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改革开放后社会畸形发展的原因及对策改革开放，为很多人带来了致富的机遇，但是却也带来了一系列的问题，引发了社会发展的畸形现象。
改革发展，给了当官的人一种得天独厚的机会，有钱人可以贿赂当官的人，从而借机赚得更多的钱，进而认识更多的当官的人；而穷人只能依靠自己的身体赚些血汗钱，而这些钱往往少得可怜，甚至难以糊口。
现在人们议论的最多的问题，是住房、教育及医疗这三大问题，吃饭的问题已经从能不能吃饱转变为食品卫生问题了。
对于大多数人来说，有毒食品已经成为不得不注意到的严重问题了，而这就是改革开放三十年来产生的新问题。
你可能会说，食品安全问题和我们要讨论的“为什么有人越来越穷”的问题似乎并没有什么关系，而我要说的是，食品安全问题所折射的，不仅是国家监察体系中的漏洞，和无良商家的道德沦丧，还有官官相护、行贿受贿、不惜以他人健康为代价赚取黑心钱的社会阴暗面。
由于对食品安全的不信任，消费者们开始愿意高价购买所谓的“有机食品”，而很多商家又借机哄抬价格，在工资水平不变的条件下，生活必需品价格上涨，间接导致了人们生活压力的增加，一定程度上使人们感觉到自己“变穷了”。
有很多人说，这其实只不过是一些细枝末节的问题，改革开放的主流是好的、成绩是主要的。
对于这种说法，我是不赞成的，说成绩是重要的，那标准是什么呢？用何种标准来衡量成绩呢？如果说使用的是GDP标准，也就是大家经常挂在嘴边的国民生产总值的标准。
虽然说世界上的主要发达国家也是用这个标准，但是他们的国民生产总值和消费总值基本上是平衡的，这个前提下的生产总值可以说明人民的消费，生产水平的提高基本上能够代表人民生活水平的提高。
而改革加上了一个开放，又开放了什么呢？开放的是西方资本家可以参与到中国的残酷中来，和中国的官僚资本合伙携手剥削中国劳动人民。
改革开放三十多年来，富了一大批中国的官僚资本家，也富了一大批外国资本家。
中国和美国的贫富差距同步扩大，美国的劳动阶级更穷了，中国的劳动阶级也没有真正的富起来，而且还失去了过去可以享受到的基本福利，这些福利本来应该随着生产的增长同步增长，现在却在所谓的改革开放的过程中被当做政府的包袱给甩掉了，成为了新兴的资产阶级积累原始资本的牺牲品。
教育不平等对社会公平和机会均等的影响和应对策略教育是社会进步和个人发展的关键因素之一。
然而，在现实中，教育不平等的问题日益凸显，对社会公平和机会均等带来了负面影响。
本文将探讨教育不平等的影响，分析其原因，并提出应对策略。
一、教育不平等的影响教育不平等导致了社会公平和机会均等的削弱。
首先，教育不平等造成了贫富差距的加剧。
贫困地区的教育资源匮乏，学校设施简陋，教学质量低下，限制了学生的发展机会，使贫困家庭的子女很难获得良好的教育。
相比之下，富裕地区的学校条件优越，教师水平高，学生能够接受更好的教育，形成了明显的差距。
其次，教育不平等影响了社会的流动性。
教育不平等使得教育机会主要集中在社会上层阶级，阻碍了社会底层人士向上流动的可能性。
教育资源的不公平分配使得社会阶层的固化加剧，导致社会变得不公平，人们难以获得实现自身价值的机会。
最后，教育不平等可能导致社会矛盾和不稳定因素的增加。
当一部分人因教育机会不公而感到失望和愤怒时，他们可能会对社会产生不满情绪，增加社会不稳定的因素。
教育不平等也使得社会底层人士意识到自己权益的受损，可能加剧社会的分裂和冲突。
二、教育不平等的原因教育不平等的形成与多种因素有关。
首先是地区差异。
经济欠发达地区的教育资源较为匮乏，而经济发达地区则拥有更好的教育条件，造成了地区间的教育不平等。
其次是家庭背景的影响。
家庭条件优越的学生可以接受更好的教育，而贫困家庭的子女则往往受制于家庭环境的限制。
