导。

她强调了数学教师在教学过程中应关注学生的个性差异，关注学生的思维发展，关注学生的情感体验。

她指出，教师应从学生的实际出发，设计出具有针对性的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

在接下来的环节中，我校初中数学教师代表们纷纷上台发言，分享了自己的教学经验和心得。

他们从不同角度出发，阐述了如何提高数学课堂教学质量、如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的数学思维等方面的内容。

以下是几位教师代表的发言摘要：1. 张老师：我认为，要想提高数学课堂教学质量，首先要关注学生的情感体验。

在教学过程中，我们要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 李老师：在教学过程中，我们要注重培养学生的数学思维。

可以通过设计一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中，逐步形成严密的逻辑思维。

3. 王老师：我认为，要想提高数学课堂教学效果，教师应注重课堂练习的设计。

课堂练习要具有针对性、层次性，既能巩固学生的基础知识，又能提高学生的解题能力。

4. 刘老师：在教学过程中，我们要关注学生的个性差异。

针对不同层次的学生，教师要设计出具有针对性的教学方案，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

在互动交流环节，教师们积极参与，畅所欲言。

他们针对自己在教学过程中遇到的问题，向其他教师请教，共同探讨解决之道。

随风潜入夜，润物细无声——在数学课上关注学生情感态度的培养作者：程凤翥来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第3期江苏扬州市江都区大桥镇嘶马小学（225217）程凤翥现代教育不是单一的知识传递教育，应注重人文关怀，关注学生的情感态度，培养学生正确的价值观。

在农村小学数学课堂上，尤其是在高年级的课堂上，教师要有意识地将数学教学与学生的兴趣、情感态度、个性、习惯的培养结合起来，使学生的知识与情感、思维与态度健康发展。

那么，如何在高年级数学课堂中培养学生的情感与态度？一、融入趣味，培养乐学情感第二学段的数学知识有了一定的难度，对学生的逻辑思维能力、空间想象力都有着更高的要求，也让部分学生觉得头疼。

为了更好地激发学生热爱数学、探究数学，教师必须采取有趣的教学手段来激发学生的兴趣，也只有在激发出学生对数学的兴趣和喜爱之情后，教师才能有效地将学生的注意力集中到数学学习上，让课堂教学更加活泼、轻松、愉悦、高效。

例如，教学圆柱和圆锥时，如果平铺直叙地讲解，学生一定会觉得枯燥，从而瞌睡、分神，但若能变换方式，与学生的喜好和特点结合起来，课堂效果将大不一样。

首先，让学生根据自己已有的知识经验，在纸上画一画圆柱与圆锥两个图形。

然后，让学生们用硬纸板、剪刀、胶水等材料，动手做一做圆柱体和圆锥体。

制作过程中，让学生们想一想圆柱体与圆锥体分别有什么特点，制作时应该注意什么，做好之后让学生们比一比，看谁的作品最美观，并说一说各自的制作方法，比较下谁的方法最快捷、简单。

最后，让学生议一议，讨论圆柱体与圆锥体的区别、共同点，它们分别有几个面、几个顶点，高度和底面积一样的圆柱体与圆锥体的体积有何联系等。

这样，教师巧妙地将手工活动与数学空间图形教学有机地结合了起来，形式新颖，过程有趣，方法独到，使课堂充满欢乐，对激发学生的学习兴趣，培养学生乐学、好学的情感十分有效。

二、融入关爱，渗透亲情教育目前，很多农村小学生是留守儿童，相对城市同龄人而言，他们得到的亲情和关爱更少，这对他们情感与价值观的培养很不利。

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所具备的核心能力和素养。

它包括数学思维能力、数学方法能力、数学表达能力、数学应用能力以及数学情感态度等方面。

如何在课堂教学中落实小学数学核心素养，是当前教育工作者面临的一项重要任务。

本文将从理论与实践两方面论述小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实。

一、理论方面的落实小学数学核心素养的理论基础主要包括以下几个方面：1. 发展性教学理念：小学数学核心素养要求学生具备自主学习和探究的能力，而不是简单地接受知识的灌输。

