一年级下册《小壁虎借尾巴》评课稿范例.doc

《小壁虎借尾巴》它是一篇童话故事，充满了知识性与趣味性。

小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。

正是根据他们的这些特点，汪老师在教学时用了鲜艳的图片和形象的动作来吸引学生，让学生在这些感知中，逐步掌握课文的重点。

听了汪老师的这节课，真是让我受益匪浅。

我认为这节课有以下几个精彩之处：
一、汪老师先通过回顾旧知导入新课，接着又提出“小壁虎去哪些地方像谁借尾巴，结果怎么样”等一系列问题，让学生能根据要求有目的的读课文，避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。

在理清课文的思路后，下一步自然是深究课文。

在教学小壁虎向燕子、小鱼、黄牛借尾巴这块内容时，紧扣怎样借来重点分析。

先抓学法，设计出“从扶到放”的教学程序：比如对小壁虎向燕子借尾巴这一自然段的学习以扶为主，慢慢的从扶到放，这整一个过程，就是交给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。

在这其中，汪老师又通过让学生做一做动作呀、各种形式的朗读呀，学生始终处于轻松、愉快和积极的氛围中。

二、在这篇课文的教学中，还有很多处句式的训练。

比如：小壁虎爬到哪里向谁借尾巴；又如：因为小鱼要用尾巴干什么，所以怎么样等；还有汪老师还创设情境，拓展说话。

在这些环节中，无一不渗透着口语交际的理念。

汪老师还迁移运用，拓展看图说话，让小朋友再试着说一说小壁虎还见到了谁，又怎样来借尾巴。

这一环节，以课文内容为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。

这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。

《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。

本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。

另外本课之前第16课《要下雨了》文章结构有些类似，学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。

所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。

而陈老师的课堂还是有几个值得肯定的地方的。

一、导入一举两得陈老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。

这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，可谓是一举两得。

二、学法指导费尽心思陈老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们尝试用不同的符号标一标学习内容。

（向谁借？怎么借？结果怎样？）再让学生完成要求的同时自主学习，你还知道了什么？你从哪里知道？这样的教学过程让学生在学习的过程中得到充分的学法指导，特别是一年级的学生自主学习的能力较差，给予学生一定的学习要求和任务能让学生的学习不再漫无目的，同时学法的指导，提高了他们学习的能力和学习效果。

当然再操作中还有一些值得思考的地方。

1、在指导感悟不同动物的尾巴有不同的作用时，如果穿插一个语言拓展训练，那么重点的突破就更容易了。

小壁虎可能还会向谁借尾巴？可出示一段和文章结构一样的文字，在感受动物尾巴奇妙的同时能充分进行语言积累。

2、学生朗读3—5自然段时，一次性提出的学习任务太过繁多而且对一年级学生来说一次用三种规定的符号学生完成有点难度，容易混淆。

3、朗读指导时让一年级的学生说一说读得怎么样，所取得的效果完全没有教师的直接范读和正面点评来的有效。

《小壁虎借尾巴》评课稿
一、发挥好教师范读作用
教师是学生的榜样，绘声绘色的范读，能增强学生朗读的自信。

本课篇幅短小，语言精炼，有明显不同味道角色的朗读，因此我应该在初读课文时发挥好范读的作用，读出小壁虎的情感变化，鱼姐姐、老牛、燕子阿姨、妈妈、小壁虎的不同个性，以生动活泼的形式带领学生入情入景，激起学生的兴趣。

二、在不断的诵读中进行语言训练
要让语文课堂具有语文味，必需进行语言训练，我认为语言训练包括读和练。

首先是读,学生在不断的诵读中逐渐建立起语感，在课堂上，每位学生必须站起来读几次，特别是关注后进生的读，只会就是浪费课堂时间，扼杀学生的上课权。

我创设了惊险的情景“小朋友
在河边玩耍，突然一条蛇咬住了你。

”配动作惊起学生害怕的情感。

重读“咬住了”“一挣”“逃走了”。

学生越读越怕，把自己当成了小壁虎。

三、学生做小老师很好的调动了学生的积极性。

一年级下语文评课稿17小壁虎借尾巴2份评课稿一听了胡老师上的《小壁虎借尾巴》这节果然课，真是让我受益匪浅。

我以为这节课有以下几个精美之处：精美之一：思路明白，传授环节自然、娴熟，西席的语言简练。

从课文回顾到新课学习，从西席指导学生学习一、二自然段到小组合作学习四。

五自然段，做到了整齐有序。

精美之二：注重了对学生朗读能力的培育，议决朗读领会每一种小动物的内心世界。

如对“小壁虎是一个有礼貌的孩子”的理解，对“一震”等疑难字词的理解，既读出了学生对课文的理解，又读出了美感，是一种美的享受。

精美之三：语文传授，离不开学生对生活的感悟。

本课传授，注重关联实际，议决体验、实践来了词语。

如“墙角”“一震”“小鱼尾巴”“游来游去”“摆”等等，显得生动形象。

精美之四：改变了以前只有西席小结的常规做法，议决一个句式的运用，将西席小结和学生小结奇妙的连合，既抵达了小结的目的，又训练了学生的概括能力。

在实际的传授中，我们发觉盲生敷衍疏散的知识怎样整合的能力较弱，需要从低年级开始培育。

精美之五：学习要领的指导贯穿始终。

精美之六：讲堂上，师生干系特殊和谐。

老师很沉浸在传授的幸福当中，学生也沉浸在受教诲的幸福之中。

特殊是老师把陈涛轻轻抱在怀中的一幕，让我特殊感动，觉得很温馨。

值得商榷的有以下几处：一、西席对小壁虎的性格、品格挖掘不敷。

如，“一震”表现了小壁虎的聪明；“爬呀爬”表现了小壁虎坚定不懈，不怕辛苦；“多难看呀”表现了小壁虎也很爱美。

要是把这些再深入领会，小壁虎会显得越发密切。

二、“小鱼姐姐……行吗？”这个句子，学生读的很有感情，但可以让学生仿制例句来造句，也做一个有礼貌的好孩子。

三、时间把握不充分。

评课稿二在冯老师执教的《小壁虎借尾巴》一课中，接纳了自由读、指名读、分角色读、齐读、范读等多种形式来练读课文。

在读的历程口中老师指导细致，能让学生正确、通畅、娴熟、有感情地把课文读好。

此中范读1次、默读1次、齐读5次、指名读7次、自由读5次、分角色读3次。