家庭背景在很大程度上决定了一个人在教育中的机会和发展。
此外，教育资源的不平等分配也是导致教育不平等的原因之一。
一些学校拥有更好的师资力量和教学设施，而另一些学校则面临教师短缺和教学条件不良的问题。
这种不公平的分配加剧了教育不平等的现象。
三、应对教育不平等的策略为了解决教育不平等问题，我们需要采取一系列的策略。
首先，政府应该加大对教育的投入，提高教育资源的整体水平。
政府应该注重贫困地区和农村地区的教育建设，改善学校设施，提高教师待遇，确保教育资源的公平分配。
教育分化与社会分层近年来，教育分化与社会分层的问题日益凸显，引起了广泛关注与讨论。
教育是社会进步的重要动力，它不仅是人才培养的重要环节，也是推动社会公平的重要途径。
然而，如今的教育却呈现出明显的分化趋势，随之而来的是社会分层的加剧。
教育分化是指教育的质量和资源分配存在差异的现象。
在当前的教育体系中，名校资源丰富，拥有优质的教学设施和师资力量，能够为学生提供更好的学习环境和更广阔的发展空间。
相比之下，一些农村地区或贫困地区的学校条件较差，教学资源匮乏，无法满足学生的需求。
这种教育分化造成了学生机会不平等的问题，使得一部分学生缺乏获取高质量教育的机会，从而加剧了社会的不平等。
教育分化对社会的影响主要体现在社会分层的加剧上。
优质教育资源的集中使得学生在就学阶段就被划分为不同的社会阶层。
那些有机会接受优质教育的学生，他们在知识与能力的积累上更具优势，从而更容易取得高学历，获得更好的就业机会和社会地位。
而那些无法接受优质教育的学生，则可能陷入教育与就业的双重困境，进而导致社会的不平等现象。
这种社会分层的现象进一步削弱了社会的流动性，使得社会的上升通道越来越狭窄，贫富差距逐渐扩大。
面对教育分化和社会分层的问题，我们需要采取一系列的措施来解决。
首先，政府应加大对教育资源的投入，优化教育资源的分布。
通过加大对农村和贫困地区的教育投入，改善学校的硬件设施和教学条件，确保每个学生都能享受到平等的受教育权益。
同时，还应优化师资队伍建设，重视教师的培养和激励，提高教师的教育水平和教学质量。
其次，学校应加强教育的公平性，营造公正的教育环境。
加强校内教育资源的公平分配，保证每个学生都能够平等获得教育机会和资源。
同时，还要加强对学生的素质教育，培养学生的综合能力和创新精神，以适应社会发展的需要。
此外，家庭教育在教育分化和社会分层中也起着重要的作用。
家庭是孩子教育的第一课堂，家长应该注重对孩子的教育引导，培养孩子良好的学习态度和价值观。
教育资源分配的社会不平等影响教育资源是一个国家发展的基础，也是社会不平等的根源之一。
无论国家的发展程度如何，教育资源分配的不公平现象仍然存在。
这种不平等分配对个体和整个社会都产生了深远的影响，给社会带来了巨大的不公正。
一、教育资源不均衡教育资源的分配不均衡是造成教育不平等的主要因素之一。
在发达国家，优质的学校和教育资源主要集中在大城市和富裕地区，而农村地区和贫困地区的教育资源匮乏。
这导致了城乡学生之间的差距越来越大，更不用说不同家庭经济状况下的学生之间了。
相比之下，发展中国家的教育资源分配更加不平等。
贫困地区的教育条件远远落后于发达地区，很多孩子没有机会接受完整的教育。
二、教育资源差异带来的影响教育资源分配的不平等造成了教育机会的差异，从而对个体和整个社会产生了深远的影响。
对个体来说，教育资源的不均衡会严重限制他们的发展机会。
贫困地区的孩子由于没有接触到优质的教育资源，他们从小就面临着严重的不平等，这限制了他们的成长潜力和未来的发展。
相比之下，生活在教育资源丰富地区的孩子更容易获得更好的教育，从而增加了他们成功的机会。
在整个社会层面上，教育不平等加剧了社会的分化。