在课堂教学中，要充分发挥学生的主体性，通过问题导入、情境设计等方式引发学生的兴趣和思考，培养学生的主动学习习惯和求知欲望。

2. 抽象化能力培养：数学是一门抽象的学科，要求学生具备抽象思维的能力。

在课堂中可以通过实物、图形和符号等多种形式，引导学生逐步提高抽象化思维和抽象化表达的能力。

在学习几何知识时，可以让学生观察规律，总结特点，并用符号表示出来，培养学生的几何形象思维。

3. 实践与应用能力培养：数学是应用广泛的一门学科，要求学生能够把所学的数学知识应用到实际生活中解决问题。

在课堂中，可以通过教学设计，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，提高学生的实践和应用能力。

在具体的课堂教学中，落实小学数学核心素养要从以下几个方面入手：1. 提出适宜的问题：在教学设计中，要提出适合学生年龄和认知水平的问题，引发学生思考和讨论。

这些问题要考虑学生的实际情境，联系学生的生活，提高学生的数学学习兴趣和动机。

要注意问题的开放性，让学生能够自主思考和发现解决问题的方法。

2. 创建良好的学习氛围：在课堂教学中，要营造一个积极、活跃的学习氛围。

教师可以采用小组学习、合作学习等方式，让学生进行交流和合作，共同解决数学问题。

通过集体讨论、展示学习成果等形式，鼓励学生表达自己的思路和观点，提高学生的数学表达能力。

4. 关注学生情感态度培养：小学数学核心素养还包括学生的数学情感态度。

核心素养下小学数学课堂教学的有效策略核心素养是指个体在学习、工作和生活中所需的基本能力和素质。

小学数学课堂教学是培养学生数学核心素养的重要环节。

为了提高数学教学质量，我们需要制定有效的策略来满足学生的学习需求。

本文将介绍一些在小学数学课堂教学中提高学生核心素养的有效策略。

合理设置教学目标。

明确教学目标是教学的基础，也是教学活动的指导方向。

在小学数学课堂教学中，我们应该明确教学目标，让学生知道他们将会学到什么知识和技能。

这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

教学目标应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思维，培养学生的创新能力。

运用多元化的教学方法。

在小学数学课堂教学中，我们应该灵活运用多种教学方法，包括讲授、示范、实践、讨论、游戏等。

这些方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习方法和手段，提高学生的课堂参与度和学习效果。

在教学过程中，老师可以根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法，帮助学生巩固知识，提高能力。

关注学生的情感体验。

小学阶段是孩子生命中最朴实无华的阶段，也是孩子情感成长的关键时期。

在小学数学课堂教学中，老师应该关注学生的情感体验，为他们营造良好的学习氛围。

可以通过丰富多彩的教学内容和形式，调动学生的积极性，激发他们学习的激情和兴趣。

老师还应该积极引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们克服困难，培养学生的自信心和自主学习能力。

第四，注重培养学生的数学思维能力。

小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在学习数学时所表现出来的思维模式和思维方式。

在数学课堂教学中，老师可以通过启发性的问题、案例分析、数学游戏等方式，引导学生进行探究性学习，培养学生的逻辑思维、抽象思维和创造性思维。

这些思维方式不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能够提高学生解决实际问题的能力。

重视学生的整体发展。

小学数学课堂教学应该重视学生的整体发展，注重培养学生的综合素质。

除了数学知识和技能，还应该培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力等。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占有重要地位。

