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上海市教育委员会关于印发《2012年下半年上海教育工作补充意见》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2012.07.06•【字号】沪教委办〔2012〕59号•【施行日期】2012.07.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于印发《2012年下半年上海教育工作补充意见》的通知沪教委办〔2012〕59号各高等学校，各区县教育局，市教委各直属单位：为贯彻落实国家和上海市教育工作会议精神以及中长期教育改革和发展规划纲要，全面完成2012年上海教育工作任务，现将《2012年下半年上海教育工作补充意见》印发给你们，请结合本单位工作实际，认真做好各项工作，不断推动上海教育的改革与发展。
上海市教育委员会二〇一二年七月六日附件2012年下半年上海教育工作补充意见2012年下半年，本市教育工作要全面贯彻市十次党代会要求，积极落实“创新驱动，转型发展”的方针，继续按照国家和上海市教育工作会议确定的目标及任务，深化实施国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及“十二五”教育改革和发展规划，为确保完成年初制定的工作目标，根据年初确定的各项工作任务，结合下半年工作情况，现制订2012年下半年上海教育工作补充意见。
一、深入实施中长期规划纲要，推进部市共建工作1.推进部市共建工作。
落实教育部和上海市共建国家教育综合改革试验区领导小组2012年工作会议纪要精神，按照中央对上海的战略部署和国家教育规划纲要的要求，全面推进2012年部市共建国家教育综合改革试验区包括深化省级政府统筹高等教育管理改革、优化地方高校布局和学科专业结构、全面增强学校发展后劲与社会服务能力、深入开展人才培养体系和模式改革、积极推进高校招生考试制度改革、探索中外合作办学管理试点审批办法、推进终身教育体系和学习型社会建设、探索构建长三角教育联动发展机制等八个方面的重点工作。
2.落实中长期规划纲要项目。
大学与中学合作下普通高中研究型教师特质的生长冯志刚（上海市上海中学，上海200231）摘要：抓住大学与中学合作育人的发展机遇，围绕新时代普通高中育人方式变革与新课程新教材实施的教师提升要求，探讨大学与中学合作视野下普通高中研究型教师特质的生长取向与成长平台，有利于未来普通高中推进创新人才的早期培育与研究型教师的专业成长。
大学与中学合作视野下普通高中研究型教师特质的生长取向，应从重专业知识到重理论素养、重教学技能到重探究能力、重专业趋向到重专长培育、重教学反思到重价值唤醒。
普通高中研究型教师特质的生长平台，应关注跨领域拓展、多视角领悟、全方位思维、大师式育人、新技术融合。
关键词：大学与中学合作；普通高中教师；研究型教师特质《中国教育现代化2035》指出，要加强创新人才（特别是拔尖创新人才）的培养，在教师培养上健全以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的开放、协同、联动的中国特色教师教育体系。
当前，一批示范性高中为推进创新人才早期培育，正在探索一流大学（包括非师范院校）与中学的合作。
在大学与中学合作的视野下，一批参与其中的普通高中教师逐渐发展为研究型教师。
关注普通高中研究型教师特质的生长，对于普通高中推进大学与中学合作、培养创新人才具有引领价值。
抓住大学与中学合作育人的发展机遇，围绕新时代普通高中育人方式变革与新课程新教材实施的教师提升要求，推进大学与中学合作视野下普通高中研究型教师特质的生长取向与成长平台研究，将成为普通高中深化教师专业发展值得探讨的课题。
本文将结合上海市上海中学参与大学和中学合作过程中的研究型教师成长展开探索。
一、大学与中学合作视野下普通高中研究型教师特质的基本内涵为加强创新人才（特别是拔尖创新人才）的培养，国家与地方通过各类计划鼓励大学与中学开展实质性合作（包括大学派专家学者到中学授课，与中学共建实验室，资质优异的中学生进入大学实验室学习，指导中学师生开展相关课题与项目研究等）。
上海市教育委员会、上海市财政局关于实施上海高等学校创新能力提升计划的意见文章属性•【制定机关】上海市教育委员会,上海市财政局•【公布日期】2012.08.13•【字号】沪教委科[2012]56号•【施行日期】2012.08.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】财政综合规定正文上海市教育委员会、上海市财政局关于实施上海高等学校创新能力提升计划的意见（沪教委科〔2012〕56号）各高等学校：为贯彻教育部、财政部关于实施《高等学校创新能力提升计划》的工作部署，落实上海创新驱动、转型发展的战略要求，推进《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的重点建设工作，探索以协同创新促进高等教育与科技、经济、文化有效结合的新模式，大力提升本市高等学校的创新能力，上海市教育委员会、上海市财政局决定实施“上海高等学校创新能力提升计划”（以下简称“上海2011计划”），现提出以下意见：一、实施意义（一）实施“上海2011计划”是全面贯彻落实教育部、财政部《高等学校创新能力提升计划》的具体举措。