教育资源集中在一小部分人手中，导致了社会上的阶级差距越来越大。
这种不公平使社会更加不稳定，导致社会矛盾的加剧。
三、解决教育资源不均衡的途径解决教育资源不均衡的问题需要全社会的共同努力。
首先，政府应该加大对教育资源的投入，特别是对农村地区和贫困地区的投入。
通过加大财政投入和改善基础设施，可以改善教育条件，提高教育质量。
第二，要推动教育公平，建立多元化的教育体制。
除了传统的学校教育外，还应鼓励发展职业教育、技术教育和在线学习等形式，以满足不同学生的需求和特长。
第三，需要加强教育资源的监管和调配。
避免教育资源再次集中在少数人手中，建立公平公正的分配机制，确保每个人都有机会接受优质的教育。
此外，家庭和社会也应该共同承担起教育责任，尤其是对贫困家庭和弱势群体的关注。
教育与社会阶层分化在当今社会，教育一直是人们关注的焦点之一。
教育的发展与社会阶层之间的关系备受关注。
教育既是促进社会发展的重要力量，也可能加剧社会的分化。
本文将探讨教育与社会阶层分化之间的关系以及可能的解决方案。
首先，教育对于社会阶层分化有着深远影响。
教育资源的不均衡分配是导致社会阶层分化的一个重要原因。
富裕家庭能够提供优质的教育资源，包括优质学校、良好的师资和全方位的培训，这使得他们的子女更容易获得成功。
而相对较贫困的家庭往往无法承担高昂的教育费用，他们的子女只能接受质量较低的教育，从而使得他们在社会竞争中处于不利地位。
其次，教育体制的不完善也是教育与社会阶层分化问题的因素之一。
一些地区的教育资源严重不足，学校数量不足，教师数量不足等问题都对教育质量产生了负面影响。
同时，一些学校追求升学率和录取率，而忽视素质教育的培养，这导致了教育质量的不均衡。
此外，教育的评价体系也在一定程度上加剧了社会阶层分化。
大多数学校、学院通常更倾向于使用传统的考试评价体系，忽视学生的综合素质和创造力。
这使得那些望子成龙、望女成凤的家庭更加倾向于花大量时间和金钱来追求高分，而忽视了其他方面的培养。
而对于那些条件有限的学生，他们在升学进程中常常被忽视，这进一步加剧了社会阶层的分化。
为了解决教育与社会阶层分化问题，我们需要采取一系列有效的措施。
首先，政府需要加大对教育的投入，确保教育资源的公平分配。
政府可以提供更多资金用于教育，改善学校的设施和师资水平，以便更好地满足不同学生的需求。
其次，教育体制的改革也是关键。
学校应该从升学率和录取率的追求中解脱出来，注重培养学生的实际能力和综合素质。
分层次、多元化的教育模式应该得到推广，使每个学生都能得到适合自己发展的机会。
此外，评价体系也需要改革，要更加注重学生的全面发展，包括综合能力的培养、实践能力的提升等。
最后，教育与社会阶层分化问题的解决需要全社会的共同努力。
学校、家庭和社会应该联动起来，形成育人的合力。
教育不公平的影响教育不公平的影响与治理作为一个社会问题，教育不公平引起了越来越多的关注。
教育是每个人在成长过程中的必经之路，它关系到个人的发展、社会的进步和国家的繁荣。
然而，现实中教育不公平依然存在，其所带来的影响不容小觑。
本文将从教育不公平的原因、影响和治理措施三个方面进行探讨。
一、教育不公平的原因1. 地域因素教育资源往往倾向于发达地区，这些地区拥有更好的学校、师资力量和教学设施。
相比之下，一些贫困地区的学校条件不好，师资力量相对较弱，往往只能提供基础的教育资源，这种差距导致了教育不公平。
2. 家庭背景家庭背景也是影响教育机会的关键因素之一。
家庭的经济状况、文化程度和家长对教育的重视程度都会影响孩子的教育机会。
对于一些贫困家庭的孩子来说，他们因为家境的不好，可能无法承担高昂的学费和生活费，甚至无法获得良好的教育资源，这无疑加剧了教育的不公平。