数学教研活动是提高教师专业素养、促进学生全面发展的重要途径。

核心素养是数学教研活动的核心目标，本文将从以下几个方面探讨数学教研活动核心素养。

二、数学教研活动核心素养的内涵1. 数学素养数学素养是指个体在数学学习过程中所形成的数学知识、技能、方法和情感等方面的综合素质。

数学素养包括以下几个方面：（1）数学知识：掌握数学的基本概念、原理和法则，能够运用数学知识解决实际问题。

（2）数学技能：具备良好的数学思维能力、运算能力和解决问题的能力。

（3）数学方法：掌握数学研究方法，能够运用数学方法进行探究和创新。

（4）数学情感：对数学有浓厚的兴趣，具有积极的数学态度和价值观。

2. 教师素养教师素养是指教师在教育教学过程中所具备的专业知识、教学技能、教育理念等方面的综合素质。

教师素养包括以下几个方面：（1）专业知识：掌握扎实的数学专业知识，具备较高的数学素养。

（2）教学技能：具备良好的教学设计、课堂组织、教学评价等教学技能。

（3）教育理念：树立正确的教育观念，关注学生的全面发展。

（4）教育研究：具备一定的教育研究能力，能够不断改进教育教学方法。

3. 学生素养学生素养是指学生在数学学习过程中所形成的数学知识、技能、方法和情感等方面的综合素质。

学生素养包括以下几个方面：（1）数学知识：掌握数学的基本概念、原理和法则，能够运用数学知识解决实际问题。

（2）数学技能：具备良好的数学思维能力、运算能力和解决问题的能力。

（3）数学方法：掌握数学研究方法，能够运用数学方法进行探究和创新。

（4）数学情感：对数学有浓厚的兴趣，具有积极的数学态度和价值观。

三、数学教研活动核心素养的培养策略1. 加强数学知识的学习与传承（1）教师应深入学习数学专业知识，不断提高自身的数学素养。

（2）教师应关注数学学科的发展动态，及时了解和掌握新的数学知识。

（3）教师应引导学生学习数学知识，培养学生的数学素养。

北师大版小学数学新课标的心得体会（精选6篇）小学数学新课标的心得体会1通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。

下面谈谈我的几点感受。

第一、学习新课标，正确定位教师角色从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。

第二、让学生成为学习的主人学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个别的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。

1、教学中要为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。

2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。

使不同的学生在数学上得到不同的发展。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。

第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

新教材体现的是算法多样化的教学思想。

因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。

总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。

小学数学新课标的心得体会2面对课程改革，我们怎样能让学生从小就喜欢数学，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。

教师如何在教学中关注学生的情感需求，关爱他们的成长教师是学生成长过程中的引路人，关注学生的情感需求，关爱他们的成长是教师不可缺少的责任。

在课堂教学过程中，教师应该了解学生的情感需求，引导学生建立健康的情感态度，为他们创造一个良好的成长环境。

第一，了解学生的情感需求。

学生在成长的过程中，除了需要满足生理需求外，更需要得到情感的关怀。

教师应该了解学生的情感需求，多与学生沟通交流，让学生有一个表达自己情感的机会，激发学生的积极情感，树立学生的自信心和自尊心，让学生有一个良好的情感体验。

第二，关注学生的个性差异。

每个学生都是独立的个体，他们的性格、兴趣爱好、价值观念都是不同的。

教师应该了解学生的个性差异，采用不同的教育手段，因材施教，使学生在学习中发挥自己的特长，充分发挥个体差异优势，感受到自己的重要性和存在意义。

第三，关注学生的情绪变化。

学生在成长的过程中，常常会受到许多因素的影响，情绪波动也比较大。

教师应该关注学生情绪的变化，及时对学生进行情绪管理，让学生了解自己情绪波动的原因和途径，及时采取办法帮助学生调整自己的情绪，以保证学生的身心健康，更好地学习和生活。

第四，创建温馨的课堂氛围。

课堂氛围是影响学生情感需求的一个因素。

教师应该创造一个和谐温馨的课堂氛围，让学生感到自己是受到尊重的，是被爱护的，是被关怀的。

同时教师也要多在课堂教学中融入生活情境，创造有趣的教学环节，在理性的教学中融入情感和生命教育，让学生愉悦地学习，感受生命和情感的意义。

在教学过程中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们足够的关怀和支持。

只有在关注学生情感需求的基础上，才能让学生在心灵上得到充足的成长，变得更加具有价值。

关注学生情感需求，关爱他们的成长，不仅仅是教师的责任，也是每个成年人对未成年人的社会责任。

教育的本质是人的全面发展，关注学生的情感需求和心理健康，更是教育工作中不可或缺的一部分。

对于教师来说，设身处地想像学生的情感状况，尤其是那些个体感受强烈的学生，那么怎样去关注他们的情感需求呢？首先，教师可以了解学生的家庭情况和成长环境，这是了解学生的情感需求和行为特点的重要途径之一。