“上海2011计划”重在突破制约高校创新能力提升的内部机制障碍，打破高校与其它创新主体间的体制壁垒，通过建立协同创新机制，逐步改变创新资源、创新链条和创新管理各方面存在的问题，推动高校发展方式的转变，形成区域和高校创新能力的互动提升。
（二）实施“上海2011计划”是加快上海创新驱动转型发展的重要支撑。
“上海2011计划”将引导高校以区域创新发展的重大需求作为高校创新能力提升的突破口和着力点，充分发挥高校在区域创新体系中的基础和生力军作用，鼓励高校以重大问题为导向，与科研机构、行业企业开展深度合作，建立战略联盟，促进资源共享，在关键领域取得突破性成果，支撑上海经济和社会发展方式的转变。
（三）实施“上海2011计划”是深入推进《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》，全面提高上海高等教育质量的重要举措。
“上海2011计划”将立足于科技第一生产力和人才第一资源的结合点，围绕提升人才、学科、科研三位一体的创新能力为核心任务，完善以创新和质量为导向的科研评价机制，推动科研成果在学科建设、人才培养和社会服务中实现知识创新的价值，以创新能力提升促进高等教育质量的全面提高。
上海市教育委员会关于做好2012年度上海市普通高等学校优秀毕业生评选工作的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2012.03.16•【字号】沪教委学[2012]14号•【施行日期】2012.03.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文上海市教育委员会关于做好2012年度上海市普通高等学校优秀毕业生评选工作的通知（沪教委学〔2012〕14号）各高等学校，研究生培养单位：为贯彻落实党的十七大、十七届六中全会和中央16号文件精神，切实做好新形势下大学生思想政治工作，发挥优秀大学生典型示范的激励引领作用，进一步引导大学生树立正确的成才观和择业观，经研究，2012年决定继续在全市各普通高等学校及研究生培养单位开展上海市普通高等学校优秀毕业生（以下简称“市优秀毕业生”）的评选工作。
现将有关事项通知如下：一、评选范围本市2012年各普通高等学校（含研究生培养单位，以下简称“高校”）的毕业生。
二、评选条件1.热爱祖国，具有坚定正确的政治方向，坚持党的基本路线，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，努力践行科学发展观。
2.模范遵守国家法律法规、高等学校学生行为准则和学校规章制度，在校期间未受过纪律处分。
3.按时修完教学计划中的全部学业，学习勤奋、成绩优异；积极参加各种文体活动、社团活动和公益活动，尊敬师长、团结同学，师生反映良好。
4.具有正确的就业观与择业观，对预征入伍、自愿赴西部地区、贫困地区和艰苦行业就业的毕业生在同等条件下应优先评选。
5.原则上应获得过校级“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“优秀团干部”、校一、二等奖学金等荣誉，或在某一方面表现突出，成绩显著，曾获得市级或市级以上奖励。
三、评选比例2012年市优秀毕业生按一定比例进行评选，其中毕业研究生、本科生按不超过当年毕业生人数的5%，专科生按不超过当年毕业生人数的3%进行评选。
高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案1. 引言1.1 概述高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案是以解决当前高中与初中之间知识、教学内容和培养模式的断层问题为目的而提出的一种全新的教育培养模式。
通过在教学过程中将高中阶段与初中阶段进行有效贯通，培养出更多的创新人才，迎合社会对科技创新和综合素质要求的提升。
1.2 背景在当前教育体制下，高中和初中之间存在着明显的分隔。
初中阶段注重基础知识扎实性的积累，而高中阶段则更加注重专业知识和应用能力的培养。
然而，这种断层式教育模式导致学生在升入高中后需要付出较大的努力来适应新环境，增加了学习压力。
同时，这也限制了学生们在综合素质和跨学科能力方面的发展。
1.3 目的本文旨在探讨并呈现一种以高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案作为解决方案的改革建议。
该方案旨在打破高中初中之间的知识和教育模式的分隔，通过贯通式培养，提升学生们的创新思维、科技能力和综合素质，为社会需求培养更多优秀的创新人才。
本文将详细介绍该方案的设计与实施方法，并探讨其实践意义和效果评估。
同时，还将通过案例分析和对比研究来验证该方案在不同学校环境下的可行性，并提出实施改进策略建议。
通过本文的研究和分析，我们希望能够为相关教育部门、学校领导、教师和家长提供参考，推动高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案在教育实践中得到广泛应用并取得良好成效。
这不仅有助于改善当前教育体系的问题，也有利于促进学生全面发展和适应未来社会需求。