3. 学科选择不同学科之间存在着差异，一些理科或者文科相对较难的学科对于孩子来说如果没有很好的基础很难跨越，如果没有足够的家庭支持和帮助，孩子就很难在这些学科上获得好的成绩，因而也难以获得更高的教育机会。
二、教育不公平的影响1. 社会不公教育不公平使得一部分人失去了很好的教育机会，他们难以从教育中受益并使自己的生命得到发展的机会得到最大的保障。
这使得社会的不公增加，形成二元社会现象。
2. 人才浪费教育不公平也造成了人才资源的浪费。
许多有天赋的孩子如果没有获得足够的教育机会就会失去展示自己才华的平台，这意味着他们对社会的贡献大大降低。
3. 社会压力教育不公平还会造成一些贫穷家庭的孩子自卑，甚至会感到对于他们来说无法超越这种不公的现实。
这样的压力不仅影响着孩子的心理健康，也可能会导致不良行为的出现，破坏社会稳定。
三、治理措施1. 增加教育投入政府应该增加教育投入，使之更加平均，确保教育资源能够得到更加合理的分配。
2. 加强师资力度政府应该制定相关政策并加强师资力度，提升农村学校的教育教学水平，达到城乡教育均衡的目标。
教育不平等对社会公平和经济发展的影响及应对策略教育被普遍认为是社会公平和经济发展的重要因素之一。
然而，在现实中存在着教育资源不平等的问题，这给社会公平和经济发展带来了一系列的影响。
本文将探讨教育不平等对社会公平和经济发展的影响，并提出相应的应对策略。
一、教育不平等对社会公平的影响1. 增加了社会阶层的固化：教育不平等使得社会上的贫困家庭和弱势群体往往难以获得优质的教育资源，导致他们无法改变自己的社会地位。
相比之下，富裕家庭的子女由于能够接受更好的教育，进一步巩固了他们在社会中的优势地位，从而增加了社会阶层的固化程度。
2. 削弱了人的发展潜力：教育不平等剥夺了大量贫困家庭孩子接受优质教育的机会，限制了他们的发展潜力。
教育水平对于一个人的成就和生活质量有着巨大的影响，而缺乏良好的教育机会会导致人才的浪费，减少了社会的整体创造力和竞争力。
3. 引发社会不满情绪：教育不平等会引发社会上的不满情绪，加剧社会矛盾和不稳定因素。
当一部分人由于教育资源的不平等而面临着长期的困境和不公正待遇时，他们很容易产生抱怨和愤慨的情绪，甚至可能采取不合法的行为来表达自己的不满，进一步破坏社会的稳定和和谐。
二、教育不平等对经济发展的影响1. 增加了财富和收入的不平等：教育不平等使得贫困家庭和弱势群体往往无法接受优质的教育，限制了他们的就业机会和收入水平。
相反，接受良好教育的人往往能够获得更高的学历和技能，从而更有可能获得高薪工作和更丰厚的收入。
因此，教育不平等加剧了财富和收入的不平等现象。
2. 削弱了创新能力和竞争力：教育水平对一个国家的创新能力和竞争力有着重要的影响。
教育不平等使得某些群体无法充分发展自身的潜力和才能，导致整体的创新活力受限。
而创新是经济发展的重要动力，缺乏创新能力将影响国家的竞争力和可持续发展。
3. 增加了社会福利负担：教育不平等使得一部分人无法获得良好的教育，导致他们在就业市场上的竞争力不足，最终可能依赖于社会福利来维持生活。
教育分化与社会分层当今社会，教育分化问题已经成为一个不容忽视的现象。
这种分化现象在各个层面都有体现，从幼儿园到大学，从城市到农村，从公立学校到私立学校，教育资源的不平等分配日益凸显出社会分层的问题。
本文将从教育分化对社会分层的影响、教育不平等的根源以及缓解教育分化问题的途径等角度进行论述。
首先，教育分化对社会分层产生了深远的影响。
教育资源的不平等分配使得一部分人可以接受更好的教育，积累更多的知识和技能，从而更容易获得更好的工作机会和高薪职位。
然而，另一部分人由于无法获得良好的教育资源，他们面临着就业困难和社会阶层的固化问题。
这种社会分层不仅限制了个体的发展和自我实现，还不利于社会的整体进步和公平发展。
