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2024年自考-自考专业(学前教育)-学前特殊儿童教育考试历年真题常考点试题带答案（图片大小可任意调节）第1卷一.单选题(共20题)1.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是()。
A.是指学前有特殊教育需要的儿童B.是指学前期不正常的儿童C.是指 0-6 岁期间心理发展远离常态标准的儿童D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童2.有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻 () 原则。
A.兼顾个人与集体B.个别化指导C.可行性D.系统性3.游戏治疗室的面积以多大为宜()。
A.6平方米左右B.10平方米左右C.15平方米左右D.20平方米左右4.美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是()。
A.同伴关系B.社区因素C.家庭与父母因素D.当地方言A.第二障碍B.补偿性发展C.发展性不利D.支持性教育环境6.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（）A.韦克斯勒智力测验B.丹佛发育筛选测验C.中国比奈智力测验D.S －M社会生活能力检查表7.（）观点，不符合人本主义游戏治疗理论。
A.治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情8.与智力落后儿童的条件不相符的是()。
A.出现在 0-18 岁的发育期内B.伴随适应性行为缺陷C.没有适应性行为的缺陷D.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差9.我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育的安置形态主要有()。
A.实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态B.实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动C.随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动D.设立中心、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动10.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是（）A..重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育11.在郊游中，让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词，这种方法是语言矫治中的()。
幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段，对于有语言障碍的幼儿来说，如何进行有效的矫治是一项重要的任务。
语言障碍包括言语障碍和语言发展迟缓两种类型，这些障碍会对幼儿的学习和社交能力产生负面影响。
幼儿园老师需要掌握一定的矫治技巧，以帮助这些孩子克服语言障碍，进行有效的早期教育。
一、早期干预幼儿园教师要及早发现语言障碍的迹象，通过早期干预来帮助幼儿克服这一问题。
有了早期干预，幼儿有更多机会在很小的时候就开始接受治疗，并且可以尽早地进行专业的康复训练，从而更早地克服语言障碍。
在早期干预中，幼儿园教师可以与家长合作，共同制定个性化的矫治方案，以帮助幼儿更好地发展语言能力。
二、情境教学在幼儿园教育中，情境教学是一种重要的教学方法，尤其适合有语言障碍的幼儿。
通过情境教学，幼儿园教师可以创设各种情境，让幼儿在实际生活中感受语言的应用场景，从而提高他们的语言能力。
幼儿园教师可以利用游戏、角色扮演等方式，让幼儿在愉快的氛围中进行语言练习，帮助他们更好地掌握语言表达的技巧。
三、个别辅导针对语言障碍的幼儿，幼儿园教师需要进行个别辅导，制定个性化的教学计划，针对幼儿的具体情况进行关注和指导。
通过个别辅导，可以更有针对性地解决幼儿的语言障碍问题，让他们在个性化的学习环境中获得更好的帮助，逐步克服语言障碍。
四、言语训练言语训练是矫治语言障碍的重要手段，幼儿园教师可以通过一些有效的训练方法帮助幼儿进行言语训练。
可以进行口型训练、声音训练、语音训练等，帮助幼儿规范发音，提高语言表达能力。
通过反复练习和有针对性的训练，可以帮助幼儿逐渐改善语言障碍，提高语言表达能力。
五、家园合作幼儿园教师和家长是幼儿矫治语言障碍的重要合作伙伴，需要密切合作，共同关注幼儿的语言发展情况。
幼儿园教师可以与家长进行沟通，了解幼儿在家的语言情况，给予家长一些指导和建议，让家长能够在日常生活中更好地帮助幼儿进行语言训练。
家长也需要在幼儿园教师的指导下，配合幼儿园的言语训练工作，共同推动幼儿的语言矫治工作取得进展。
学前儿童语言障碍与语言矫治优质课件一、教学内容1. 学前儿童语言障碍的分类及表现；2. 语言障碍的成因及影响；3. 语言矫治的原则和方法。
二、教学目标1. 了解和掌握学前儿童语言障碍的分类、成因及影响；2. 学会运用语言矫治的原则和方法，为语言障碍儿童提供有效的干预；3. 培养学生关爱、尊重和包容语言障碍儿童的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：语言障碍的成因及影响、语言矫治的原则和方法；2. 教学重点：学前儿童语言障碍的分类及表现、语言矫治的实际操作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、实物模型；2. 学具：笔记本、彩笔、纸张。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个语言障碍儿童的日常生活视频，让学生了解语言障碍给儿童带来的困扰，引发学生的关爱之情。