2. 高中初中拔尖创新人才培养方案：2.1 需要及现状：高中初中拔尖创新人才的培养是当前教育改革和发展的重要任务之一。
面对日益激烈的全球竞争环境，中国教育体制需要培养更多具有创新思维和实践能力的人才。
然而，目前在高中初中阶段存在着一些问题，包括课程设置单一、缺乏灵活性以及对学生才能的有效挖掘等。
2.2 创新教育理念：为了解决上述问题，本方案提出了拔尖创新人才培养的理念。
该理念强调学生主体性、多元化和实践导向，并注重发展学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。
上海高中英才计划活动内容上海高中英才计划是上海市教育局面向全市优秀高中生开展的一项重要活动，旨在提高学生的综合素质和创新能力，培养未来的优秀人才。
下面将详细介绍上海高中英才计划的活动内容。
一、学科竞赛学科竞赛是上海高中英才计划的重要组成部分，包括数学、物理、化学、生物、计算机、地理、历史、政治等多个学科。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择参加相应的竞赛。
学科竞赛旨在提高学生的学科知识水平和应试能力，培养学生的创新意识和实践能力。
二、科技创新科技创新是上海高中英才计划的另一个重要组成部分，包括科技创新项目、科技创新论文等。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的科技创新项目，通过自主研究和实践，提高自己的科技创新能力和实践能力。
三、社会实践社会实践是上海高中英才计划的又一个重要组成部分，包括社会实践项目、社会调查报告等。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的社会实践项目，通过实践活动了解社会、参与社会，并提高自己的实践能力和社会责任感。
四、文化艺术文化艺术是上海高中英才计划的另一个重要组成部分，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等多个艺术门类。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的文化艺术项目，通过参与艺术活动，提高自己的审美能力和艺术创作能力。
五、体育竞技体育竞技是上海高中英才计划的最后一个组成部分，包括田径、游泳、篮球、足球、排球等多个体育项目。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的体育项目，通过参与体育活动，提高自己的身体素质和运动能力。
上海高中英才计划活动内容涵盖了学科竞赛、科技创新、社会实践、文化艺术和体育竞技等多个方面，旨在全面提高学生的综合素质和创新能力，培养未来的优秀人才。
我们相信，在上海高中英才计划的引领下，更多的学生将会走向成功的道路。
上海拔尖创新人才自主培养模式分析
祝侣
【期刊名称】《江南论坛》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】拔尖创新人才是推动科技创新和引领产业革新的关键力量,是人才资源中最宝贵、最稀缺的顶尖部分。
上海在拔尖创新人才自主培养方面形成了多种模式,取得了宝贵经验,但仍面临问题与阻碍。
为此,需优化上海拔尖创新人才自主培养体系的实施路径,进一步完善现行拔尖创新人才培养模式,提高上海拔尖创新人才的培养质量,实施教育、科技、人才一体化高质量发展战略等。
【总页数】5页(P72-76)
【作者】祝侣
【作者单位】上海科技管理干部学院上海科学技术政策研究所
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.行业特色型大学拔尖创新人才培养模式分析——以西安电子科技大学为例
2.基础学科本科拔尖创新人才培养模式分析
3.立足教育、科技、人才“三位一体”探索拔尖创新人才自主培养之路
4.立足教育、科技、人才“三位一体”探索拔尖创新人才自主培养之路
5.立足教育、科技、人才“三位一体” 探索拔尖创新人才自主培养之路
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对普通高中培养创新型拔尖人才的认识作者：吴克勇沙洪泽来源：《教书育人·校长参考》2012年第09期从社会发展的历程看，创新是一切人类活动的核心之所在，是人的本质力量发展的最高表现。
有了创新，才有了人对现实的不断超越。
从人的生命发展历程看，创新是人的最有价值的生命活动形式，它推动着人从现有的生命水平向着更高的生命水平发展，有了创新，才会有人对生命水平的不断超越。
创新型人才是人类社会中最富有创造性的部分，是新的生产力的代表者。
激发人的创新潜能，培养人的创新素质，提升人的创新能力，促进创新型拔尖人才的不断涌现是教育的历史使命，是教育价值之所在，是启迪人的创新本性的需要，也是建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴的历史要求，是深化教育体制改革，推进素质教育的重要推进器。
一、何谓创新型拔尖人才创新具有不同的层次，前所未有的创造发明是创新，一些旧思想、物质，融合新的元素，进行重新组合或再次发现，也可以叫创新，只要它满足了人们对进步的某些要求，就是创新。
创新型拔尖人才也是分级分类的，不仅有高层面也有普通层面；不仅包含科技尖端领域，也可向其他领域普及和延伸。