其次，教育不平等的根源可以追溯到社会资源的分配不均衡。
教育不平等不仅仅体现在教育资源的分布差异上，更重要的是体现在教育投入的差异性上。
发达地区的城市享有更多的教育资源，而贫困地区的农村则面临着师资力量不足、教育设施落后的问题。
同时，私立学校的存在也加剧了教育分化问题。
由于私立学校通常以高学费收费，仅有一部分富裕家庭能够支付得起，这使得资源更加集中在少数人手中。
针对教育分化问题，我们应该通过多方面的措施来缓解。
首先，政府应该加大对农村地区教育资源的投入，提高乡村教师的待遇和培训水平，改善农村学校的基础设施。
其次，应该重视公立学校的发展，加强对公立学校的监管和扶持，提高公立学校的教育质量和竞争力，减少私立学校对教育资源的垄断。
此外，还应推行教育公平的政策，为贫困家庭提供教育补助和资助，降低他们接受教育的门槛。
另外，家庭教育也是解决教育分化问题的重要途径之一。
家长在孩子的教育中发挥着至关重要的作用，应该重视培养孩子的学习能力和自主学习的能力。
此外，家长要加强对孩子的教育引导，培养他们的道德观念和社会责任感，使他们在面对社会分化时能够保持积极的心态和正确的价值观。
总之，教育分化与社会分层问题相互影响，互为因果。
谈我国基础教育存在的问题随着社会的进步，我国的基础教育也有了一定的发展。
但是自我国普及基础教育以来，按道理说我国的基础教育应该得到快速发展，但事情并非如此，近年来我国基础教育多次被推上了风口浪尖，成为口诛笔伐的对象，问题层出不穷。
以前虽长时间生活在我国基础教育的大厦之下，但对我国基础教育存在的问题，有的只是抱怨和忍受，并没思考过我国基础教育中到底存在什么问题。
经过上学期的实习和学习后，笔者对我国基础教育中存在的问题有了自己的一些看法。
个人认为我国的基础教育主要存在以下几个问题。
首先，我国基础教育的管理体制不合理。
在我国基础教育所用的管理是呆板僵硬的行政管理体制，学校管理唯官员意志，由于学校管理人员是上级任命的，很多管理人员根本不懂教育管理，在这样的体制下，作为教育战线的工作者要想有成就，光会搞教学是不行的，还必须得深谙中国的为官之道。
这就使很多优秀的教育工作者，不把主要心思放在教学上。
其次，我国基础教育的评价体制有问题。
过分强调甄选与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视对过程的评价；过分关注评价的结果，而无视评价过程本身的作用与意义；评价内容过于关注学业成绩，而忽视综合素质的全面评价和发展潜能的评价；评价方法过于关注“量”的呈现，而忽视“质”的呈现；评价主体过于单一，而忽视评价主体的多元化等等。
我们实行素质教育都很多年了，新课改也实行几年了，但我们对学生的评价方式仍旧没变，所有的学习理念和学习成果的最终展示仍就是考试分数。
“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。
在这种狭隘的教育目标和单一的教育手段指导下，学生的个性发展从小受到忽略，能力没能得到很好的培养。
在高中新课改虽没有了以前的会考，但取而代之的是学业水平考试，名字很动听，其实跟以前的会考没有多大变化。
再次，我国基础教育的教育资源分布不均匀、浪费现象严重。
在我国基础教育中由于各种原因使得我国有限的教育资源还分布不均匀，主要表现在区域分布的不平衡和城乡分布不平衡。
教育不平等的社会影响与对策《教育不平等的社会影响与对策》教育，是社会发展的基石，是培养未来人才、推动社会进步的关键力量。
然而，在现实社会中，教育不平等的现象却依然存在，给社会带来了诸多负面影响。
教育不平等首先导致了社会机会的不均等。
接受良好教育的人往往能够获得更好的职业机会、更高的收入水平，从而实现社会阶层的向上流动。