2. 知识讲解：（1）讲解学前儿童语言障碍的分类及表现；（2）分析语言障碍的成因及影响；（3）阐述语言矫治的原则和方法。
3. 实践操作：（2）教师示范语言矫治方法，学生跟随操作；（3）学生互相练习，互相评价。
4. 例题讲解：以一道典型例题为例，讲解如何运用语言矫治方法进行干预。
5. 随堂练习：学生针对所学内容进行练习，巩固知识点。
六、板书设计1. 学前儿童语言障碍与语言矫治2. 内容：（1）语言障碍分类及表现；（2）语言障碍成因及影响；（3）语言矫治原则和方法；（4）实践操作步骤。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前儿童语言障碍的分类及表现；（2）分析一个具体案例，阐述语言障碍的成因及影响；（3）根据所学内容，设计一个语言矫治方案。
2. 答案：（1）学前儿童语言障碍主要分为发音障碍、语言理解障碍、语言表达障碍和语用障碍等。
具体表现包括：发音不准确、词汇量少、句法结构简单、语用能力差等。
（2）案例：小明，4岁，男孩。
从小由奶奶照顾，家庭语言环境较差。
现表现为发音不清晰，词汇量少，无法用完整的句子表达自己的需求。
成因：家庭语言环境不良，缺乏有效的语言刺激。
学前语言发展障碍儿童的教育课件一、教学内容本课件基于《特殊教育理论与实践》教材第四章第三节内容，详细探讨学前语言发展障碍儿童的教育方法。
内容包括语言发展障碍的类型、原因、识别方法，以及针对不同类型障碍的干预策略。
二、教学目标1. 理解并掌握学前语言发展障碍的类型及特点；2. 学会识别和分析语言发展障碍的原因，为制定教育干预策略提供依据；3. 掌握针对不同类型语言发展障碍儿童的干预方法和技巧。
三、教学难点与重点教学难点：如何准确识别和分析语言发展障碍的原因，制定合适的干预策略。
教学重点：学前语言发展障碍的类型、特点及干预方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、卡片、录音机等；2. 学具：纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一段语言发展障碍儿童的视频，引导学生关注并思考如何进行教育干预；2. 理论讲解：讲解学前语言发展障碍的类型、原因、识别方法；3. 例题讲解：分析具体案例，引导学生学会识别和分析语言发展障碍的原因；4. 随堂练习：分组讨论，针对不同类型的语言发展障碍设计干预策略；5. 技能训练：教授学生如何运用游戏、故事、歌曲等手段进行语言训练；六、板书设计1. 学前语言发展障碍的类型及特点；2. 语言发展障碍的原因及识别方法；3. 不同类型语言发展障碍的干预策略。
七、作业设计1. 作业题目：分析一个具体案例，识别其语言发展障碍类型、原因，并设计相应的干预策略。
答案：见附件。
2. 作业要求：以小组为单位，提交一份书面报告，内容包括案例分析、原因识别和干预策略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思本次课程的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法；2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，了解更多的语言发展障碍干预方法，提高自身专业素养。
重点和难点解析：1. 实践情景引入；2. 语言发展障碍的原因及识别方法；3. 不同类型语言发展障碍的干预策略；4. 作业设计。
学前儿童语言障碍与语言矫治课件一、教学内容本节课的内容主要围绕《学前儿童语言障碍与语言矫治》教材的第三章“语言障碍的类型与表现”和第四章“语言矫治的原则与方法”展开。
具体内容包括：1）语言障碍的分类及其在学前儿童中的具体表现；2）语言矫治的基本原则及常用方法。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握语言障碍的类型及其在学前儿童中的具体表现。
2. 让学生理解并运用语言矫治的基本原则和常用方法。
3. 培养学生针对学前儿童语言障碍进行观察、分析、矫治的能力。
三、教学难点与重点教学难点：语言障碍的类型判断及其在学前儿童中的具体表现；语言矫治方法的实际运用。
教学重点：语言障碍的分类；语言矫治的基本原则及常用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频播放设备、实物展示等。
五、教学过程1. 引入实践情景：播放一段关于学前儿童语言障碍的视频，让学生初步了解语言障碍对儿童的影响。
2. 理论讲解：（1）讲解语言障碍的类型及其在学前儿童中的具体表现。
（2）阐述语言矫治的基本原则和常用方法。
3. 例题讲解：结合具体案例，讲解如何判断语言障碍类型及进行矫治。
4. 随堂练习：让学生针对案例进行分组讨论，判断语言障碍类型并设计矫治方案。
5. 小组展示：各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 板书学前儿童语言障碍与语言矫治2. 内容：（1）语言障碍类型1）发音障碍2）语言理解障碍3）语言表达障碍（2）语言矫治原则1）早期干预2）个体化3）家庭参与（3）语言矫治方法1）听觉训练2）发音训练3）语言理解训练4）语言表达训练七、作业设计案例：某4岁男孩，说话口齿不清，发音不准确，特别是zh、ch、sh等音发不出来。
答案：（1）语言障碍类型：发音障碍（2）矫治方案：1）听觉训练：通过听力游戏等方法提高儿童对语音的敏感度。
2）发音训练：针对zh、ch、sh等音进行专门训练，逐步提高发音准确性。
3）家庭参与：家长在日常生活中与儿童多进行交流，鼓励儿童大胆发音。