因为从本质上讲，创新具有两个根本属性：首先具有多元性、动态性，其内涵和性质一直在演变。
当前的创新概念呈现出多元化的时代特点，其内涵也越来越丰富，它不仅包括科学研究和技术创新，也包括体制与机制、经营管理和文化的创新，同时覆盖自然科学、工程技术、人文艺术、哲学、社会科学以及经济和社会活动中的创新活动。
而且，随着经济社会的不断发展进步，其内涵也会进一步拓展。
创新这一属性，可以说正是对创新这一概念的最佳诠释。
其次，创新具有普遍性。
创新并非是少数精英的专利，而是每个人都具有的一种潜能，是人类最普遍的行为，具有普遍存在性。
创新的真谛就是：创新无处不在、无人不能！正是因为创新的普遍性，才使创新型人才的培养成为可能。
狭义的创新人才是指在社会生产和发展过程中做出了创造性贡献的人或者是采取了与众不同的方式解决了某种实际问题从而为社会的发展创造出新价值的人，他们已经完成了这样一种贡献，这样的创新型拔尖人才是少量的；广义上来讲，从发展的角度来看，创新人才不仅指已经做出贡献的人，还应包括那些具备创造素质，可能为社会做出贡献的人，以及那些暂时不具备能力但具有创造性潜能的人。
上海市教育委员会关于印发《上海市高等教育改革和发展“十二五”规划》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2012.06.15•【字号】沪教委高[2012]51号•【施行日期】2012.06.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文上海市教育委员会关于印发《上海市高等教育改革和发展“十二五”规划》的通知（沪教委高〔2012〕51号）各高等学校、各研究生培养单位：现将《上海市高等教育改革和发展“十二五”规划》印发给你们，请结合本单位的实际，认真贯彻执行。
附件：上海市高等教育改革和发展“十二五”规划上海市教育委员会二○一二年六月十五日附件：上海市高等教育改革和发展“十二五”规划为深入贯彻落实全国与上海市教育工作会议精神，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 2020年）》、《上海市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 2020年）》和《上海市教育改革和发展“十二五”规划》的要求，制定本规划。
一、成就与问题“十一五”时期，上海高等教育改革实施由外延扩展为主向内涵建设为主的战略转变，不断满足人民群众接受高等教育的迫切需求，大力推进科教兴市、人才强市战略，支持和服务经济社会的持续快速发展。
（一）主要成就1．高等教育普及化水平进一步提高2010年，上海高等教育在校生总规模为97.76万人。
其中，普通高校本专科和研究生在校生为51.57万人和11.17万人，分别比2005年增长了16.5%和41.9%；每十万人在校大学生数为4580人。
“十一五”期间，上海继续完善包括各类奖、助、贷学金在内的大学生资助体系建设，家庭经济困难学生资助实现了全覆盖。
2．高等教育发展方式探索转型“十一五”期间，上海高校办学条件整体得到提升，形态布局调整基本完成。
2010年上海高校占地面积和校舍建筑面积（含学校产权和非产权独立使用）为3948.36万平方米和2147.49万平方米，分别比2005年增加11.9%和19.3%。
上海市教育委员会关于开展“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 上海市教育委员会关于开展“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”的通知（沪教委基〔2010〕31号）各区县教育局：为贯彻国家人力资源强国发展战略，为未来经济和社会发展培养各级各类创新人才，根据《教育部、国家发展改革委、财政部、人事部、科技部、国资委关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工作的意见》（教高〔2007〕16号）和《中共上海市科技教育委员会上海市教育委员会关于深化教育综合改革进一步加强创新人才培养的若干意见》（沪教委办〔2007〕64号）的要求，经研究决定，在本市部分普通高中开展“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”，探索高中阶段对拔尖创新人才早期培养的办学机制、课程设置、教学途径、学习管理与综合评价办法。
在取得经验的基础上，稳步推进这项实验，以提高全市普通高中对学生创新素养早期培育的能力和水平，为全面推进创新人才培养提供经验。
一、目的意义在高中阶段探索拔尖创新人才早期培养的途径与方法，是一项具有战略意义的重要工作。
在一部分有条件的学校先期开展这项实验，既可引导这些学校注重从办学机制等方面着手，改革现有的高中教育教学模式，探索一条有利于学生创新精神和实践能力得到有效关注与培养的新路，为全市高中教育教学改革提供经验和范式；又可以通过此项实验，选拔和培养一批具有发展潜质的学生，对高校招生制度和后继教育改革具有促进作用。
这项实验有利于导向高中教育全面推进素质教育，深化课程和教学改革，实施学生培养模式改革，还可影响到义务教育阶段对学生创新素养培养的关注，推进义务教育全面实施素质教育。