相反，那些教育资源匮乏的人群，由于缺乏足够的知识和技能，在就业市场上往往处于劣势，只能从事低技能、低收入的工作，难以改变自己的命运。
这种机会的不均等进一步加剧了社会的贫富差距，使社会阶层固化，阻碍了社会的公平与和谐发展。
教育不平等还影响了社会的创新能力。
优质的教育能够培养学生的创新思维和创造力，为社会的科技进步和文化创新提供源源不断的动力。
然而，当一部分人无法享受到高质量的教育时，他们的创新潜力得不到充分挖掘，整个社会的创新活力也会受到抑制。
这对于一个国家或地区的长远发展来说，是极为不利的。
从个人层面来看，教育不平等会影响个体的身心健康和幸福感。
那些在教育中处于劣势的人，可能会因为自身的处境而产生自卑、焦虑等负面情绪，对未来感到迷茫和无助。
这种心理压力不仅会影响他们的学习和工作效率，还可能对他们的身心健康造成长期的损害。
教育不平等也对社会的文化传承和价值观的形成产生了不良影响。
在教育资源丰富的地区，人们能够更全面、深入地了解和传承本民族的文化传统，形成积极向上的价值观。
而在教育落后的地区，文化传承可能出现断层，价值观也可能出现偏差，从而影响社会的凝聚力和稳定性。
那么，我们应该如何应对教育不平等这一问题呢？首先，政府应加大对教育资源薄弱地区的投入。
这包括改善学校的基础设施，提供先进的教学设备，建设图书馆、实验室等。
同时，要提高教师的待遇，吸引优秀的教师到贫困地区任教，通过师资力量的均衡配置来缩小城乡、区域之间的教育差距。
其次，推动教育公平的政策制定和执行至关重要。
例如，制定严格的招生政策，避免优质教育资源过度集中在少数学校或地区。
教育的畸形发展进一步导致社会两极分化摘要：我国的经济在飞速发展，教育更是在飞速发展，成绩斐然，典型的穷国办大教育的奇迹。
然地域差异、基础薄弱等基本国情叠加在一起，现代化、城市化、市场经济、大规模人口流动等给教育发展和调整带来了巨大难度和挑战。
教育大厦的建构过程中难免出现一些畸形现象，这就需要我们的教育界人士再接再厉，让教育向健康的方向前进，那是我们民族的希望！关键词：教育畸形，作秀，世袭，腐败正文：新中国成立时，文盲占80%，学龄儿童入学率仅占20%。
去年，小学学龄儿童净入学率已经达到99.54%。
不仅是义务教育普及率，还有高中、大学入学率、人均受教育年限等数字都是全面、大幅度攀升，这是惊人的，表明了中国教育的进步。
我们可以骄傲地说，经过60年，中国解决了穷国办大教育的世界级大难题，让教育这种过去只有少数人才享有的权利，成为所有人的权利。
2007年温总理在政府工作报告中指出：２００６年是我国实施“十一五”规划并实现良好开局的一年，国民经济和社会发展取得重大成就，统筹规划，优先发展教育事业。
全国财政安排农村义务教育经费１８４０亿元，全部免除了西部地区和部分中部地区农村义务教育阶段５２００万名学生的学杂费，为３７３０万名贫困家庭学生免费提供教科书，对７８０万名寄宿学生补助了生活费。
４１０个“两基”（基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲）攻坚县已有３１７个县实现目标，西部地区“两基”人口覆盖率由２００３年的７７％提高到９６％。
中央财政连续三年累计投入９０亿元，用于农村寄宿制学校建设工程，７６５１所学校受益。
农村中小学现代远程教育工程已投入８０亿元，覆盖中西部地区８０％以上的农村中小学，１亿多中小学生得以共享优质教育资源。
2007年在全国农村全部免除义务教育阶段学杂费。
农村1.5亿中小学从中受益，真正让所有孩子能上的起学…2008年在全国教育事业发展统计公报公布：小学学龄儿童净入学率达到99.54%，其中男女童入学率分别为99.50%和99.58%。