如何在小学数学教学中进行德育教育德育教育是小学教育中不可或缺的一部分。

培养学生的良好品德和道德观念是小学教育的重要目标之一。

数学作为一门科学学科，虽然以数的计算和运算为核心内容，但也是培养学生思维能力的重要途径。

针对小学数学教学如何进行德育教育，可以从课堂教学和课外活动两个方面展开。

一、课堂教学中的德育教育1.关注学生情感态度的培养在小学数学教学中，教师要注重培养学生对数学学科的兴趣和热爱，激发学生学习数学的积极态度。

可以通过引导学生发现数学的趣味和应用，提高学习积极性。

同时，教师还可以通过表扬和鼓励等方式，培养学生的自信心和乐观向上的情感态度。

2.培养学生的合作精神在数学教学过程中，教师可以设计合作学习的活动，鼓励学生相互合作、交流和互助。

例如，可以让学生分组完成数学问题的解决，鼓励他们相互讨论和合作。

通过这样的活动，不仅能提高学生的合作能力，还能增强他们的团队意识和集体荣誉感。

3.培养学生的竞争意识数学是一门需要竞争思维的学科，教师可以通过举办数学竞赛等活动，激发学生的竞争意识。

竞赛不仅可以锻炼学生的计算和解题能力，同时还能培养学生的团队协作和心理素质。

在竞赛中，教师要注重充分肯定学生的努力和表现，避免给学生造成不必要的压力。

4.培养学生的实用能力数学作为一门实用的学科，教师可以通过设计实际问题和情境，培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。

例如，教师可以设计购物清单和预算等练习，让学生运用数学知识解决实际问题。

通过这样的教学方式，不仅能提高学生的数学能力，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

二、课外活动中的德育教育1.数学俱乐部学校可以成立数学俱乐部，鼓励对数学感兴趣的学生参加。

数学俱乐部可以定期举办各类数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中学习和实践数学知识。

同时，俱乐部还可以组织学生参观数学实验室、科普馆等，拓宽学生的视野，增强他们的学习兴趣。

2.志愿者活动学校可以组织学生参加一些与数学有关的志愿者活动，例如帮助农民计算农作物的产量、帮助老人解决生活中的数学问题等。

初中数学教学中情感教育的策略探究1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学中情感教育的策略探究引言引入情感教育成为了当前初中数学教学的必然选择。

情感教育旨在关注学生的情感体验和心理需求，通过情感教育，可以更好地激发学生学习的积极性，增强学生的学习动力，提高学习效果。

本文将对在初中数学教学中的情感教育的重要性进行探讨，提出提升学生情感素质和促进师生情感连结的策略，并探究激发学生学习兴趣和建立和谐教学氛围的方法。

1.2 研究意义在当今社会，数学已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

而初中数学教育则扮演着培养学生数理思维和逻辑推理能力的重要角色。

在教学过程中，往往忽略了情感因素对学生学习的影响。

情感教育在初中数学教学中的重要性不容忽视。

通过情感教育，可以促进学生对数学的兴趣和热爱，培养他们的学习积极性和自信心。

情感教育还能帮助学生建立正确的学习态度和价值观，培养他们的团队合作意识和解决问题能力。

本研究旨在探究如何提升学生的情感素质，促进师生情感连结，激发学生的学习兴趣，并建立和谐的教学氛围。

通过对情感教育在初中数学教学中的作用进行深入研究，有助于更好地指导教师实施情感教育策略，提高教学质量，实现教育教学的双赢。

研究初中数学教学中的情感教育策略具有重要的理论和实践意义，有助于提高学生的综合素质，促进教育教学的发展和进步。

1.3 研究方法在本研究中，我们采用了定性和定量相结合的方法来探究初中数学教学中情感教育的策略。

我们通过文献综述的方式，对国内外关于初中数学教学中情感教育的理论和实践进行了梳理和总结。

我们选择了几所初中作为调研对象，采用问卷调查和访谈的方式收集数据，以了解学生和教师对情感教育的认知和看法。

我们还观察了课堂教学情况，分析教师在教学中如何引导学生情感体验和情感表达。

我们还运用统计分析方法对所收集的数据进行整理和分析，以验证所提出的策略在实际中的有效性。

为了确保研究结果的客观性和准确性，我们还邀请了专家学者对研究设计和数据分析进行审查和评估，以确保研究方法的科学性和可靠性。