女童高于男童0.08个百分点…中国教育新闻网2月25日讯在今天举行的教育部例行新闻发布会上，教育部新闻发言人王旭明说，五年来，教育部办理的“两会”建议、提案完成率都是100%，教育部连续三年获得了全国政协办理政协委员提案的先进单位。
从上面列出的各种各样的教育统计数据无不表明这样一个不争的事实：我国自实施九年制义务教育以来，经历20多年的努力，成绩斐然。
从投入的教育经费的幅度上看，前所未有，足见我国把教育事业放在优先发展的战略地位上的决心。
但我对教育部新闻发布称：教育部办理的提案，意见完成率是100%，并不表示认同。
难道教育这座大厦这么快就宣称竣工了吗？据全国事业发展统计公报显示：近年来农村初中辍学居高不下，与城市义务教育相比。
学生低入学率、低升学率、高辍学率；教学低水平、低质量、高差距。
仍是农村义务教育的显著特征。
中国社会的城乡二元分割：二元经济结构和二元教育结构。
使得教育资源的配置和教育政策的制定都明显有“城市优先”倾向。
以及我国早年的以“农业哺育工业和农村支援城市”的发展战略，导致城乡教育日趋加大。
有人戏称：我国“农村学校像非洲，城市学校像欧洲”。
政府对各级示范学校重点学校的政策倾斜，使其膨胀发展，造成新一轮的差距势必引发一连串教育畸形问题。
一•择校热我所在城市拥有国家级.省级重点学校，作为一名教育工作者，对此有深刻了解：这些学校仅初中择校费每生每人要一万多，高中更是多达几万，一年仅择校费就近千万。
学校多媒体教室一应俱全，又在风风火火进新一轮校园扩张运动，而我市是一个众人皆知的贫困市，大多农村中学连一个实验室也没有。
一边是政府斥重金打造的精品重点学校“肥的流油”，一边是政府经费投入不足的农村学校发展乏力。
好多身处农村的亲戚朋友都感慨：孩子上初中，只能按区域升入我们镇的那所破中学。
谁都知道这所学校设施差.师资弱。
而这所学校破到何种程度呢？一个属于几万人口所共有的曾今也“欣荣”过的一个诺大中学。
现在只有区区四五百学生，每年几乎没有人从这里考上重点高中，这意味着初中毕业又只能升入一个普通高中，而普通高中本科录取率又几乎为零。
所以有钱的家长都让孩子择校了，留下来的学生越来越少。
“谁不想让孩子上好学校？我们这一代人已经这样了，就指望孩子能有点出息，能过上好日子，可是我们家长没钱，没有地位，孩子上不了好学校。
只能一代代跟着受穷了。
”二.教育作秀据了解，北京建设高中示范学校，多则给两亿元，少则给8000万元。
教育部属院校的6所附属中学更新设备，每所都获得拨款5000万元。
一些省市还制定政策，示范高中从学费到择校费都高于普通高中，越是级别高的示范高中收费越高。
即使在一些教育经费短缺的地方，政府仍然不惜斥巨资建示范高中。
据《瞭望》文章：山东省有一个经济欠发达县，2000年该县投资了5200多万元按国家级示范性普通高中标准建立了一所高中.内部设备豪华，可想而知。
教育的作秀却不得不引发我们的思考：作秀是社会虚假的一种产物，它存在于社会的方方面面，它已经渗进神圣的教育事业的方方面面。
所以我们不能忽视教育作秀的存在与社会危害。
反思一下为什么会出现教育作秀：我们不难发现教育作秀是有一定社会根源的，学校是政府开的，教育是为政府教的，学校教育是拿给政府作秀的话，某些学校在教学设施上挥金如土…大兴土木‟教学成绩上夸大其词，蒙骗社会与学生，不惜重金教育作秀，只为两字——作秀！而我们许多农村中小学连最基本设施都难以保证，这是多大的悲哀啊。
评价一所好的学校和一个业绩卓越的校长，不是看她有多少教学楼，也不应该是有多少钱，衡量一所好的学校应该看她的社会价值。
三．教育世袭现行的高招录取方法实际上奉行的是“按计划体制下形成的优先照顾发达地区考生的准则”，倾向于教育资源本来就很丰富的大城市，特别是京津沪地区，人为的造成的地域性学生录取率差距，这种偏袒发达地区的录取制度无疑是雪上加霜。
近年来有关高考录取率的报道表明：我国一些大城市如北京，上海报考青年的录取率已经高达70%以上，而以农村人口为主体的省份高考录取率还在50%以下。
这种差距不仅表现现在录取比例上，还表现在录取层次上，农村学生考上本科与重点院校的比例要远远的低于城市学生。
各名牌大学和热门专业录取新生中来自知识分子和干部家庭子女达70%以上，这无形中形成了一种教育世袭的发展。
我们不得不承认教育从古至今或多或少都有一定的社会调节作用，贫寒子弟晋升之路给堵住了。
无法往上层流动，从而使教育失去其调节功能。
如果农民永远是农民，农民工永远是农民工，长此以往，社会进一步两极分化。
这种分化通过代际关系传递到第二代甚至第三代。
一辈子难以跳出恶性循环，让弱者失去希望势必危及社会稳定。
四．教育腐败通过权力和金钱交易，换取“私有制”的教育资源，这样的教育腐败层出不穷。
单说刚刚过去不久的09年高考。
重庆市闹得沸沸扬扬的“伪少数名族”加分丑闻。
湖南大学教职工子女降分录取，高考移民，以及全国各地近乎疯狂的高考舞弊丑闻…..无一不表明：现行的高考录取制度还需完善，才能真正使得本来就占劣势上午占人口90%以上体力劳动者的孩子在分数面前人人平等。
在我国经济高速发展，义务教育取得巨大突破的全民欢呼的今天，提教育的健康发展正当其时，让我们的教育界人士冷静一点，反思一下：教育提案，意见完成率真的是100%？教育这座大厦在飞速建成，但是他的整个够造完全合理吗，一点感觉不到头重脚轻吗？我们是取得巨大成功但要继续做的还有很多…..一．继续改善义务教育阶段的城乡资源配置我国现阶段义务教育办学，学校条件差异非常大。
公共资源分布极不均衡。
应以科学发展观统筹事业全局，不搞形式主义的教育作秀来“劫贫济富”。
真正脚踏实地把农村义务教育作为教育工作重中之重。
二．继续改变重点中学制度，提倡“就近入学”邓小平同志提出办重点中学，性质任务十分明确。
却被片面的追求升学率吹歪了……她们存在是一个客观事实。
那我们应该漠视它对学生家长的巨大吸引力作用吗？我们应该像邓小平同志说的一样把他当作一面旗帜，其它中学向她看齐，为那些天赋高.勤奋好学的孩子提供有利条件。
而不是通过权，钱交易到那里。
三．继续改革现行高考高招制度改变那些偏向发达省份城市的招生政策，逐渐过渡到按照考生分数平均分配各省招生名额。
革除那些可能成为腐败温床的政策和制度。
大多数百姓对当今教育界某些人士提出的改革现行高考录取制度中除了看高考分数，还要看综合素质…..提议，有不同程度的恐慌。
香港中文大学校长也曾表示：大陆现行高考制度有很多弊端，这是一个不可否认的事实。
考查综合素质的想法固然是好，但要循序渐进，稳步推进。
任何一种制度都存在缺陷，任何一项制度都应该是现实下最好的选择，高考制度的改革需要一系列的配套制度来保证，不可急功近利，否则适得其反。
例如对综合素质评价主观性太大了。
老百姓难免会有一些担忧：会不会有内幕交易，弄虚作假让某些有权有势人士趁虚而入，某些教育界主宰人员打着改革的幌子，大搞腐败….我们的教育在高速向前发展，教育是民族复兴的需要，但是教育的健康发展不也是教育大业全局成功的关键吗？这一系列的问题难道不应引起重视吗？，继续漠视当今教育的畸形发展，很可能就会进一步导致社会两极分化,扩大阶层鸿沟.参考文献：温家宝，《2007年国务院政府工作报告》2007年3月5日在第十届全国人民代表大会第五次会议上《瞭望》文章：教育不公追问政策调整 2005年12月16日14:42 新华网南风窗《教育不平等扩大阶层鸿沟中国教育公平受关注》，2008年4月27日。
胡瑞文《我国不同地区九年义务教育进展情况的分析及发展水平的比较研究》。
吕炜《教育经费投入问题解析》〈中国财经报〉2008-03-08。
